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【摘要】新课程改革深入施行到初中语文教学后，初中语文教学实践活动取得了优秀的成效，但是由于受到主观因素影响使其在教学活动中出现了很多误区，没有将尊重学生的主体地位和教师教学观念的转变等工作做好，在很大程度上影响了初中语文教学改革成效。本文结合作者的自身经验对初中语文教学中存在的误区进行分析，并针对这些初中语文教学中的误区提出了一系列解决策略及措施。
【关键词】初中语文 教学误区 改善对策
1、前言
语文教学是我国初中基础教育体系中的重要组成部分，其对培养学生的价值观、陶冶情操以及健全人格有着重要作用，而且中学语文教育对学生有着承上启下的作用，因此，深化初中语文教育改革已成为中学院校教学改革中核心内容。但是在教学改革不断深入的同时初中语文教学也开始逐渐暴露出一些问题，由教师教学观念落后而导致的初中语文教学改革成效不佳，由教师粗放式教学模式导致的初中语文教学缺乏有效引导，由教师缺乏科学有效的教学策略而导致的课堂积极性差等，这些都不利于初中语文教学实现对学生人文素质和综合素质的全面培养。
2、初中语文教学中存在的问题及误区分析
2.1教师教学观念落后
初中语文教学改革过程中容易受到教师主观因素影响，同时也受到教师自身素质水平限制，导致部分教学观念比较落后的教师在初中语文教学中存在固定化、程式化的现象，而这种“填鸭式”讲授教学模式是无法满足初中语文教学发展要求。课堂形式化过于严重则导致初中语文教学的实际教学效果不佳，部分语文教师在初中语文教学中只会采用单一的教学方法，无法根据教学内容而选择多样化的教学方法，这些都会导致学生在初中语文教学中感觉教师的讲授过于乏味，还有一部分教师为了跳过课堂教学设计这一环节，将参考指导书或网络课程中的教学模式照搬到课堂教学活动中，从而在很大程度上影响了初中语文课堂教学的整体效果。
2.2教师教学形式粗放
新课程标准要求初中语文教师要采用多样化教学形式 ，但是部分教师由于对新课程标准理解的错误，导致其在初中语文教学活动中以粗放式教学形式为主，这不仅严重违背了新课程改革核心思想对初中语文教学改革提出的新要求，由于学生在粗放式教学过程中难以得到教师的有效引导，在很大程度上影响了初中语文教学的实际效果。粗放式教学会使教师将教学实践活动作为应付考试而教授知识，这样不仅使学生在巨大的学习压力下感觉不到语文教学的美感与韵味，更无法发挥初中语文教学对学生语文素养及知识涵养提高的目的。
2.3课堂缺乏教学策略
目前，初中语文教学活动中教师与学生之间的交流只限于问答，这种单向式交流无法促进初中语文课堂中教师与学生的交流与互动，无法帮助教师去了解学生的个性及语文薄弱知识点，同时也会导致教师无法创设一个活跃而有趣的教学氛围，学生被动的接收知识和回答问题，这对培养学生的主动思维能力有着很大影响。教师在初中语文教学中存在最大的问题就是不会使用科学的教学策略，只是要求学生在课堂中对语文知识进行死记硬背，更无法让学生将自己对教材内容的见解表述出来，这也是导致学生在初中语文教学中出现厌学、兴趣不浓烈的主要原因。
3、改善初中语文教学误区的策略
3.1革新教师教学观念
初中语文教师在教学改革中要认识到转变教学观念的重要性，尤其是教师主观观念会对初中语文教学改革成效带来直接影响，因此，要求初中语文教师要深入理解新课改核心理念，并要通过不断加强学习来转变自身的教学观念，这样才能通过提高自身教育水平来促进初中语文教学改革。初中语文教学在教学观念转变过程中，必须彻底摒弃传统的“填鸭式”教学方法及教学模式，要将听、说、读、写相结合的教学方式运用到初中语文教学实践中，并要通过课下深入研究教材内容对初中语文课堂教学进行设计，根据教材内容将多元化的教学形式运用到实践中，这样才能确保在初中语文教学中能予以学生新奇的课堂体验，对加强初中语文教学改革效果及学生学习效率有着重要意义。
