论文部分内容阅读
[摘 要]文章从教育心理学的角度探讨少儿写生教学中观察能力的培养问题，提出教师在写生教学实践中把科学培养学生的观察能力和艺术创造能力结合起来，拓展学生的审美感受空间，从而使学生掌握造型的基本规律，使学生在写生实践教学中得到观察能力的提高、创新能力的培养及社会知识的增进。
[关键词]科学引导 写生教学 观察能力 创新意识
人们认识事物都是从观察开始，以敏锐的感悟能力和瞬间而得的捕捉力辨别事物，并伴随着积极的思维。所以，观察是人们认识世界、增长智慧的主要手段。绘画写生教学中教导学生主动观察、善于观察是提高认识、分析和表达艺术造型能力的基础。学生的观察能力是指学生通过整个教学活动，在充分观察的基础上，由视觉表象进行判断、比较、选择和综合，对写生描绘对象的各个构成因素进行整体的认识和把握，进而通过绘画语言(点、线、面、明暗、色彩等)表现出来。良好的观察能力是美术造型技能提高的基础，并且对学生形象思维能力、记忆能力、想象能力、创造能力的发展都有着非常重要的作用。因此，教师应全面认识和把握学生观察能力的重要性，进而科学地辅导学生写生和提高学生艺术造型表现能力。
1.掌握少儿观察能力特点。少儿观察能力处发展的过程中，具体表现在以下方面：
1.1 观察目的性：根据刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。
1.2 观察的精确性：观察极不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。
1.3 观察的顺序性：观察事物零乱、不系统，常常东看一下、西看一下，看到哪里算哪里。
1.4 观察的深刻性。低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物内有意义的本质特征。观察力发展的这些特点，使教师在教学中更应注重科学性和艺术性的协调统一。
2.科学引导观察。
观察力的培养和发展对少儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。观察并不是漫不经心的四下看看，是有目的、有计划，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力。因此，观察能力需要有意识地培养。
2.1 触动兴趣诱导观察。观察的前提是“注意”，诱发“注意”因“好奇心”而生，但少儿注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式”。少儿天生就有强烈的好奇心，观察从好奇心开始，教师在教学中就要好好把握其心理，只要细心观察、留心倾听就会有发现。在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西，因此，我们要把握时机，科学正确引导少儿的小眼睛去观察、去寻找，从而产生兴趣。在组织学生赴欧参加艺术交流活动，在整个访欧写生活动过程中，引导学生的眼球观察发现欧洲十八世纪宫廷气派的建筑中每一块石头都带着上百年的历史印记，每一个设计都展现了当时独特的艺术风格，每一栋建筑都经历了世纪的风雨洗礼。让学生目不暇接地感受到整个欧洲简直是一个巨大的露天博物馆，为之叹为观止!
2.2 主动观察触动感知。观察的目的在于从实践中获得感性经验，主动寻找发现，随着感性经验得以丰富，就会触动各种感官全面获取信息，提升绘画与创作的欲望。
巴黎的象征——艾菲尔铁塔，是法国为纪念万国博览会在巴黎举行于1889年建造的，塔分三层，高312米，是世界上最高的建筑之一，它由法国建筑师古斯塔夫，艾菲尔先生设计。(图1)
又如法国之魂一一凯旋门是奉法国皇帝拿破仑的命令，以古罗马的凯旋门为样本，于1836年建成。四面是拱门，高49.4米，目幅浮雕造型精美，顶楼可以眺望巴黎市景。(图2)
图1现场写生作品《巴黎铁塔》粱君豪 男 7岁
图2现场写生作品《凯旋门》林沛阳 女 7岁
2.3 深入观察触动心灵。从观察角度导向教育角度。我们要让学生感受到保护文物、爱护珍惜生活环境是每一个公民的责任。
