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近年来，在全球化的影响下，英语学习热正在迅速升温。受这一潮流的影响，学龄前幼儿也纷纷加入到学习英语的行列中。经过近八年的英语教学实践，我们对英语教学有了浅显 的认识和了解，幼儿期学英语的主要目的是让幼儿对英语产生学习的兴趣，为将来学好英语打下坚实的基础 。为了进一步组织好英语教学活动，现谈一下我在教学过程中总结的几点看法：
1 创设良好的英语环境
小班活动根据英语大纲的要求，幼儿除了学习一些字母和简单的单词外，要对一些礼貌用语和日常生活中的对话进行初步感知。这样的内容虽然比较简单，但对于３岁左右刚刚学会母语的孩子们来说却相当困难，所以我们便将教材中的大部分内容都体现在活动室的各个角落。如：窗户上是各种字母粘贴纸，后墙是各种图纸和相配的单词，进出门是礼貌用语等，这种布置收效相当明显。
中、大班幼儿都有他们的英语名字，我们让幼儿从家里带来自己的一张照片，让这些照片贴上墙，照片下面是幼儿的英文名字及该幼儿的年龄、喜好和特长，当然都是以英文形式出现的，当做英文游戏“介绍大家”时这种环境布置就大有用处了。
只有运用“幼儿园”、“家庭”的环境，才更能让幼儿加深对周围生活中一些相关的英语单词、短语和对话等的学习。所以我们及时为幼儿创设积极的语言环境。幼儿接送时，我们会用当日学过的英语和幼儿及幼儿家长交流，通过让幼儿之间、幼儿与家长、幼儿与教师的不断交流，不但培养了对英语的兴趣，还培养了幼儿健康、活泼、开朗的性格，使幼儿能自信、大方地与他人交往。教师多说多做也是为幼儿创设语言环境的重要条件，不要怕麻烦，说多了也就说顺了，教师在不失时机地进行英语的教育。如见到一朵漂亮的花，你脱口而出的是“It'sbeautiful”远比说汉语后再讲解英语更容易让幼儿接受。
2 采用生动、活泼、生活化的学习方法
英语教育有着它独特的教育性质，在教学中要顺其自然。千万不可给幼造成心里上的压力，要采用生动、活泼、生活化的学习方法。对孩子来说，英语学习是一个全新的认识点。作为幼儿的教师更应该考虑孩子情感上的需求，教学时让幼儿主动并愿意学习，以有趣味的形式来吸引他们。
记得在小班教英语时，自己觉得必须先教会幼儿字母、单词，才能学好英语。于是我把书中的字母写在一张大的纸上，旁边又写了许多相关的单词，字母自然不用费劲，很快就背得相当棒。但教Ａ－－Ｇ中出现的单词时，结果教得冒火，孩子也学的特别吃力。特别是在我火冒三丈地大声训斥孩子的时候，他们会渐渐失去了学习的信心，并明显失去了兴趣。这种方法进行不到一周就中途流产了。
为了让幼儿对英语不再产生学不好的心理压力，我想尽了许多办法。如根据教材我制作了相关头饰、卡片、挂图等，甚至将幼儿园的木偶、绢人等都请到了英语活动中来，如幼儿非常喜欢“木偶表演”，语言故事活动中我们幼儿园经常拿木偶进行小故事表演。英语教学中我也大胆将“木偶”们请到了幼儿中间。如英语游戏“猜猜我是谁”，我们没有单纯地进行游戏，而是制作了男、女木偶各一个，活动是这样进行的：
男孩：Ｈello!
女孩：Hello! I am Mary. I am a girl.
男孩：I am Peter. I am a boy.
女孩：How old are you?
男孩：I am four.
女孩：I am four, too. Good bye.
