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摘 要：高中美术课堂作业布置是教学中的重要环节之一。如何提高教师课堂作业布置的水平，实现课堂作业的高效、高质与减负，使课堂作业布置更具实效性、针对性、层次性、开放性，是新课程背景下的教学研究与实践的课题。从近年的课堂教学的调研后发现，教师在课堂作业布置上问题突出。由此，我们提出“坚持因人而宜、掌控作业要求、贴近学生生活、进行探究学习、开展面批作业”五种优化对策，从而提高教师课堂美术作业布置能力，促进学生作业的效率与效果，减轻学生作业负担。
关键词：高中美术；作业；设置
随着时代的发展，中学生的负担越来越重，在课外时间需要和能够学习的课程越来越多，孩子的学习压力也越来越大。美术课作为素质教育的一个重要部分，特别是课改后重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓勵学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。而美术作业就是学生进行艺术创造的重要步骤，也是发挥想象、提高技能、培养学生合作、共同探究的重要过程，它能充分体现出教学效果。所以如何合理有效的设计美术作业显得尤为重要。没有兴趣，形式单一的作业将给学生增加负担，疲于应付，使学生丧失学习的兴趣。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、坚持因人而宜
如何考虑到不同层次的学生，要设计好作业，必须要了解职高生的特点，所谓之己知彼，百战不殆。我对自己所教的班进行了调查，在一个班的学生中，得到这样的结果：在班级中学生动手能力强，绘画情绪高，已有一定的绘画基础占20%；喜欢写生课，动手能力一般，绘画能力一般占50%。在一个班级中层次不同的学生比较多。所以根据学生基础的不同，进行分层设计，作业在设计上不能一律很难或者一律很简单，应该由浅入深。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。可以以“多项选择”的形式布置作业，给学生一定自主权，自主选择作业的难度、内容和形式。比如，学习《形——不需要翻译的语言》，在这一内容中，我设计了以下三类作业让学生自选一题：
1.用不同的线条，借鉴具象或者完全抽象的形式，来表现物体图一的形，可以用直线或者曲线（完成最基本的教学要求）。
2.根据你想表达的情绪，根据置换的形式，试着用不同的方式改画毕加索的《少女与鸽子》（从形式上进行了改变，并且增加了一定的难度，给予学生一定的思维发展空间）。
3.根据一段文字引发联想，例如根据一段文字“文字月光如轻纱般笼罩着大地”用绘画的方式表现文字的意境。（给予学生创作的发挥空间）。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。采用这样选择的效果，既达到了基本掌握知识的目的，也调动了学生学习的兴趣与积极性。
二、掌控作业要求
作业要求应明确，实践证明，作业要求设定得越明确，目标达成的可能性就越高，学生的作业就越容易落实，也就为作业展评提供了保障。以欣赏课《弗瑞达·卡萝》一内容为例，笔者设置的教学目标为：本课以一課时完成，从学习领域上定位为欣赏？评述，作业的展示方式呈以文本形式，以“卡萝”我想对你说谈谈自己的想法。通过这样的设置，教学中学生的参与积极性得到了提高，表述的内容也非常饱满。
三、贴近学生生活
学生在作业中表现的不够生动，并不是被范画约束住，而是受传统作业模式程式化、笼统化的思维限制，缺乏对自身生活感受、生活经验的大胆表现。现在的儿童生活在信息与媒体爆炸、美感与艺术创作日趋多元化的社会中，其认知结构与身心发展受到不同往昔的冲击，以前的美术学习方式没有完全切合学生的生活实际，进而少数学生对美术渐渐失去学习兴趣。而联系生活实际的教学方法能将美术与学生的生活、学习、活动有机结合起来，增加了课程内容的灵活性、选择性和自由性、作业设计的多样性。
四、进行探究学习
实现作业布置的有效性，美术作业的深层次功能不应仅停留在巩固课堂所学知识这个层面上，还应承担培养学生创造力的任务。探究性学习是一种开放、灵活的学习方式。在教学组织形式上采用自主探索与小组合作学习相结合的活动方式进行，是一种良好的教学策略，这种策略体现在作业过程中，有利于学生独立地思考探索问题，同时也有助于伙伴之间的合作学习。因此作业的设计要带有一定的探究性。如布置一些实践性、操作性作业等，如在布置美术作业时，我采取了贴、画、剪、摄影等多种形式，让学生看、听、摸，加上想象，感受知识，进行美术教学探讨。如教《DIY文化衫》时，分3个课时来完成，其中后两个课时就是学生完成作业的过程。
五、开展面批作业
面批作业是老师与学生取得直接交流、沟通情感的好机会。在作业评价实践中，我将美术作业分成独立作业和合作作业两大类，独立作业一般指学生独立完成的习作，以平面的绘画和设计为主，这类作业除课堂形成性评价外，我坚持给每个学生当面批改。学生练习时，我到座位上对学生指导并批改上次作业，批改中以作业的画面效果，技能水平的体现为主用优、良、中三个大等第，将学生整个学习过程中的学习态度、过程表现、个性张扬诸方面用小星表示，只有大等第为优才可以赋予小星，良和中等第获得的小星用语言表扬，并提出修改意见。通过细化的小星引导学生注重学习过程，明确要求规范作业。这种面对面的作业批改方式，一方面，能最大限度的激励学生的学习兴趣，以引起学生的重视，杜绝不完成作业的现象，通过建议告知学生需要克服的弱点和努力方向，在师生交流中解决问题，促进学习，提高效率。另一方面，教师通过面批了解每个学生，更多地掌握学生的美术学习情况，检验自己的课堂教学，不断改善和调整美术课堂教学，使我们的课堂更加轻松有效。合作作业是指小组合作完成，以立体的制作为主，这类作业主要课堂过程性集体评价，先展示、讨论，再交流评价，以自评、他评、总评为主的多种形式，有针对性的讨论交流，并在比较中鼓励性评价，表扬优点，提出建议。
