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摘 要：工匠精神要求从业人员要大力提升专业素养，秉持求真务实的态度，全身心投入实践，力求做到精于工、匠于心、品于行。这与高职院校的"双创"人才培养有很多相通之处。所以，我们就要以联系的目光，积极对接两者，大力推动高职院校的"双创"人才培养发展。本文将着眼于此，浅析工匠精神在高职"双创"人才培养方式。
关键词：工匠精神；高职院校；双创人才培养
随着国家全面深化改革工作的开展，李克强总理提出了“大众创业、万众创新”以及“工匠精神”的观点。这在社会领域中引起了重大反响。教育作为人才培养的摇篮，要敏锐地把握社会热点，将之对接到实践，以培养出符合社会需要的人才。高职院校承担着技术性人才培养的重任，而这其中最重要的培养途径就是积极实践。我们就可以上述观点为指导，把工匠精神渗透到高职院校的“双创”人才培养中。这既能鼓励学生大胆创新、科学实践，还能提高他们追求工作精益求精的觉悟。所以高职院校要关注于此，在准确把握工匠精神的基础上，大力实施“双创”人才培养，为社会发展贡献力量。笔者将在下文对此展开具体分析。
一、工匠精神与高职“双创”人才培养概述
1.工匠精神的时代内涵
工匠精神是李克强总理在《政府工作报告》中提出的，这是对从事各行各业人员的一种普遍性的行为要求。由此，它一经提出，就获得了社会各方面的极大关注。我们现在通常认为，工匠精神就是要求从业人员要以极高的专业素养、饱满的工作热情、严谨的工作态度，认真投入到自身的工作中去。工作人员要耐得住寂寞，积极对工作负责，迎难而上，不断追求技术或工作的精进。工匠精神更多地强调用于制造业，但是其内涵是包含着所有工作的普遍性，所以其他行业也要积极领悟。
2.高职院校“双创”人才培养运用工匠精神的必要性
创新是一个国家永葆生机的不竭动力，所以我们要重视创新研发，鼓励人们从事于此。高职院校人才培养的侧重点在于培养技术型人才。而技术的研发需要大力创新，所以，在高职院校中，积极给学生灌输创新意识是非常重要的。不仅如此，高职院校相对于综合性大学，往往会给学生拓展更多的实践平台，学生创业率也比较高。目前，我国的高职院校在人才培养中，普遍提倡走“双创”培养道路。这也就是要大力激发学生从事创新创业工作。这增强了学生发展的活力，为社会提供了高质量的专业人员。在此，我们来关注工匠精神实施的必要性。
首先，工匠精神符合高职院校人才培养的需要。制造业在我国的经济发展中，占有重要地位。现在我国正不断由“中国制造”到“中国质造”方向迈进。这就需要以创新为根本，依据工匠精神，大力推进人才培养。高职院校就可以承担该任务。这样的人才培养就大大契合了社会发展的需要，能够推动社会的进步与发展。
其次，工匠精神符合人才职业素质发展的需要。工匠精神对学生发展提出了专业与态度的双要求，所以高职院校要在“双创”人才培养中，科学贯彻工匠精神。教师可以引导学生树立职业意识，帮助他们在实践中感悟，以形成他们对专业的科学认知。这有利于提高他们的职业素质，以意识带动实践，进而推动学生专业态度与专业技能的发展。
最后，工匠精神是职业技能发展的需要。工匠精神要求专业人员要时刻保持着发展的活力，不断在实践中推陈出新。这就与职业教育的人才培养目标相一致。职业教育发展的目标就是培养这类创新式的技术人才。所以，高职院校要积极将工匠精神落实到日常教育中，以创新带动创业，推动学生职业技能的发展。
二、工匠精神在高职“双创”人才培养中实施方式
工匠精神与高职院校的“双创”人才培养工作有着密切的联系。我们要积极审视目前的高职院校人才培养工作，以工匠精神为科学指导，推动人才培养的科学发展。对此，笔者将根据自身经验以及相关资料，提出几点关于工匠精神在高职“双创”人才培养中实施方式。
1.重视“双创”体系建设，科学融入工匠精神
