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摘 要：学好英语对学生有重要意义，各小学和英语教师也越来越重视英语教学。如何在教学中采取更加符合小学生心理特点的教学方式，开展高效的教学环节，提高英语教学效率是小学教师们不断奋进的目标，但在实际授课过程中，小学英语教学确实也还存在很多问题，造成课堂效率低下，教师们也在不断寻求教学改革方法，这是一项任重而道远的任务。本文在对于如何开展高效的英语教学方面进行了探析。
关键词：小学英语；高效课堂；教学策略
在小学英语教学中，老师要准确分析和把握小学生的心理特点，在课堂教学中制定符合实际情况的教学方案，采用内容生动有趣、形式多种多样、高效而不枯燥的教学方式，最大限度地提高小学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，促进英语教学。在实际教学中，如何充分利用课堂教学时间，促进学生英语能力的发展和素质的提高，笔者将结合实际教学情况，通过以下几个方面进行系统论述。
一、 明确教学目标
教学目标是教学中的灵魂，支配着老师在英语教学中的全过程，是指导老师在进行英语课堂活动时的方向。尤其是在面对小学生时，由于小学生的学习经验不足，在面对英语学习时，缺乏正确的方法和清晰的逻辑性，很难把握学习内容的重难点。这就要求老师在备课前要吃透教材，对于哪些是重难点内容要做到心中有数，制定出准确的目标，设计出相应的教学问题，在课上根据目标来指引学生进行思考，开展学习活动。只有老师心里清楚知道课堂中的每一步该往哪走，才能做到有的放矢地指导学生学习，减少学生在英语学习过程中的盲目性。
针对每一个知识点、每一节课的学习，在制定英语学习目标时要根据由易到难的规律，步步推进，层层提高，让英语学习有一个循序渐进的过程。同时需要注意把握学生们的实际学习能力，照顾到学生发展的差异性，满足不同层次学生的发展需要，真正做到以学生为本。例如在学习到“I like dogs”一课时，老师要明确本课要让学生学会认、读、说、写的单词有：like、dog、panda、cat、horse、tiger；让学生会读、会说的单词有：cute、fat、lion；要让学生重点记忆的句型是：I like... I dont like... Do you like...？只有明确了教材中的重难点内容，老师在教学过程中才能做到重点突出，学生在明确目标后才能做到着重学习，进而更好地围绕目标开展教学。
二、 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了对英语的兴趣，学生才更加愿意投入到英语学习之中。
（一） 创设英语学习情景
英语教学不同于其他学科，有良好的语言环境，对于大多数小学生来说，唯一的英语交流途径可能就是在课上的短短几十分钟，为了让学生打破对英语的距离感和畏难心理，更快地融入英语学习中来，创设英语学习情境在教学中也是十分重要的。在创设英语学习情境时，要围绕教材并了解小学生的生活、学习以及心理特点，设置符合教学内容的情境。例如在学习到“Our new home”一课时，老师可根据小学生的爱好，准备与教材相关的动画片让学生观看，观看同时让学生观察动画片“home”中的物品，为学生创设一个有趣、能提高他们专注度的语言情景，在观看中让他们丰富语感，学习单词、句型等知识点。
（二） 个性化的人格魅力
俗话说“亲其师，信其道”，英语老师要保持自身人格魅力，和学生有融洽和谐的关系，学生才会更加积极配合地投入到课堂英语活动中来。课堂教学中老师的个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个老师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。
为了做到这一点，在课上，老师要始终保持积极的态度，让学生感受到最好的精神状态，只有老师对英语教学充满热情，才能感染学生，如果老师整日上课愁眉苦脸，情绪消极，课堂氛围会变得呆板、沉闷，学生也就不会有高涨的热情投入英语学习。老師还要学会和学生建立平等的关系，老师虽然是为学生传道授业解惑的角色，是课堂的控制者，但是不能以居高临下的态度看待学生，要学习以朋友的身份对待学生，尊重学生的人格，兴趣和爱好，在课上让学生感到如沐春风，才能更好地让学生在感到放松的环境下学习，能够更充分地调动学生学习英语的积极性，更高效地进行英语实践教学。
三、 优化教学过程
在小学英语课上，老师要灵活运用教材，为学生制定相应的教学方案，在课程环节的设计中，要针对小学生的心理特点，打造多彩课堂，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈会产生强烈的参与愿望，能够更加主动地参与课堂活动，倾心地投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。
在英语教学过程中，老师可以通过小组学习模式，练习句式，锻炼口语。比如在学习到“In the library”一课时，老师可以设定特定情境，让学生以两人或三人为一组，进行对话练习，在小组合作中，学生可以能力互补，相互促进和提高。小学英语合作学习把学生置于教学的主体地位，让学生成为课堂的主人，更有利于学生进行独立思考，同时还锻炼初小学生敢于表达想法的能力，建立起相互尊重的友谊，为课堂有轻松愉悦的气氛，更有利于打造高效课堂。