3.2发挥教师引导作用
新课程改革将“以学生为本”作为核心教育理念，则要求初中语文教师要将学生放在主体地位，这样才能加强语文教学活动中教师与学生之间的交流与互动，只有实现教师与学生之间的互尊互爱才能有效加强初中语文教学改革成果，这对促进学生独立自主学习能力及自主思考能力培养有着重要意义。初中语文教师在教学改革过程中必须转换角色，有传统教育模式的中的领导者转成新课改形势下的引导者，在初中语文课堂教学实践中应该在最大程度上发挥其引导作用，而不是对初中语文课堂教学的主导作用，在初中语文教学中要积极引导学生自己动脑思考，让学生自己的才华可以在初中语文教学中尽情施展才能激发其主动性，从而实现初中语文教学中对学生综合素质全面培养的核心目标。
3.3创新语文教学形式
教学形式单一是影响初中语文教学改革成果的主要因素，因此，要求初中语文教师在教学实践中要认识到这一点，将创新语文教学形式作为教学改革中的主要内容，这样才能通过丰富课堂教学形式、教学内容来激发学生的学习兴趣，同时也对合理整合初中语文教学资源有着重要的现实意义。教师在初中语文教学实践中应结合教材内容，将情境教学、启发教学、探究教学等多种教学形式应用其中，这样不仅可以实现初中语文教学对学生自主思考、独立探索以及知识运用等方面的培养，更可以在初中语文教学实践中激发学生的主动性和积极性，对锻炼学生的独立意识与探究精神有着重要作用，可以更好的实现初中语文教学对学生综合素质的全面培养。
4、结语
新课程改革对初中语文教学与教师提出了更加严格的要求，要求初中语文教师要与时俱进，在认识到学生是初中语文教学活动主体的前提下，积极开拓初中语文教学模式及教学形式，针对不同学生的个性及知识薄弱点对课堂教学进行设计，这样才能在初中语文教学实践中全面提升教育改革成果。
【参考文献】
[1]王丽丽.初中语文教学的误区及改善对策研究[J].教师观点.2013（19）
[2]刘淑芬.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].课程教育研究.2013（11）
[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育.2014（3）
【关键词】初中语文 教学误区 改善对策
1、前言
语文教学是我国初中基础教育体系中的重要组成部分，其对培养学生的价值观、陶冶情操以及健全人格有着重要作用，而且中学语文教育对学生有着承上启下的作用，因此，深化初中语文教育改革已成为中学院校教学改革中核心内容。但是在教学改革不断深入的同时初中语文教学也开始逐渐暴露出一些问题，由教师教学观念落后而导致的初中语文教学改革成效不佳，由教师粗放式教学模式导致的初中语文教学缺乏有效引导，由教师缺乏科学有效的教学策略而导致的课堂积极性差等，这些都不利于初中语文教学实现对学生人文素质和综合素质的全面培养。
2、初中语文教学中存在的问题及误区分析
2.1教师教学观念落后
初中语文教学改革过程中容易受到教师主观因素影响，同时也受到教师自身素质水平限制，导致部分教学观念比较落后的教师在初中语文教学中存在固定化、程式化的现象，而这种“填鸭式”讲授教学模式是无法满足初中语文教学发展要求。课堂形式化过于严重则导致初中语文教学的实际教学效果不佳，部分语文教师在初中语文教学中只会采用单一的教学方法，无法根据教学内容而选择多样化的教学方法，这些都会导致学生在初中语文教学中感觉教师的讲授过于乏味，还有一部分教师为了跳过课堂教学设计这一环节，将参考指导书或网络课程中的教学模式照搬到课堂教学活动中，从而在很大程度上影响了初中语文课堂教学的整体效果。
2.2教师教学形式粗放