“双创”的人才培养模式是依据社会发展的人才需要而提出来的。目前，高职院校是实施这个模式的有效平台。所以，我们要大力关注高职院校的“双创”人才培养。工匠精神的提出对于从业人员算是一种普遍意义上的职业规范，它是有着深厚的文化渊源的。自古以来，我国的社会发展就有很多不重名利，为学术科研献身的人。我国现在的经济发展迅速，速度跟上的同时，我们就要紧抓质量。由于文化渊源、历史传统以及现在的经济发展形势，我们需要这样一种力量，推动社会发展取得实效。工匠精神的贯彻，就能够实现于此。所以我们可以看出，工匠精神符合当今社会发展的潮流。这样，如果在人才培养工作中，我们积极以此为指导，人才的培养就会满足当今社会的需要。也就是说，我们要积极在高职院校的“双创”人才培养中融入工匠精神。
2.加强教师培训，打造具有工匠精神的教师队伍
教师在很大程度上决定着教育的质量。所以，在高职院校的“双创”人才培养中，科学贯彻工匠精神也要做好教师工作。高职院校要大力加强教师培训，打造具有工匠精神的专业教师队伍。学校可以创办讲座、开展研讨会、到访其他学校等方式，激发教师队伍对工匠精神的追求。教师之间也要相互交流，主动学习领悟工匠精神。只有教师自身具有工匠精神，在教学中他们才会传递给学生。就目前的高职学校师资情况来看，师资不足的问题比较突出，还有不少教师教学态度不严谨。这都阻碍了高职教师队伍的发展，不利于激发工匠精神以及建设双创人才培养。所以，高职院校要把教师队伍建设提上日程。高职院校要积极转变思想，建构起以工匠精神为基础的师资力量。除了上述学校、教师方面的举措，学校还可以积极引进专业人才，聘请工匠精神专职名誉教师。这样，学生就可近距离实际的建构关于工匠精神、创新创业的意识。这对学生发展来说，具有很强的引导作用。
3.积极对接社会实践，塑造“双创型”人才工匠
在高职院校中“双创”人才培养中灌输工匠精神，最主要的就是要做好学生工作。高职学校的学生在校学习特别注重理论与实践的结合，学生能够更多的参與到实践当中去。这种学习方式就决定了工匠精神的灌输途径。我们要把握其中重要的节点，也就是在实践中渗透工匠精神。教师要根据学生的实际情况，结合培养计划，将工匠精神划分为阶段式，对学生进行阶段教学。首先教师要对学生进行实践前的理论培养。教师要把课程的理论知识系统讲解出来，有针对性的对学生进行素质训练。这样，学生就获得了关于专业的基本知识。基于“双创”培养的要求，对学生的素质训练还要包括创新与创业的模块。教师要不断把握发展成果前沿，开拓学生眼界，以启示他们的思维，激发他们的创新意识。其次，教师就要引导学生积极投身于实践，向实践讨教。高职院校可与相关企业合作办学，为学生提供实习岗位。这样，学生就能实际参与，把理论落实到实处。此外，高校还可与企业等创建相关项目。学生可以全程参与，对于项目的开发，高校与企业可以给予充分指导。这能有效增强学生的创业意识，使他们深入感悟工匠精神。所以，高职院校要多渠道打通实践这条路，让学生真正做到学以致用。学生既可以掌握知识，又能对接实践，成为社会需要的人才。 （四）在校园文化建设中渗透“双创”理念与工匠精神
工匠精神的内涵深广、博大精深，例如精益求精的追求精神，爱岗敬业精神等。这些精神都能给人以正能量，我们在高职院校的“双创”培养中，就可以有效利用。“双创”培养有技能与思想两个层次的要求。实践就是技能方面的着力点，而在思想上，我们就可以把工匠精神的这些内涵对接到校园文化建设中去。教师可以收集相关工匠精神的代表，将他们的事例与学生分享。学校方面可以对此设置专门的课程，这有利于增强学生对工匠精神的理解。还可以开展富有特色的工匠精神活动。这些都有助于在学生的头脑中打上工匠精神的烙印，形成工匠精神学习的良好氛围。
上述都是高职院校在“双创”人才培养中贯彻工匠精神的有效方法。学校、社会、教师都要做好相关工作，大力推进工匠精神建设，提高学生的专业素养与创新创业水平，为社会发展打下坚实的人才基础。
三、结语
高职院校的学生培养重实践，随着全面深化改革的推进，社会对高职教育提出了新的发展要求。“双创”人才培养就是在这个背景下产生的，如何有效达到培养效果，是我们需要密切关注的。我们发现，在“双创”人才培养中渗透工匠精神，可以有效促进学生培养。所以，我们要寻找有效方法，大力推动工匠精神教育，推动学生科学发展。
参考文献：
[1]张旭刚.高职“双创人才”培养与“工匠精神”培育的关联耦合探究[J].职业技术教育，2017，（13）：28-33.
