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◆摘 要：课堂教学管理是以实现教学目标为目的，教师协调课堂教学过程中可能出现的各种关系，如教学水平，课堂秩序，学习氛围，学习环境等，来保证教学任务能够顺利完成的一种教育活动。在英语教学中，英语教师在有效的课堂管理中，应该有效的利用教学资源协调教师和学生的关系，与此同时课堂管理与课堂教学相伴产生，长期以来广泛存在教学领域中。良好的课堂管理是影响英语教学重要的因素之一。
◆关键词：高中教学;英语课堂;管理策略
高中阶段是学生学习语言的重要阶段，课堂教学是学生最直接获取知识的渠道，而课堂管理能够直接影响教学的效果。良好的课堂纪律是上好一堂课的基本保障，也是让学生树立规则意识，规范自身行为，完善学生的人格品质的重要组成。一线教师在英语教学实践过程中要学会管理学生、管理课堂，让学生能接受，乐于听、乐于学，让良好的教学内容真正让学生在课堂消化，提升课堂教学效果。
一、加强课堂导入管理
课堂导入是一节课得以良好开始的关键起点，可以帮助学生在课程的一开始明确教师的教学内容，把握自己学习的目的。英语课堂导入管理就是指，英语教师在新授课的时候，为学生提供适当指导，引导学生主动了解教学内容，带领学生准备好相关知识。在高中英语课堂教学中，英语教师要做好课堂导入管理，在课程的开始就以丰富多样的形式导入新課，使学生的注意力快速集中到课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，激发学生的求知欲和探索欲，使学生更好地参与到课堂学习中，以此提升课堂管理效率。例如，教师在讲授《Earthquakes》时，可以先让学生观看一段关于“唐山大地震”的视频片段。教师通过在导入管理中利用生动的视频，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，生动形象的诱发学生的情绪情感，充分调动了学生想要学习本节内容的主动性和欲望，推进新授课的教学活动。因此，英语教师要加强课堂导入环节的管理，根据每节课的特点选择合适的课堂导入，例如：情景导入法、提问导入法、故事导入法、游戏导入法、音视频导入法等等。
二、学生参与课堂教学
为加强高中英语课堂管理，作为管理与教学的主体——学生，应当与教师共同参与课堂的管理与组织，与教师形成互补，两者相互配合，共同完成课堂管理与教学的环节。例如在教学《Friendship》时，教师可以将课堂交给学生，让学生准备相关讲解材料，并在课堂上利用多媒体辅助教学。在这个过程中教师退居二线，不再单方面组织教学活动，让给学生更多的权限，引导学生自主调配课堂资源、设定课堂目标、进行内容和过程设计、评价课程结果，充分发挥学生的主观能动性，让学生更加积极、主动地参与到课程中来。教师要维持课堂秩序，营造教学氛围，充分挖掘学生的能力并予以尊重，善于运用语言和肢体来表达自己的善意和关爱，比如微笑，赞美等等。关于友谊，高中学生是很有发言权的，文本与生活的贴合也能更好地激发学生学习兴趣，而让学生负责讲解更能够加深学习印象，同时在教学过程中学生也能亲身体会到课堂管理的重要性。将学生作为课堂教学的主体也有助于让教师反思教与学之间的关系，帮助拓展师生之间互相学习、自主学习的能力，为了实现教学目标教师也要足够了解学生已有的知识储备、社会道德观念以及价值取向，才能更好的引导学生逻辑思维和感悟，延伸学生的知识面，不动声色地将学习的主动权交给学生本人，从而确保课堂教学的效果的达成和教学目的的实现。
三、创设良好教学情境