猜者闭上眼睛，教师随意请一幼儿上前，说两句话Ｉam a boy(girl).I am...（年龄）。请猜者根据性别及声调特征分辨出幼儿的姓名，猜对了，这位幼就说Yes, I am...(年龄)，这个短小的游戏因为小木偶的参与幼儿特别愿意说。
为了让幼儿容易接受教材，我们还采用了其它灵活多样的教学方法。如我们为了让幼儿学会介绍语，并不单纯地讲、学，而是通过打电话游戏来间接让幼儿学会介绍语、对话等。又如让幼儿认识物品活动，我们则重新设计活动形式，改枯燥的活动为藏一藏、找一找游戏。游戏时请一部分幼儿将：book 、ball 、apple 、orange、 banana、pear等物品模型放在盒子里、桌子上，然后请另一部分幼找，找出来后说The...is in the box,the ...is on the table。这种形式在英语教学中经常使用。
总之，学习英语我们没有采取教与学的固定模式，而是根据幼儿好动、易模仿的特点，让他们在游戏、情景表演、欣赏中真正对英语产生兴趣，进而乐于接受。
3 大胆教改并制定英语教学的“弹性计划”
经过教研室讨论、总结。我们幼儿园制定了英语教学的“弹性计划”。什么是“弹性计划”呢？也就是将英语教学与幼儿园其它课程领域的内容相互联系、渗透，使英语课的内容通过其它领域的教学得到练习和巩固，而并非让幼儿在英语课上必须短时间地接受，对难度较大的内容也可因班因人而异进行自觉地调整。
记得一次进语言领域的活动时，我们让幼儿叙述《白雪公主》的童话故事。幼儿对这个故事很熟悉，所以叙述一会儿便失去了兴趣，于是我就让幼儿在讲故事中穿插了英语歌曲《Ten little fingers》，并改成了游戏形式进行。这样，幼儿的兴致一下子来了。这节活动结束之后，在幼儿要求下我们还进行了专门的音乐游戏。让一个幼儿扮成白雪公主，其余十个幼儿扮小矮人，将白雪公主围在中间，大家一起唱Ten little fingers 。游戏结束后，大家一起站起举起自己的手说：I have ten fingers。通过与童话故事的有机结合，进一步复习了英语的表达数词１－１０和句型I have......
我相信，只要将英语教育与其他各领域自然有机地结合，互相渗透，一定会使英语教学变得生动、活泼并符合幼儿的心理特点。为了让英语活动在愉悦宽松的、自主的教育环境中进行的更好，使英语教育达到良好的效果，教师要让幼儿把具体实物、科学知识、实践等多方面因素结合起来，让幼儿在活动中体验成功的快乐。
目前，幼儿英语教学在幼儿教育中还没有一个具体的可依据的系统理论，我们对英语教学的探索仅还处在初级阶段，让我们共同努力，让孩子在幼儿园中真正感受英语给他们带来的快乐体验吧！
1 创设良好的英语环境
小班活动根据英语大纲的要求，幼儿除了学习一些字母和简单的单词外，要对一些礼貌用语和日常生活中的对话进行初步感知。这样的内容虽然比较简单，但对于３岁左右刚刚学会母语的孩子们来说却相当困难，所以我们便将教材中的大部分内容都体现在活动室的各个角落。如：窗户上是各种字母粘贴纸，后墙是各种图纸和相配的单词，进出门是礼貌用语等，这种布置收效相当明显。
中、大班幼儿都有他们的英语名字，我们让幼儿从家里带来自己的一张照片，让这些照片贴上墙，照片下面是幼儿的英文名字及该幼儿的年龄、喜好和特长，当然都是以英文形式出现的，当做英文游戏“介绍大家”时这种环境布置就大有用处了。
只有运用“幼儿园”、“家庭”的环境，才更能让幼儿加深对周围生活中一些相关的英语单词、短语和对话等的学习。所以我们及时为幼儿创设积极的语言环境。幼儿接送时，我们会用当日学过的英语和幼儿及幼儿家长交流，通过让幼儿之间、幼儿与家长、幼儿与教师的不断交流，不但培养了对英语的兴趣，还培养了幼儿健康、活泼、开朗的性格，使幼儿能自信、大方地与他人交往。教师多说多做也是为幼儿创设语言环境的重要条件，不要怕麻烦，说多了也就说顺了，教师在不失时机地进行英语的教育。如见到一朵漂亮的花，你脱口而出的是“It'sbeautiful”远比说汉语后再讲解英语更容易让幼儿接受。
2 采用生动、活泼、生活化的学习方法
英语教育有着它独特的教育性质，在教学中要顺其自然。千万不可给幼造成心里上的压力，要采用生动、活泼、生活化的学习方法。对孩子来说，英语学习是一个全新的认识点。作为幼儿的教师更应该考虑孩子情感上的需求，教学时让幼儿主动并愿意学习，以有趣味的形式来吸引他们。
记得在小班教英语时，自己觉得必须先教会幼儿字母、单词，才能学好英语。于是我把书中的字母写在一张大的纸上，旁边又写了许多相关的单词，字母自然不用费劲，很快就背得相当棒。但教Ａ－－Ｇ中出现的单词时，结果教得冒火，孩子也学的特别吃力。特别是在我火冒三丈地大声训斥孩子的时候，他们会渐渐失去了学习的信心，并明显失去了兴趣。这种方法进行不到一周就中途流产了。
为了让幼儿对英语不再产生学不好的心理压力，我想尽了许多办法。如根据教材我制作了相关头饰、卡片、挂图等，甚至将幼儿园的木偶、绢人等都请到了英语活动中来，如幼儿非常喜欢“木偶表演”，语言故事活动中我们幼儿园经常拿木偶进行小故事表演。英语教学中我也大胆将“木偶”们请到了幼儿中间。如英语游戏“猜猜我是谁”，我们没有单纯地进行游戏，而是制作了男、女木偶各一个，活动是这样进行的：
男孩：Ｈello!