[2]汤艳，季爱琴.高等职业教育中工匠精神的培育[J].南通大学学报：社会科学版，2017，（1）：142-148.
[3]张旭刚.高职“双创人才”培养与“工匠精神”培育的关联耦合探究[J].职业技术教育，2017，（05）：31-33.
[4]刘志彪.工匠精神需要制度和文化支撑[N].人民日报，2016-04-27（04）.
[5]阳桂桃.将“工匠”精神融入高职学生职业素养培育的推进途径探索[J].中国培训，2016，（12）：15-16.
[6]刘晴.高职培育“工匠精神”的现实困境与理性思考[J].高等职业教育探索，2017，（1）：5-10.
作者简介：
王来兵，男，1980年09月，汉，安徽繁昌人，讲师，大学本科学历，硕士学位，研究方向：软件工程、教学管理，计算机基础理论研究。
*基金项目：安徽省职成教科研規划课题《基于“工匠精神”的高职院校“双创”人才培养模式探究》；项目编号：AGZ18070；
安徽省职成教科研规划课题《基于绩效管理体系的教学设备优化配置研究》，项目编号：azjxh17058；
安徽省质量工程项目《基于学分制环境下教务管理系统存在的问题与对策研究——以滁州职业技术学院教务系统为例》；项目编号：2016jyxm0746
关键词：工匠精神；高职院校；双创人才培养
随着国家全面深化改革工作的开展，李克强总理提出了“大众创业、万众创新”以及“工匠精神”的观点。这在社会领域中引起了重大反响。教育作为人才培养的摇篮，要敏锐地把握社会热点，将之对接到实践，以培养出符合社会需要的人才。高职院校承担着技术性人才培养的重任，而这其中最重要的培养途径就是积极实践。我们就可以上述观点为指导，把工匠精神渗透到高职院校的“双创”人才培养中。这既能鼓励学生大胆创新、科学实践，还能提高他们追求工作精益求精的觉悟。所以高职院校要关注于此，在准确把握工匠精神的基础上，大力实施“双创”人才培养，为社会发展贡献力量。笔者将在下文对此展开具体分析。
一、工匠精神与高职“双创”人才培养概述
1.工匠精神的时代内涵
工匠精神是李克强总理在《政府工作报告》中提出的，这是对从事各行各业人员的一种普遍性的行为要求。由此，它一经提出，就获得了社会各方面的极大关注。我们现在通常认为，工匠精神就是要求从业人员要以极高的专业素养、饱满的工作热情、严谨的工作态度，认真投入到自身的工作中去。工作人员要耐得住寂寞，积极对工作负责，迎难而上，不断追求技术或工作的精进。工匠精神更多地强调用于制造业，但是其内涵是包含着所有工作的普遍性，所以其他行业也要积极领悟。
2.高职院校“双创”人才培养运用工匠精神的必要性
创新是一个国家永葆生机的不竭动力，所以我们要重视创新研发，鼓励人们从事于此。高职院校人才培养的侧重点在于培养技术型人才。而技术的研发需要大力创新，所以，在高职院校中，积极给学生灌输创新意识是非常重要的。不仅如此，高职院校相对于综合性大学，往往会给学生拓展更多的实践平台，学生创业率也比较高。目前，我国的高职院校在人才培养中，普遍提倡走“双创”培养道路。这也就是要大力激发学生从事创新创业工作。这增强了学生发展的活力，为社会提供了高质量的专业人员。在此，我们来关注工匠精神实施的必要性。
首先，工匠精神符合高职院校人才培养的需要。制造业在我国的经济发展中，占有重要地位。现在我国正不断由“中国制造”到“中国质造”方向迈进。这就需要以创新为根本，依据工匠精神，大力推进人才培养。高职院校就可以承担该任务。这样的人才培养就大大契合了社会发展的需要，能够推动社会的进步与发展。