良好的教学情境对于课堂教学和管理是非常重要的。建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是被动接受者和被灌输的对象，因此倡导在教师指导下，以学生为中心的学习。这无疑凸现了学生在学习过程中的主体地位。教师在教学中应立足于创设生动有趣的情景，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与到课堂活动中来。例如，教师在教学《Music》时，利用歌曲《Yesterday once more》、不同音乐类型图片以及相关信息，在最短的时间里吸引了学生注意力，同时渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围。学生带着轻松喜悦的心情进入英语课堂，谈论音乐的话题，在这极其自然的状态中使每位学生都积极参与课堂活动之中。高中英语难度提升，教师要创设与学习内容相融合的真实的学习情境，形成有问题、观点、实例交织的学习任务，给学生以广阔的空间，让学生以轻松愉悦的情感体验积极主动参与课堂活动，这样才能充分体现学生的主体地位，从而有效提升课堂管理效果。
四、优化课堂时间管理
教师必须要有紧迫的教学时间意识，提升其对教学时间的管理能力，时间意识必须贯穿于所有的教学过程。类似于在备课时就要科学地设计课堂时间安排方案;上课过程中更要重视宝贵的一分一秒时间，从时间上为提高课堂效率提供保障;下课之后，教师要及时总结，课堂上是否存在浪费时间的现象。例如，教师在教学《Wildlife Protection》时，在起始时期：Why are some of them in danger of disappearing？等这类问题，启发学生思考。随即教师可以引导学生精读文章，如带着以下问题：Who is the character of the story？ How did she travel？等。让学生在这个过程中进一步把握文章主旨。在学习的基础上，进一步理解人与自然处于何种状态。最后引领学生回顾与总结本节课所学的知识，并进行情感教育：We must treat animals as friends.这样一来，整堂课的45分钟时间，没有产生任何浪费，根据学生情况为他们安排适宜的任务，抓住有利时机，完成最主要的教学任务，提高整个课堂教学管理的效率。
五、结语
高中英语教师要重视课堂管理，以良好的课堂管理辅助课堂教学，积极采取各种措施，如加强课堂导入管理、让学生参与课堂教学、创设良好教学情境、优化课堂时间管理等，不断提升课堂管理效果。
参考文献
[1]李超.关于新形势下高中英语课堂教学策略[J].中学生英语，2021，（08）：142.
[2]马佳婧.新形势下高中英语课堂管理策略初探[J].新课程（下），2019，（02）：226.
◆关键词：高中教学;英语课堂;管理策略
高中阶段是学生学习语言的重要阶段，课堂教学是学生最直接获取知识的渠道，而课堂管理能够直接影响教学的效果。良好的课堂纪律是上好一堂课的基本保障，也是让学生树立规则意识，规范自身行为，完善学生的人格品质的重要组成。一线教师在英语教学实践过程中要学会管理学生、管理课堂，让学生能接受，乐于听、乐于学，让良好的教学内容真正让学生在课堂消化，提升课堂教学效果。
一、加强课堂导入管理
课堂导入是一节课得以良好开始的关键起点，可以帮助学生在课程的一开始明确教师的教学内容，把握自己学习的目的。英语课堂导入管理就是指，英语教师在新授课的时候，为学生提供适当指导，引导学生主动了解教学内容，带领学生准备好相关知识。在高中英语课堂教学中，英语教师要做好课堂导入管理，在课程的开始就以丰富多样的形式导入新課，使学生的注意力快速集中到课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，激发学生的求知欲和探索欲，使学生更好地参与到课堂学习中，以此提升课堂管理效率。例如，教师在讲授《Earthquakes》时，可以先让学生观看一段关于“唐山大地震”的视频片段。教师通过在导入管理中利用生动的视频，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，生动形象的诱发学生的情绪情感，充分调动了学生想要学习本节内容的主动性和欲望，推进新授课的教学活动。因此，英语教师要加强课堂导入环节的管理，根据每节课的特点选择合适的课堂导入，例如：情景导入法、提问导入法、故事导入法、游戏导入法、音视频导入法等等。
二、学生参与课堂教学