就如赴欧参加艺术交流活动的学生在体会中写到：“我学到的不仅仅是艺术，更重要的是人文，从视觉上的惊叹，到思想上的觉悟，可以说我们所到达的每个地方都很有内涵，这些内涵正正刺激到我思想觉悟的提升，欧洲的国家城市从表面上很美，但更深的想一层，我们就会不难发现美背后的原因是什么了。在欧洲这些日子里，我感受最深的是这里的人们意识很强，觉悟很高。这里的环境很优雅，因为干净，在地面上很难找到有垃圾，每个人都会很自觉地维护这片土地，其实任何事情只要做好自己的本份，不为他人添麻烦，所有东西都会变好。在红绿灯路口，我们不会见到在红灯的时候还会有人在马路中间行走，为了自己的安全，也为了司机的方便，这些规则人们都会不约而同地遵守。用餐后，人们不会留下食物，不浪费。公共场合，人们会自觉排队，还会礼让。在大街小巷里很容易看见摆满汽车，很多很多的汽车整整齐齐地排列着，证明了欧洲的含车量很高，但我们很难看到堵车的情况。尽管是陌生人，他们都会很热情地送上一句‘Hello’或‘Thankyou’。等等的这一切，让我想到的是素质。国人的素质不提高，国家不能强大。”
3.科学指导写生。
写生教学是教会学生从感性认识到理性表述的过程，也是训练学生通过描绘写生对象来锻炼学生的造型能力和表现能力。其过程是要经过反复观察和不断尝试，选择适当的表现方法才能完成。因此，美术教师就应该根据学生不同的年龄特点及感知规律来组织写生教学，以提高和完善他们的观察能力。
通过户外写生，培养学生敏锐的感悟能力和瞬间而得的捕捉力，从而使学生掌握造型的基本规律，因此，它是整个写生教学中相当重要的一个环节。学生到大自然中去观察、感悟，发现自然之美，乡土之美，同时通过对大自然景物的观察、取舍、组合归纳，能快速提高学生的用线条或色彩塑造物象的技能技巧素质。
3.1 选画房屋、桥梁和富有浓郁民俗风情的荷兰民俗村，看仅存不多的古老大风车，可爱的小木鞋等，每一样都蕴涵着自然和人文，如何去选择角度，怎样选取景物组合成一幅有意境的画面来表现这个文化底蕴深厚的地方，我们要正确导向学生观察的角度(从物体的整体到部分)，如引导学生选出自己喜爱和感兴趣的物体，(小木鞋)，再欣赏观察物体的精美部分或零件(小木鞋的图文)。我们根据学生的年龄特点及感知规律，引导学生观察是从物体的整体到部分，防止学生只盯细微而忽略整体。 (图3、附图4)
现场写生作品7岁林沛阳图3《精美小木鞋》和图4《漂亮的郁金香》
3.2 画。写生教学中，学生最棘手的问题就是选景物困难，当选定景物后又不知从何起笔，构图不会取 舍，画面主次、层次不清，这需要教师研究教学知道方法。今天的美美术教育，在取景构图上并不一定让学生按照以前书本所谓的构图法则：视平线不能在二分之一处，采用三角形、s形、对角线构图等等作为风景写生的定式手段，而是让学生知道现代个性化的构图理念——创新、创奇的精神，这就是现代素质教育在教学过程中的体现。写生教学中，教师要正确引导，鼓励学生在取景构图方面自由创新。鼓励学生从多角度观察和思考，多进行小构图试验，从而开拓学生的视野和创造性思维。
3.3 动。在写生中，构图美是画面的生命线。在多进行小构图试验后，要画出新、奇是一件难事，我们的教学就是对学生创作能力的培养。在进行取景构图训练时，注重对学生的绘画意识与创造意识的培养，我们鼓励学生在取舍方面多动脑筋，多寻找自然界美的元素，选定自己满意构图，先从看似简单平凡的小而精美的角度入手，它能使学生更会倾注全身心的注意力进行深入刻画。
3.4 调。户外写生虽是面对自然的绘画，但它不只是为了使自然再现，而是重在对自然的发现和表现，这就需要引导学生去认真观察、分析所取之物的空间、结构、色彩、明暗等关系，自然本身的色彩空间层次，在自然色彩呈现的基础上，去揣摩、领悟，教师重在根据学生的年龄特点的审美意识，把画面中所取之物的色彩关系进行组合修正，进行色彩归纳和夸张强调处理修正。教师更重在尊重学生的观察和创作。
5.定。注意画面的虚实、强弱等节奏韵律感，才能够在写生最后阶段把画面调整好，最终体现画面整体和谐之美。(图5、图6)
图5现场写生作品《风车村》陈俊霖 男12 岁
图6现场写生作品《风车村》黄桉琪 女 9岁
四、科学导向积累与总结增长智慧
