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【摘 要】本文论述运用波士顿矩阵法优化中职学校专业结构，分析广西梧州商贸学校等中职学校专业结构设置存在盲目性、缺乏长远规划、同质化严重、与行企合作停留在表面等问题，提出采取建立策略、保持策略、收获策略、放弃策略，结合产教融合中学校能够利用的行企资源优化专业结构，提高办学质量，以推进中职教育供给侧改革。
【关键词】中职学校 专业结构优化 波士顿矩阵法 产教融合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）09B-0078-03
《广西壮族自治区人民政府办公厅关于中等职业学校布局调整和专业结构优化的指导意见》指出，我区中职教育仍存在学校布局不合理、专业设置同质化、质量有待提高等突出问题。调整学校布局、优化专业结构，是推进中职教育供给侧改革的重要内容。对中职学校而言，优化专业结构设置，提高办学质量，实现稳定持续发展，避免学校被撤销是当务之急。本文以广西梧州商贸学校为例，探索在产教融合中运用波士顿矩阵法对专业结构进行优化。
一、中职学校专业结构设置存在的问题
（一）专业设置有一定盲目性，缺乏长远规划。近 10 多年来，随着经济快速发展对人才需要的变化以及职教攻坚对办学规模扩大的要求，中职学校不断增设专业。这一方面满足了经济发展对人才的需求，发挥了职业教育服务经济的作用;但另一方面不少中职学校在专业设置中，盲目设置热门专业，出现无条件也开设的状况，并且缺乏专业长远规划，造成资源配置的浪费，为学校后续发展带来隐患。比如广西梧州商贸学校作为财经类的学校，在无师资、无设备的情况下陆续开设了当时热门的 4 个工科类专业，缺乏开设专业的论证与调查，也缺乏专业发展规划，导致工科几个专业设立 10 多年仍然停滞不前。
（二）专业设置同质化严重。同区域内中职学校专业设置同质化严重，财经类学校开设工科专业，理工类学校开设会计、电子商务专业，大家都开设学前教育等热门专业。无法形成差异化发展，很多学校没有自己的特色专业。比如广西梧州商贸学校目前的几大支柱专业，周边学校均有开设，竞争激烈，暂时还没有形成鲜明特色，不具有绝对的优势。
（三）与行企合作停留在表面。多数中职学校与行企的合作比较形式化、表面化，行企参与专业建设的力度不够，没有实现产教深度的融合。比如广西梧州商贸学校是广西烹协和梧州饮食商会的副会长单位，但基本停留在参与协会的一些展览活动，协会以及其旗下单位都没有参与到本校烹饪专业建设上来。
二、专业结构优化主要考虑的因素
（一）外部因素。外部因素主要考虑区域经济发展的需要，具体要考察学校产教融合的深度。区域经济是个大概念，区域经济需要，但不一定需要本校的学生，就好比市场上需要某种商品但不一定是某品牌的商品，而深度合作的企业就犹如抓到手的订单，是一种实实在在的需求。企业是追求盈利的单位，不会做亏本的生意，能夠与学校深度合作的企业，说明学校抓住了它的诉求点，专业培养能够切实为该企业服务。
（二）内部因素。内部因素主要是师资、设备和其他教学资源。目前在国家诸多有利政策的护航下，要发展一个专业，师资设备及其他教学资源都容易解决，关键在于能否培养符合企业需求的人才。要培养符合企业需求的人才，企业参与人才的培养是最直接的途径。所以，实现产教深度融合，充分考虑中职学校能够利用的行企资源，才能更合理地优化专业结构。
三、运用波士顿矩阵法优化专业结构
（一）波士顿矩阵法。波士顿矩阵法是 20 世纪 70 年代初由美国的管理咨询企业波士顿咨询集团提出，建议企业对所经营的所有产品用“市场增长率—市场占有率”进行分类和评价。此法将产品分为四类：金牛产品、明星产品、问题产品、瘦狗产品，然后采取建立、保持、收获和放弃策略对产品结构进行调整，以合理配置资源，实现良好经营效益。
（二）运用波士顿矩阵法对专业进行分析。参照波士顿矩阵法对专业进行分析，根据“专业学生规模”和“专业学生人数增长率”两个指标将广西梧州商贸学校的专业分为四类：问题专业、明星专业、金牛专业和瘦狗专业。见表 1。
第一类问题专业：这类专业规模比较小但增长率高。比如广西梧州商贸学校的电子技术、数控、计算机专业。
第二类明星专业：这类专业规模大、增长率高。广西梧州商贸学校目前没有规模比较大且增长率高的明星专业。经过在珠江三角洲调研发现，工业机器人技术专业的社会人才需要量很大且在未来的十年有快速增长的趋势，广西梧州商贸学校 2016 年获准设立此专业，目前正在筹办中，2018 年秋招生并拟打造成明星专业。
第三类金牛专业：这类专业有一定规模但增长率较低。烹饪、电子商务、学前教育专业在前两年是广西梧州商贸学校的明星专业，实现高增长且达到一定规模，三个专业的招生人数之和占当年全校招生人数的 60% 以上，但 2017 年已出现负增长。
第四类瘦狗专业：这类专业规模小且增长率低。广西梧州商贸学校的会计专业、酒店管理专业、模具专业、制冷专业、市场营销专业属于瘦狗专业，2017 年这五个专业招生人数之和仅占当年招生人数总和的 17%，而且都是负增长。
（三）根据校行企合作的情况采取措施优化专业。具体如下：