小学生的年龄特点是思维活跃、灵敏性强，对于事物专注度较低，在教学过程中，单一的教学方法很容易让学生产生乏味感，即使是一个好方法，经常运用也会失去它的魅力。为了学生更专注地投入到英语课堂中，老师要对教学方式不断进行改革和创新。在英语课上，可以主动采用英语游戏的方式进行英语教学活动，让学生在游戏过程中加强对英语知识点的掌握，加深对英语知识逻辑的理解。还可以采用讲故事、辩论、演讲、情景剧等形式，让学生在规定情境中灵活运用英语知识，尽量做到人人参与其中，让每位学生都能通过不同形式来达到英语练习的效果，进而提高学习水平。
四、 指导学习方法
小学生由于年纪比较小，自主学习能力以及自我协调能力较差，在英语学习方面往往缺乏正确的学习方法，在英语教学中“授人以鱼，不如授人以渔”，老师不仅要教导学生掌握课上的知识点，要想达到高效的英语教学目标，还需要老师指导学生根据自身情况制定合理的学习方法。
提高英语学习水平，听、说、读、写都要加强练习，才能更好地提升英语综合素质。其中扩充词汇量是学生增强英语学习能力的重要途径，词汇教学是英语中最基础、最重要的部分，老师们要引导小学生树立积累词汇的意识，并加以正确的指导方法。对于教材中规定认读记忆的词汇，老师可通过联想记忆法、归纳记忆法等方式帮助学生进行记忆，和学生共同探索快速准确记忆单词的方法。为了和遗忘做斗争，要在一定周期内对学生进行单元词汇的检查，帮助学生循环复习，加深记忆力。另外，老师还要指导学生适当增加阅读量，定期进行英语写作练习，写作和阅读都有利于帮助学生更全面有效地掌握单词，同时还可以训练学生的英语表达能力和语言运用能力。
在进行英语学习时，老师还要让学生明白方法不是唯一的，要在学习过程中，根据自身学习特点，不断挖掘符合自己的英语学习方法。
总之，小学英语教学是非常关键的一个环节，是小学生学习语言的核心。小学英语教学的方法多种多样，只有根据学生的心理特点，抓住契机，采取科学、行之有效的教学方法，制定符合实际情况的教学方案，进行高效的学习方法指导，才能最大限度上的激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到英语教学中来，真正成为课堂的主人，才能提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]王亚静.浅谈小学英语教学策略[J].课程教育研究·新教师教学，2015（12）.
[2]张伟.浅谈小学英语教学中的活动教学[J].读写算：教师版，2015（17）：45.
[3]邹琳.提问：有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛，2012（19）.
作者简介：
黄良娇，江苏省镇江市，江苏省扬中市外国语小学。
关键词：小学英语；高效课堂；教学策略
在小学英语教学中，老师要准确分析和把握小学生的心理特点，在课堂教学中制定符合实际情况的教学方案，采用内容生动有趣、形式多种多样、高效而不枯燥的教学方式，最大限度地提高小学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，促进英语教学。在实际教学中，如何充分利用课堂教学时间，促进学生英语能力的发展和素质的提高，笔者将结合实际教学情况，通过以下几个方面进行系统论述。
一、 明确教学目标
教学目标是教学中的灵魂，支配着老师在英语教学中的全过程，是指导老师在进行英语课堂活动时的方向。尤其是在面对小学生时，由于小学生的学习经验不足，在面对英语学习时，缺乏正确的方法和清晰的逻辑性，很难把握学习内容的重难点。这就要求老师在备课前要吃透教材，对于哪些是重难点内容要做到心中有数，制定出准确的目标，设计出相应的教学问题，在课上根据目标来指引学生进行思考，开展学习活动。只有老师心里清楚知道课堂中的每一步该往哪走，才能做到有的放矢地指导学生学习，减少学生在英语学习过程中的盲目性。
针对每一个知识点、每一节课的学习，在制定英语学习目标时要根据由易到难的规律，步步推进，层层提高，让英语学习有一个循序渐进的过程。同时需要注意把握学生们的实际学习能力，照顾到学生发展的差异性，满足不同层次学生的发展需要，真正做到以学生为本。例如在学习到“I like dogs”一课时，老师要明确本课要让学生学会认、读、说、写的单词有：like、dog、panda、cat、horse、tiger；让学生会读、会说的单词有：cute、fat、lion；要让学生重点记忆的句型是：I like... I dont like... Do you like...？只有明确了教材中的重难点内容，老师在教学过程中才能做到重点突出，学生在明确目标后才能做到着重学习，进而更好地围绕目标开展教学。
二、 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了对英语的兴趣，学生才更加愿意投入到英语学习之中。
（一） 创设英语学习情景