要使观察所获的知识能长期保存下来，应科学导向学生写观察日记将观察的成果记录成为有效的经验。利于提高学生观察的目的性，促进学生观察的积极性。在整个访欧写生活动过程中，学生主动做好观察记录日记、写体会感受作文、绘画等：正如访欧写生感受体会中，学生范加力文章中写到“领略完世界上最高建筑物之一的建筑艺术，我们又去感受世界上最大的艺术宫殿卢浮宫。经过由中国人设计的玻璃金字塔，来到古希腊的《萨摩屈拉克胜利女神》像前，只见她站在船头，张开翅膀，好像在呼唤胜利。海水打湿了她的裙，她妸娜的身姿展现了出来。作者把她被打湿的裙子特有的透明感，动态都生动细致地雕了出来，把当时的情景栩栩如生地表现了出来，让人有亲临其境的感觉。要雕刻出这样的效果，我认为是很难很难的，难怪她是卢浮宫最著名的三宝之一。站在由著名画家达·芬奇创作的被人们称为世界上最杰出的肖像画《蒙娜丽莎》画前，你会觉得她的微笑是那么的神秘，令人捉摸不透。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。我不禁惊叹。芬奇的天才想像力和他纯熟、精湛的画工。当我还沉浸在《蒙娜丽莎》那神秘的微笑中，不知不觉已经来到了米洛斯岛的《维纳斯》像前。这尊塑像是一个没有双臂的女子，我认为她表现了美学中的另一种美——残缺美。也让我悟道了有时候不完美的事情却隐藏着另一种美，也就像我们中国古语所说的‘塞翁失马，焉知祸福’。参观完卢浮宫，我们还参观了举世闻名的巴黎圣母院，游览了浪漫的塞纳河。这两天的巴黎之旅，让我感受到巴黎的浪漫与迷人。”
图7现场写生作品《微笑的蒙娜丽莎》范加力男11岁
图8现场写生作品《美丽的塞纳河》辛浩加 男 8岁
鼓励学生小眼睛在观察中发现新问题，通过积极观察探索活动开阔视野培养良好观察能力，科学引导观察写生提高形象思维能力、记忆能力、想象能力、创造能力的发展。科学导向积累与总结增长智慧认识了解大千世界。
参考文献
1 《教育与发展》北京师范大学出版社
2 《思维心理学》上海教育出版社
3 中国小学教学百科全书《美术器》沈阳出版社
[关键词]科学引导 写生教学 观察能力 创新意识
人们认识事物都是从观察开始，以敏锐的感悟能力和瞬间而得的捕捉力辨别事物，并伴随着积极的思维。所以，观察是人们认识世界、增长智慧的主要手段。绘画写生教学中教导学生主动观察、善于观察是提高认识、分析和表达艺术造型能力的基础。学生的观察能力是指学生通过整个教学活动，在充分观察的基础上，由视觉表象进行判断、比较、选择和综合，对写生描绘对象的各个构成因素进行整体的认识和把握，进而通过绘画语言(点、线、面、明暗、色彩等)表现出来。良好的观察能力是美术造型技能提高的基础，并且对学生形象思维能力、记忆能力、想象能力、创造能力的发展都有着非常重要的作用。因此，教师应全面认识和把握学生观察能力的重要性，进而科学地辅导学生写生和提高学生艺术造型表现能力。
1.掌握少儿观察能力特点。少儿观察能力处发展的过程中，具体表现在以下方面：
1.1 观察目的性：根据刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。
1.2 观察的精确性：观察极不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。
1.3 观察的顺序性：观察事物零乱、不系统，常常东看一下、西看一下，看到哪里算哪里。
1.4 观察的深刻性。低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物内有意义的本质特征。观察力发展的这些特点，使教师在教学中更应注重科学性和艺术性的协调统一。
2.科学引导观察。
观察力的培养和发展对少儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。观察并不是漫不经心的四下看看，是有目的、有计划，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力。因此，观察能力需要有意识地培养。
2.1 触动兴趣诱导观察。观察的前提是“注意”，诱发“注意”因“好奇心”而生，但少儿注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式”。少儿天生就有强烈的好奇心，观察从好奇心开始，教师在教学中就要好好把握其心理，只要细心观察、留心倾听就会有发现。在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西，因此，我们要把握时机，科学正确引导少儿的小眼睛去观察、去寻找，从而产生兴趣。在组织学生赴欧参加艺术交流活动，在整个访欧写生活动过程中，引导学生的眼球观察发现欧洲十八世纪宫廷气派的建筑中每一块石头都带着上百年的历史印记，每一个设计都展现了当时独特的艺术风格，每一栋建筑都经历了世纪的风雨洗礼。让学生目不暇接地感受到整个欧洲简直是一个巨大的露天博物馆，为之叹为观止!