新课程标准要求初中语文教师要采用多样化教学形式 ，但是部分教师由于对新课程标准理解的错误，导致其在初中语文教学活动中以粗放式教学形式为主，这不仅严重违背了新课程改革核心思想对初中语文教学改革提出的新要求，由于学生在粗放式教学过程中难以得到教师的有效引导，在很大程度上影响了初中语文教学的实际效果。粗放式教学会使教师将教学实践活动作为应付考试而教授知识，这样不仅使学生在巨大的学习压力下感觉不到语文教学的美感与韵味，更无法发挥初中语文教学对学生语文素养及知识涵养提高的目的。
2.3课堂缺乏教学策略
目前，初中语文教学活动中教师与学生之间的交流只限于问答，这种单向式交流无法促进初中语文课堂中教师与学生的交流与互动，无法帮助教师去了解学生的个性及语文薄弱知识点，同时也会导致教师无法创设一个活跃而有趣的教学氛围，学生被动的接收知识和回答问题，这对培养学生的主动思维能力有着很大影响。教师在初中语文教学中存在最大的问题就是不会使用科学的教学策略，只是要求学生在课堂中对语文知识进行死记硬背，更无法让学生将自己对教材内容的见解表述出来，这也是导致学生在初中语文教学中出现厌学、兴趣不浓烈的主要原因。
3、改善初中语文教学误区的策略
3.1革新教师教学观念
初中语文教师在教学改革中要认识到转变教学观念的重要性，尤其是教师主观观念会对初中语文教学改革成效带来直接影响，因此，要求初中语文教师要深入理解新课改核心理念，并要通过不断加强学习来转变自身的教学观念，这样才能通过提高自身教育水平来促进初中语文教学改革。初中语文教学在教学观念转变过程中，必须彻底摒弃传统的“填鸭式”教学方法及教学模式，要将听、说、读、写相结合的教学方式运用到初中语文教学实践中，并要通过课下深入研究教材内容对初中语文课堂教学进行设计，根据教材内容将多元化的教学形式运用到实践中，这样才能确保在初中语文教学中能予以学生新奇的课堂体验，对加强初中语文教学改革效果及学生学习效率有着重要意义。
3.2发挥教师引导作用
新课程改革将“以学生为本”作为核心教育理念，则要求初中语文教师要将学生放在主体地位，这样才能加强语文教学活动中教师与学生之间的交流与互动，只有实现教师与学生之间的互尊互爱才能有效加强初中语文教学改革成果，这对促进学生独立自主学习能力及自主思考能力培养有着重要意义。初中语文教师在教学改革过程中必须转换角色，有传统教育模式的中的领导者转成新课改形势下的引导者，在初中语文课堂教学实践中应该在最大程度上发挥其引导作用，而不是对初中语文课堂教学的主导作用，在初中语文教学中要积极引导学生自己动脑思考，让学生自己的才华可以在初中语文教学中尽情施展才能激发其主动性，从而实现初中语文教学中对学生综合素质全面培养的核心目标。
3.3创新语文教学形式
教学形式单一是影响初中语文教学改革成果的主要因素，因此，要求初中语文教师在教学实践中要认识到这一点，将创新语文教学形式作为教学改革中的主要内容，这样才能通过丰富课堂教学形式、教学内容来激发学生的学习兴趣，同时也对合理整合初中语文教学资源有着重要的现实意义。教师在初中语文教学实践中应结合教材内容，将情境教学、启发教学、探究教学等多种教学形式应用其中，这样不仅可以实现初中语文教学对学生自主思考、独立探索以及知识运用等方面的培养，更可以在初中语文教学实践中激发学生的主动性和积极性，对锻炼学生的独立意识与探究精神有着重要作用，可以更好的实现初中语文教学对学生综合素质的全面培养。
4、结语
新课程改革对初中语文教学与教师提出了更加严格的要求，要求初中语文教师要与时俱进，在认识到学生是初中语文教学活动主体的前提下，积极开拓初中语文教学模式及教学形式，针对不同学生的个性及知识薄弱点对课堂教学进行设计，这样才能在初中语文教学实践中全面提升教育改革成果。
【参考文献】
[1]王丽丽.初中语文教学的误区及改善对策研究[J].教师观点.2013（19）
[2]刘淑芬.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].课程教育研究.2013（11）
[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育.2014（3）