关键词：高中美术；作业；设置
随着时代的发展，中学生的负担越来越重，在课外时间需要和能够学习的课程越来越多，孩子的学习压力也越来越大。美术课作为素质教育的一个重要部分，特别是课改后重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓勵学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。而美术作业就是学生进行艺术创造的重要步骤，也是发挥想象、提高技能、培养学生合作、共同探究的重要过程，它能充分体现出教学效果。所以如何合理有效的设计美术作业显得尤为重要。没有兴趣，形式单一的作业将给学生增加负担，疲于应付，使学生丧失学习的兴趣。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、坚持因人而宜
如何考虑到不同层次的学生，要设计好作业，必须要了解职高生的特点，所谓之己知彼，百战不殆。我对自己所教的班进行了调查，在一个班的学生中，得到这样的结果：在班级中学生动手能力强，绘画情绪高，已有一定的绘画基础占20%；喜欢写生课，动手能力一般，绘画能力一般占50%。在一个班级中层次不同的学生比较多。所以根据学生基础的不同，进行分层设计，作业在设计上不能一律很难或者一律很简单，应该由浅入深。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。可以以“多项选择”的形式布置作业，给学生一定自主权，自主选择作业的难度、内容和形式。比如，学习《形——不需要翻译的语言》，在这一内容中，我设计了以下三类作业让学生自选一题：
1.用不同的线条，借鉴具象或者完全抽象的形式，来表现物体图一的形，可以用直线或者曲线（完成最基本的教学要求）。
2.根据你想表达的情绪，根据置换的形式，试着用不同的方式改画毕加索的《少女与鸽子》（从形式上进行了改变，并且增加了一定的难度，给予学生一定的思维发展空间）。
3.根据一段文字引发联想，例如根据一段文字“文字月光如轻纱般笼罩着大地”用绘画的方式表现文字的意境。（给予学生创作的发挥空间）。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。采用这样选择的效果，既达到了基本掌握知识的目的，也调动了学生学习的兴趣与积极性。
二、掌控作业要求
作业要求应明确，实践证明，作业要求设定得越明确，目标达成的可能性就越高，学生的作业就越容易落实，也就为作业展评提供了保障。以欣赏课《弗瑞达·卡萝》一内容为例，笔者设置的教学目标为：本课以一課时完成，从学习领域上定位为欣赏？评述，作业的展示方式呈以文本形式，以“卡萝”我想对你说谈谈自己的想法。通过这样的设置，教学中学生的参与积极性得到了提高，表述的内容也非常饱满。
三、贴近学生生活
学生在作业中表现的不够生动，并不是被范画约束住，而是受传统作业模式程式化、笼统化的思维限制，缺乏对自身生活感受、生活经验的大胆表现。现在的儿童生活在信息与媒体爆炸、美感与艺术创作日趋多元化的社会中，其认知结构与身心发展受到不同往昔的冲击，以前的美术学习方式没有完全切合学生的生活实际，进而少数学生对美术渐渐失去学习兴趣。而联系生活实际的教学方法能将美术与学生的生活、学习、活动有机结合起来，增加了课程内容的灵活性、选择性和自由性、作业设计的多样性。
四、进行探究学习
实现作业布置的有效性，美术作业的深层次功能不应仅停留在巩固课堂所学知识这个层面上，还应承担培养学生创造力的任务。探究性学习是一种开放、灵活的学习方式。在教学组织形式上采用自主探索与小组合作学习相结合的活动方式进行，是一种良好的教学策略，这种策略体现在作业过程中，有利于学生独立地思考探索问题，同时也有助于伙伴之间的合作学习。因此作业的设计要带有一定的探究性。如布置一些实践性、操作性作业等，如在布置美术作业时，我采取了贴、画、剪、摄影等多种形式，让学生看、听、摸，加上想象，感受知识，进行美术教学探讨。如教《DIY文化衫》时，分3个课时来完成，其中后两个课时就是学生完成作业的过程。
五、开展面批作业
面批作业是老师与学生取得直接交流、沟通情感的好机会。在作业评价实践中，我将美术作业分成独立作业和合作作业两大类，独立作业一般指学生独立完成的习作，以平面的绘画和设计为主，这类作业除课堂形成性评价外，我坚持给每个学生当面批改。学生练习时，我到座位上对学生指导并批改上次作业，批改中以作业的画面效果，技能水平的体现为主用优、良、中三个大等第，将学生整个学习过程中的学习态度、过程表现、个性张扬诸方面用小星表示，只有大等第为优才可以赋予小星，良和中等第获得的小星用语言表扬，并提出修改意见。通过细化的小星引导学生注重学习过程，明确要求规范作业。这种面对面的作业批改方式，一方面，能最大限度的激励学生的学习兴趣，以引起学生的重视，杜绝不完成作业的现象，通过建议告知学生需要克服的弱点和努力方向，在师生交流中解决问题，促进学习，提高效率。另一方面，教师通过面批了解每个学生，更多地掌握学生的美术学习情况，检验自己的课堂教学，不断改善和调整美术课堂教学，使我们的课堂更加轻松有效。合作作业是指小组合作完成，以立体的制作为主，这类作业主要课堂过程性集体评价，先展示、讨论，再交流评价，以自评、他评、总评为主的多种形式，有针对性的讨论交流，并在比较中鼓励性评价，表扬优点，提出建议。