2.2 主动观察触动感知。观察的目的在于从实践中获得感性经验，主动寻找发现，随着感性经验得以丰富，就会触动各种感官全面获取信息，提升绘画与创作的欲望。
巴黎的象征——艾菲尔铁塔，是法国为纪念万国博览会在巴黎举行于1889年建造的，塔分三层，高312米，是世界上最高的建筑之一，它由法国建筑师古斯塔夫，艾菲尔先生设计。(图1)
又如法国之魂一一凯旋门是奉法国皇帝拿破仑的命令，以古罗马的凯旋门为样本，于1836年建成。四面是拱门，高49.4米，目幅浮雕造型精美，顶楼可以眺望巴黎市景。(图2)
图1现场写生作品《巴黎铁塔》粱君豪 男 7岁
图2现场写生作品《凯旋门》林沛阳 女 7岁
2.3 深入观察触动心灵。从观察角度导向教育角度。我们要让学生感受到保护文物、爱护珍惜生活环境是每一个公民的责任。
就如赴欧参加艺术交流活动的学生在体会中写到：“我学到的不仅仅是艺术，更重要的是人文，从视觉上的惊叹，到思想上的觉悟，可以说我们所到达的每个地方都很有内涵，这些内涵正正刺激到我思想觉悟的提升，欧洲的国家城市从表面上很美，但更深的想一层，我们就会不难发现美背后的原因是什么了。在欧洲这些日子里，我感受最深的是这里的人们意识很强，觉悟很高。这里的环境很优雅，因为干净，在地面上很难找到有垃圾，每个人都会很自觉地维护这片土地，其实任何事情只要做好自己的本份，不为他人添麻烦，所有东西都会变好。在红绿灯路口，我们不会见到在红灯的时候还会有人在马路中间行走，为了自己的安全，也为了司机的方便，这些规则人们都会不约而同地遵守。用餐后，人们不会留下食物，不浪费。公共场合，人们会自觉排队，还会礼让。在大街小巷里很容易看见摆满汽车，很多很多的汽车整整齐齐地排列着，证明了欧洲的含车量很高，但我们很难看到堵车的情况。尽管是陌生人，他们都会很热情地送上一句‘Hello’或‘Thankyou’。等等的这一切，让我想到的是素质。国人的素质不提高，国家不能强大。”
3.科学指导写生。
写生教学是教会学生从感性认识到理性表述的过程，也是训练学生通过描绘写生对象来锻炼学生的造型能力和表现能力。其过程是要经过反复观察和不断尝试，选择适当的表现方法才能完成。因此，美术教师就应该根据学生不同的年龄特点及感知规律来组织写生教学，以提高和完善他们的观察能力。
通过户外写生，培养学生敏锐的感悟能力和瞬间而得的捕捉力，从而使学生掌握造型的基本规律，因此，它是整个写生教学中相当重要的一个环节。学生到大自然中去观察、感悟，发现自然之美，乡土之美，同时通过对大自然景物的观察、取舍、组合归纳，能快速提高学生的用线条或色彩塑造物象的技能技巧素质。
3.1 选画房屋、桥梁和富有浓郁民俗风情的荷兰民俗村，看仅存不多的古老大风车，可爱的小木鞋等，每一样都蕴涵着自然和人文，如何去选择角度，怎样选取景物组合成一幅有意境的画面来表现这个文化底蕴深厚的地方，我们要正确导向学生观察的角度(从物体的整体到部分)，如引导学生选出自己喜爱和感兴趣的物体，(小木鞋)，再欣赏观察物体的精美部分或零件(小木鞋的图文)。我们根据学生的年龄特点及感知规律，引导学生观察是从物体的整体到部分，防止学生只盯细微而忽略整体。 (图3、附图4)
现场写生作品7岁林沛阳图3《精美小木鞋》和图4《漂亮的郁金香》