英语教学不同于其他学科，有良好的语言环境，对于大多数小学生来说，唯一的英语交流途径可能就是在课上的短短几十分钟，为了让学生打破对英语的距离感和畏难心理，更快地融入英语学习中来，创设英语学习情境在教学中也是十分重要的。在创设英语学习情境时，要围绕教材并了解小学生的生活、学习以及心理特点，设置符合教学内容的情境。例如在学习到“Our new home”一课时，老师可根据小学生的爱好，准备与教材相关的动画片让学生观看，观看同时让学生观察动画片“home”中的物品，为学生创设一个有趣、能提高他们专注度的语言情景，在观看中让他们丰富语感，学习单词、句型等知识点。
（二） 个性化的人格魅力
俗话说“亲其师，信其道”，英语老师要保持自身人格魅力，和学生有融洽和谐的关系，学生才会更加积极配合地投入到课堂英语活动中来。课堂教学中老师的个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个老师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。
为了做到这一点，在课上，老师要始终保持积极的态度，让学生感受到最好的精神状态，只有老师对英语教学充满热情，才能感染学生，如果老师整日上课愁眉苦脸，情绪消极，课堂氛围会变得呆板、沉闷，学生也就不会有高涨的热情投入英语学习。老師还要学会和学生建立平等的关系，老师虽然是为学生传道授业解惑的角色，是课堂的控制者，但是不能以居高临下的态度看待学生，要学习以朋友的身份对待学生，尊重学生的人格，兴趣和爱好，在课上让学生感到如沐春风，才能更好地让学生在感到放松的环境下学习，能够更充分地调动学生学习英语的积极性，更高效地进行英语实践教学。
三、 优化教学过程
在小学英语课上，老师要灵活运用教材，为学生制定相应的教学方案，在课程环节的设计中，要针对小学生的心理特点，打造多彩课堂，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈会产生强烈的参与愿望，能够更加主动地参与课堂活动，倾心地投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。
在英语教学过程中，老师可以通过小组学习模式，练习句式，锻炼口语。比如在学习到“In the library”一课时，老师可以设定特定情境，让学生以两人或三人为一组，进行对话练习，在小组合作中，学生可以能力互补，相互促进和提高。小学英语合作学习把学生置于教学的主体地位，让学生成为课堂的主人，更有利于学生进行独立思考，同时还锻炼初小学生敢于表达想法的能力，建立起相互尊重的友谊，为课堂有轻松愉悦的气氛，更有利于打造高效课堂。
小学生的年龄特点是思维活跃、灵敏性强，对于事物专注度较低，在教学过程中，单一的教学方法很容易让学生产生乏味感，即使是一个好方法，经常运用也会失去它的魅力。为了学生更专注地投入到英语课堂中，老师要对教学方式不断进行改革和创新。在英语课上，可以主动采用英语游戏的方式进行英语教学活动，让学生在游戏过程中加强对英语知识点的掌握，加深对英语知识逻辑的理解。还可以采用讲故事、辩论、演讲、情景剧等形式，让学生在规定情境中灵活运用英语知识，尽量做到人人参与其中，让每位学生都能通过不同形式来达到英语练习的效果，进而提高学习水平。
四、 指导学习方法
小学生由于年纪比较小，自主学习能力以及自我协调能力较差，在英语学习方面往往缺乏正确的学习方法，在英语教学中“授人以鱼，不如授人以渔”，老师不仅要教导学生掌握课上的知识点，要想达到高效的英语教学目标，还需要老师指导学生根据自身情况制定合理的学习方法。
提高英语学习水平，听、说、读、写都要加强练习，才能更好地提升英语综合素质。其中扩充词汇量是学生增强英语学习能力的重要途径，词汇教学是英语中最基础、最重要的部分，老师们要引导小学生树立积累词汇的意识，并加以正确的指导方法。对于教材中规定认读记忆的词汇，老师可通过联想记忆法、归纳记忆法等方式帮助学生进行记忆，和学生共同探索快速准确记忆单词的方法。为了和遗忘做斗争，要在一定周期内对学生进行单元词汇的检查，帮助学生循环复习，加深记忆力。另外，老师还要指导学生适当增加阅读量，定期进行英语写作练习，写作和阅读都有利于帮助学生更全面有效地掌握单词，同时还可以训练学生的英语表达能力和语言运用能力。
在进行英语学习时，老师还要让学生明白方法不是唯一的，要在学习过程中，根据自身学习特点，不断挖掘符合自己的英语学习方法。
总之，小学英语教学是非常关键的一个环节，是小学生学习语言的核心。小学英语教学的方法多种多样，只有根据学生的心理特点，抓住契机，采取科学、行之有效的教学方法，制定符合实际情况的教学方案，进行高效的学习方法指导，才能最大限度上的激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到英语教学中来，真正成为课堂的主人，才能提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]王亚静.浅谈小学英语教学策略[J].课程教育研究·新教师教学，2015（12）.
[2]张伟.浅谈小学英语教学中的活动教学[J].读写算：教师版，2015（17）：45.
[3]邹琳.提问：有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛，2012（19）.
作者简介：
黄良娇，江苏省镇江市，江苏省扬中市外国语小学。