女孩：Hello! I am Mary. I am a girl.
男孩：I am Peter. I am a boy.
女孩：How old are you?
男孩：I am four.
女孩：I am four, too. Good bye.
猜者闭上眼睛，教师随意请一幼儿上前，说两句话Ｉam a boy(girl).I am...（年龄）。请猜者根据性别及声调特征分辨出幼儿的姓名，猜对了，这位幼就说Yes, I am...(年龄)，这个短小的游戏因为小木偶的参与幼儿特别愿意说。
为了让幼儿容易接受教材，我们还采用了其它灵活多样的教学方法。如我们为了让幼儿学会介绍语，并不单纯地讲、学，而是通过打电话游戏来间接让幼儿学会介绍语、对话等。又如让幼儿认识物品活动，我们则重新设计活动形式，改枯燥的活动为藏一藏、找一找游戏。游戏时请一部分幼儿将：book 、ball 、apple 、orange、 banana、pear等物品模型放在盒子里、桌子上，然后请另一部分幼找，找出来后说The...is in the box,the ...is on the table。这种形式在英语教学中经常使用。
总之，学习英语我们没有采取教与学的固定模式，而是根据幼儿好动、易模仿的特点，让他们在游戏、情景表演、欣赏中真正对英语产生兴趣，进而乐于接受。
3 大胆教改并制定英语教学的“弹性计划”
经过教研室讨论、总结。我们幼儿园制定了英语教学的“弹性计划”。什么是“弹性计划”呢？也就是将英语教学与幼儿园其它课程领域的内容相互联系、渗透，使英语课的内容通过其它领域的教学得到练习和巩固，而并非让幼儿在英语课上必须短时间地接受，对难度较大的内容也可因班因人而异进行自觉地调整。
记得一次进语言领域的活动时，我们让幼儿叙述《白雪公主》的童话故事。幼儿对这个故事很熟悉，所以叙述一会儿便失去了兴趣，于是我就让幼儿在讲故事中穿插了英语歌曲《Ten little fingers》，并改成了游戏形式进行。这样，幼儿的兴致一下子来了。这节活动结束之后，在幼儿要求下我们还进行了专门的音乐游戏。让一个幼儿扮成白雪公主，其余十个幼儿扮小矮人，将白雪公主围在中间，大家一起唱Ten little fingers 。游戏结束后，大家一起站起举起自己的手说：I have ten fingers。通过与童话故事的有机结合，进一步复习了英语的表达数词１－１０和句型I have......
我相信，只要将英语教育与其他各领域自然有机地结合，互相渗透，一定会使英语教学变得生动、活泼并符合幼儿的心理特点。为了让英语活动在愉悦宽松的、自主的教育环境中进行的更好，使英语教育达到良好的效果，教师要让幼儿把具体实物、科学知识、实践等多方面因素结合起来，让幼儿在活动中体验成功的快乐。
目前，幼儿英语教学在幼儿教育中还没有一个具体的可依据的系统理论，我们对英语教学的探索仅还处在初级阶段，让我们共同努力，让孩子在幼儿园中真正感受英语给他们带来的快乐体验吧！