为加强高中英语课堂管理，作为管理与教学的主体——学生，应当与教师共同参与课堂的管理与组织，与教师形成互补，两者相互配合，共同完成课堂管理与教学的环节。例如在教学《Friendship》时，教师可以将课堂交给学生，让学生准备相关讲解材料，并在课堂上利用多媒体辅助教学。在这个过程中教师退居二线，不再单方面组织教学活动，让给学生更多的权限，引导学生自主调配课堂资源、设定课堂目标、进行内容和过程设计、评价课程结果，充分发挥学生的主观能动性，让学生更加积极、主动地参与到课程中来。教师要维持课堂秩序，营造教学氛围，充分挖掘学生的能力并予以尊重，善于运用语言和肢体来表达自己的善意和关爱，比如微笑，赞美等等。关于友谊，高中学生是很有发言权的，文本与生活的贴合也能更好地激发学生学习兴趣，而让学生负责讲解更能够加深学习印象，同时在教学过程中学生也能亲身体会到课堂管理的重要性。将学生作为课堂教学的主体也有助于让教师反思教与学之间的关系，帮助拓展师生之间互相学习、自主学习的能力，为了实现教学目标教师也要足够了解学生已有的知识储备、社会道德观念以及价值取向，才能更好的引导学生逻辑思维和感悟，延伸学生的知识面，不动声色地将学习的主动权交给学生本人，从而确保课堂教学的效果的达成和教学目的的实现。
三、创设良好教学情境
良好的教学情境对于课堂教学和管理是非常重要的。建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是被动接受者和被灌输的对象，因此倡导在教师指导下，以学生为中心的学习。这无疑凸现了学生在学习过程中的主体地位。教师在教学中应立足于创设生动有趣的情景，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与到课堂活动中来。例如，教师在教学《Music》时，利用歌曲《Yesterday once more》、不同音乐类型图片以及相关信息，在最短的时间里吸引了学生注意力，同时渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围。学生带着轻松喜悦的心情进入英语课堂，谈论音乐的话题，在这极其自然的状态中使每位学生都积极参与课堂活动之中。高中英语难度提升，教师要创设与学习内容相融合的真实的学习情境，形成有问题、观点、实例交织的学习任务，给学生以广阔的空间，让学生以轻松愉悦的情感体验积极主动参与课堂活动，这样才能充分体现学生的主体地位，从而有效提升课堂管理效果。
四、优化课堂时间管理
教师必须要有紧迫的教学时间意识，提升其对教学时间的管理能力，时间意识必须贯穿于所有的教学过程。类似于在备课时就要科学地设计课堂时间安排方案;上课过程中更要重视宝贵的一分一秒时间，从时间上为提高课堂效率提供保障;下课之后，教师要及时总结，课堂上是否存在浪费时间的现象。例如，教师在教学《Wildlife Protection》时，在起始时期：Why are some of them in danger of disappearing？等这类问题，启发学生思考。随即教师可以引导学生精读文章，如带着以下问题：Who is the character of the story？ How did she travel？等。让学生在这个过程中进一步把握文章主旨。在学习的基础上，进一步理解人与自然处于何种状态。最后引领学生回顾与总结本节课所学的知识，并进行情感教育：We must treat animals as friends.这样一来，整堂课的45分钟时间，没有产生任何浪费，根据学生情况为他们安排适宜的任务，抓住有利时机，完成最主要的教学任务，提高整个课堂教学管理的效率。
五、结语
高中英语教师要重视课堂管理，以良好的课堂管理辅助课堂教学，积极采取各种措施，如加强课堂导入管理、让学生参与课堂教学、创设良好教学情境、优化课堂时间管理等，不断提升课堂管理效果。
参考文献
[1]李超.关于新形势下高中英语课堂教学策略[J].中学生英语，2021，（08）：142.
[2]马佳婧.新形势下高中英语课堂管理策略初探[J].新课程（下），2019，（02）：226.