3.2 画。写生教学中，学生最棘手的问题就是选景物困难，当选定景物后又不知从何起笔，构图不会取 舍，画面主次、层次不清，这需要教师研究教学知道方法。今天的美美术教育，在取景构图上并不一定让学生按照以前书本所谓的构图法则：视平线不能在二分之一处，采用三角形、s形、对角线构图等等作为风景写生的定式手段，而是让学生知道现代个性化的构图理念——创新、创奇的精神，这就是现代素质教育在教学过程中的体现。写生教学中，教师要正确引导，鼓励学生在取景构图方面自由创新。鼓励学生从多角度观察和思考，多进行小构图试验，从而开拓学生的视野和创造性思维。
3.3 动。在写生中，构图美是画面的生命线。在多进行小构图试验后，要画出新、奇是一件难事，我们的教学就是对学生创作能力的培养。在进行取景构图训练时，注重对学生的绘画意识与创造意识的培养，我们鼓励学生在取舍方面多动脑筋，多寻找自然界美的元素，选定自己满意构图，先从看似简单平凡的小而精美的角度入手，它能使学生更会倾注全身心的注意力进行深入刻画。
3.4 调。户外写生虽是面对自然的绘画，但它不只是为了使自然再现，而是重在对自然的发现和表现，这就需要引导学生去认真观察、分析所取之物的空间、结构、色彩、明暗等关系，自然本身的色彩空间层次，在自然色彩呈现的基础上，去揣摩、领悟，教师重在根据学生的年龄特点的审美意识，把画面中所取之物的色彩关系进行组合修正，进行色彩归纳和夸张强调处理修正。教师更重在尊重学生的观察和创作。
5.定。注意画面的虚实、强弱等节奏韵律感，才能够在写生最后阶段把画面调整好，最终体现画面整体和谐之美。(图5、图6)
图5现场写生作品《风车村》陈俊霖 男12 岁
图6现场写生作品《风车村》黄桉琪 女 9岁
四、科学导向积累与总结增长智慧
要使观察所获的知识能长期保存下来，应科学导向学生写观察日记将观察的成果记录成为有效的经验。利于提高学生观察的目的性，促进学生观察的积极性。在整个访欧写生活动过程中，学生主动做好观察记录日记、写体会感受作文、绘画等：正如访欧写生感受体会中，学生范加力文章中写到“领略完世界上最高建筑物之一的建筑艺术，我们又去感受世界上最大的艺术宫殿卢浮宫。经过由中国人设计的玻璃金字塔，来到古希腊的《萨摩屈拉克胜利女神》像前，只见她站在船头，张开翅膀，好像在呼唤胜利。海水打湿了她的裙，她妸娜的身姿展现了出来。作者把她被打湿的裙子特有的透明感，动态都生动细致地雕了出来，把当时的情景栩栩如生地表现了出来，让人有亲临其境的感觉。要雕刻出这样的效果，我认为是很难很难的，难怪她是卢浮宫最著名的三宝之一。站在由著名画家达·芬奇创作的被人们称为世界上最杰出的肖像画《蒙娜丽莎》画前，你会觉得她的微笑是那么的神秘，令人捉摸不透。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。我不禁惊叹。芬奇的天才想像力和他纯熟、精湛的画工。当我还沉浸在《蒙娜丽莎》那神秘的微笑中，不知不觉已经来到了米洛斯岛的《维纳斯》像前。这尊塑像是一个没有双臂的女子，我认为她表现了美学中的另一种美——残缺美。也让我悟道了有时候不完美的事情却隐藏着另一种美，也就像我们中国古语所说的‘塞翁失马，焉知祸福’。参观完卢浮宫，我们还参观了举世闻名的巴黎圣母院，游览了浪漫的塞纳河。这两天的巴黎之旅，让我感受到巴黎的浪漫与迷人。”
图7现场写生作品《微笑的蒙娜丽莎》范加力男11岁
图8现场写生作品《美丽的塞纳河》辛浩加 男 8岁
鼓励学生小眼睛在观察中发现新问题，通过积极观察探索活动开阔视野培养良好观察能力，科学引导观察写生提高形象思维能力、记忆能力、想象能力、创造能力的发展。科学导向积累与总结增长智慧认识了解大千世界。
参考文献
1 《教育与发展》北京师范大学出版社
2 《思维心理学》上海教育出版社
3 中国小学教学百科全书《美术器》沈阳出版社