其次，工匠精神符合人才职业素质发展的需要。工匠精神对学生发展提出了专业与态度的双要求，所以高职院校要在“双创”人才培养中，科学贯彻工匠精神。教师可以引导学生树立职业意识，帮助他们在实践中感悟，以形成他们对专业的科学认知。这有利于提高他们的职业素质，以意识带动实践，进而推动学生专业态度与专业技能的发展。
最后，工匠精神是职业技能发展的需要。工匠精神要求专业人员要时刻保持着发展的活力，不断在实践中推陈出新。这就与职业教育的人才培养目标相一致。职业教育发展的目标就是培养这类创新式的技术人才。所以，高职院校要积极将工匠精神落实到日常教育中，以创新带动创业，推动学生职业技能的发展。
二、工匠精神在高职“双创”人才培养中实施方式
工匠精神与高职院校的“双创”人才培养工作有着密切的联系。我们要积极审视目前的高职院校人才培养工作，以工匠精神为科学指导，推动人才培养的科学发展。对此，笔者将根据自身经验以及相关资料，提出几点关于工匠精神在高职“双创”人才培养中实施方式。
1.重视“双创”体系建设，科学融入工匠精神
“双创”的人才培养模式是依据社会发展的人才需要而提出来的。目前，高职院校是实施这个模式的有效平台。所以，我们要大力关注高职院校的“双创”人才培养。工匠精神的提出对于从业人员算是一种普遍意义上的职业规范，它是有着深厚的文化渊源的。自古以来，我国的社会发展就有很多不重名利，为学术科研献身的人。我国现在的经济发展迅速，速度跟上的同时，我们就要紧抓质量。由于文化渊源、历史传统以及现在的经济发展形势，我们需要这样一种力量，推动社会发展取得实效。工匠精神的贯彻，就能够实现于此。所以我们可以看出，工匠精神符合当今社会发展的潮流。这样，如果在人才培养工作中，我们积极以此为指导，人才的培养就会满足当今社会的需要。也就是说，我们要积极在高职院校的“双创”人才培养中融入工匠精神。
2.加强教师培训，打造具有工匠精神的教师队伍
教师在很大程度上决定着教育的质量。所以，在高职院校的“双创”人才培养中，科学贯彻工匠精神也要做好教师工作。高职院校要大力加强教师培训，打造具有工匠精神的专业教师队伍。学校可以创办讲座、开展研讨会、到访其他学校等方式，激发教师队伍对工匠精神的追求。教师之间也要相互交流，主动学习领悟工匠精神。只有教师自身具有工匠精神，在教学中他们才会传递给学生。就目前的高职学校师资情况来看，师资不足的问题比较突出，还有不少教师教学态度不严谨。这都阻碍了高职教师队伍的发展，不利于激发工匠精神以及建设双创人才培养。所以，高职院校要把教师队伍建设提上日程。高职院校要积极转变思想，建构起以工匠精神为基础的师资力量。除了上述学校、教师方面的举措，学校还可以积极引进专业人才，聘请工匠精神专职名誉教师。这样，学生就可近距离实际的建构关于工匠精神、创新创业的意识。这对学生发展来说，具有很强的引导作用。
3.积极对接社会实践，塑造“双创型”人才工匠
在高职院校中“双创”人才培养中灌输工匠精神，最主要的就是要做好学生工作。高职学校的学生在校学习特别注重理论与实践的结合，学生能够更多的参與到实践当中去。这种学习方式就决定了工匠精神的灌输途径。我们要把握其中重要的节点，也就是在实践中渗透工匠精神。教师要根据学生的实际情况，结合培养计划，将工匠精神划分为阶段式，对学生进行阶段教学。首先教师要对学生进行实践前的理论培养。教师要把课程的理论知识系统讲解出来，有针对性的对学生进行素质训练。这样，学生就获得了关于专业的基本知识。基于“双创”培养的要求，对学生的素质训练还要包括创新与创业的模块。教师要不断把握发展成果前沿，开拓学生眼界，以启示他们的思维，激发他们的创新意识。其次，教师就要引导学生积极投身于实践，向实践讨教。高职院校可与相关企业合作办学，为学生提供实习岗位。这样，学生就能实际参与，把理论落实到实处。此外，高校还可与企业等创建相关项目。学生可以全程参与，对于项目的开发，高校与企业可以给予充分指导。这能有效增强学生的创业意识，使他们深入感悟工匠精神。所以，高职院校要多渠道打通实践这条路，让学生真正做到学以致用。学生既可以掌握知识，又能对接实践，成为社会需要的人才。 （四）在校园文化建设中渗透“双创”理念与工匠精神
工匠精神的内涵深广、博大精深，例如精益求精的追求精神，爱岗敬业精神等。这些精神都能给人以正能量，我们在高职院校的“双创”培养中，就可以有效利用。“双创”培养有技能与思想两个层次的要求。实践就是技能方面的着力点，而在思想上，我们就可以把工匠精神的这些内涵对接到校园文化建设中去。教师可以收集相关工匠精神的代表，将他们的事例与学生分享。学校方面可以对此设置专门的课程，这有利于增强学生对工匠精神的理解。还可以开展富有特色的工匠精神活动。这些都有助于在学生的头脑中打上工匠精神的烙印，形成工匠精神学习的良好氛围。
上述都是高职院校在“双创”人才培养中贯彻工匠精神的有效方法。学校、社会、教师都要做好相关工作，大力推进工匠精神建设，提高学生的专业素养与创新创业水平，为社会发展打下坚实的人才基础。
三、结语
高职院校的学生培养重实践，随着全面深化改革的推进，社会对高职教育提出了新的发展要求。“双创”人才培养就是在这个背景下产生的，如何有效达到培养效果，是我们需要密切关注的。我们发现，在“双创”人才培养中渗透工匠精神，可以有效促进学生培养。所以，我们要寻找有效方法，大力推动工匠精神教育，推动学生科学发展。
参考文献：
[1]张旭刚.高职“双创人才”培养与“工匠精神”培育的关联耦合探究[J].职业技术教育，2017，（13）：28-33.
[2]汤艳，季爱琴.高等职业教育中工匠精神的培育[J].南通大学学报：社会科学版，2017，（1）：142-148.
[3]张旭刚.高职“双创人才”培养与“工匠精神”培育的关联耦合探究[J].职业技术教育，2017，（05）：31-33.
[4]刘志彪.工匠精神需要制度和文化支撑[N].人民日报，2016-04-27（04）.
[5]阳桂桃.将“工匠”精神融入高职学生职业素养培育的推进途径探索[J].中国培训，2016，（12）：15-16.
[6]刘晴.高职培育“工匠精神”的现实困境与理性思考[J].高等职业教育探索，2017，（1）：5-10.
作者简介：
王来兵，男，1980年09月，汉，安徽繁昌人，讲师，大学本科学历，硕士学位，研究方向：软件工程、教学管理，计算机基础理论研究。
*基金项目：安徽省职成教科研規划课题《基于“工匠精神”的高职院校“双创”人才培养模式探究》；项目编号：AGZ18070；
安徽省职成教科研规划课题《基于绩效管理体系的教学设备优化配置研究》，项目编号：azjxh17058；
安徽省质量工程项目《基于学分制环境下教务管理系统存在的问题与对策研究——以滁州职业技术学院教务系统为例》；项目编号：2016jyxm0746