1.采取建立策略，借助校行企合作的有利条件将问题专业、金牛专业、瘦狗专业转化为明星专业或金牛专业，以明星专业带动相关专业群发展。
（1）依托合作企业，把工业机器人技术专业打造成明星专业，带动与之相关的电子技术专业、数控专业发展，使之由瘦狗专业成长为金牛专业。采取建立策略即是解决存在的问题，以扩大专业学生规模为目的，建立明星专业。原来广西梧州商贸学校的工科类专业师资及其他教学资源严重不足，并且社会信誉度较低。随着与知名工业集团签订校企合作协议，实行订单办学，这些问题迎刃而解。集团派出专家与学校教师落实人才培养方案、实训室建设方案;从集团借入部分设备和模拟实训软件;集团参与部分核心课程的教学资源库开发;集团为学校培训师资并派工程师到学校示范实操课程;集团为学校本专业学生提供专业对口的实习与就业的机会等。由于知名工业集团在国内有着很高的知名度与美誉度，以集团冠名的定向培养班、定制班级在招生中有很大的号召力。广西梧州商贸学校通过与知名工业集团的深度合作，解决了工业机器人技术专业师资、设备、实训实习、就业等问题，为该专业成为明星专业提供了坚实的基础。 由于电子技术专业、数控专业与工业机器人专业存在密切关系，组成以工业机器人专业为龙头的专业群，共享教学资源，借助工业机器人技术专业的有利条件，带动其他专业提高人才培养的质量，把电子技术专业和数控专业转变为金牛专业。
（2）鼓励教师团队开办电商公司，搭建有效的实习平台，把电子商务专业打造成明星专业。在国家大力推进电商发展的背景下，社会对电商人才的需求量快速增加。广西梧州商贸学校的电子商务专业在 2015、2016 年快速增长后，2017 年出现负增长，这与社会需求的增长不符，主要原因是专业定位错误与实习模拟化导致学生实战能力不强，人才培养质量不高，社会认可度下降。针对此情况，广西梧州商贸学校采取了措施：第一，重新进行专业定位，修订人才培养方案。电子商务培养的重点在“商”而不在“电”，很多学生学会了网上开店的技术，但赚不到钱，这样的培养不算成功，关键是要教会学生经商。第二，鼓励教师团队开办了两家电商公司，由电子商务学生参与经营，参与分销，在实战中提高经营能力。第三，举行电商节和电商实战竞赛，调动学生参与实战的积极性，提高专业的社会认可度。
（3）依托合作的行企，与时俱进，把会计专业转变为金牛专业。会计专业是广西梧州商贸学校的省级示范专业，专业实力比较强，但由于社会对会计人才的要求提高了，而学生基础比较差，学习困难，很难对口就业，造成社会评价降低，招生人数逐年递减。广西梧州商贸学校应该借助与烹饪协会、电商协会的良好关系，根据饮食行业和电商行业的特点对会计人才的需求开展教学，引进人工智能财税系统教学，跟上时代步伐，并在合作企业为会计专业学生谋求专业对口的岗位，解决会计专业面临的困境，使之成为金牛专业。
（4）通过校企合作，加强实训教学，丰富专业内涵，把酒店管理专业转变为金牛专业。广西梧州商贸学校与广西、广东多家五星级酒店合作，酒店管理专业学生实行工学交替，将课堂搬到企业。在实习期间，学生除了跟企业师傅在工作中实训，还在闲时由企业聘请专家组织集中学习，将师傅的零星传授和专家的系统讲授结合起来，大大提高了实习的效果。从 2016 级的实习效果来看，企业、学生与家长均反馈良好，酒店管理专业有望从瘦狗专业转变为金牛专业。
2.采取保持策略，借助校行企合作的有利条件保持金牛專业的规模。随着国家的政策、人才的需求情况、周边学校的发展情况的变化，金牛专业不可能永远是金牛，必须采取相应的措施来保证。
烹饪专业是广西梧州商贸学校目前最大的金牛专业，但随着周边学校增设此专业，必须提高专业质量，做出专业特色，才能确保专业在区域职教中的领先地位。首先，要深化与行企的合作。广西梧州商贸学校是梧州市饮食业商会的副会长单位、广西烹协副会长单位，与协会各会员单位保持良好的关系，应发动更多烹饪大师进入校园，推行现代学徒制;与行企大师共同开发教学资源，为学生提供更符合企业要求的学习平台。其次，打造专业特色。增加厨政管理、创业指导、电子商务等教学，把学生培养成有技术、懂管理、能创业的现代烹饪人才。
3.采取收获策略，收缩部分专业，取得办学效益。对发展前景暗淡的部分金牛专业、瘦狗专业，减少教学资源投入，在现有的基础上摄取办学效益。比如广西梧州商贸学校的学前教育专业目前是金牛专业，但从国家对学前教育的重视和其他省份的做法来看，未来学前教育专业最低办学起点是大专，中职将不允许办此专业。在政策未明朗的时候，学校不应对此类专业加大资源的投入。
4.采取放弃策略，停止部分瘦狗专业的招生，集中资源发展其他专业。对部分瘦狗专业要痛下决心撤销，以节约资源发展其他专业。比如广西梧州商贸学校的制冷专业、模具专业这两个专业规模非常小，师资短缺，设备陈旧且更新成本大，无法寻找有效的校企合作，教学质量差，对口就业率和社会认可度低，撤销这些专业可以节约教学资源、避免办学声誉受损，对学校、对社会都是有利的。
以上通过分析校行企合作的情况，运用波士顿矩阵法对广西梧州商贸学校的专业进行分析，并采取相应措施优化专业，形成了三个专业群加一个金牛专业的专业结构，即以工业机器人专业为明星专业的工科专业群、以电子商务专业为明星专业的财经商贸专业群、以烹饪专业为龙头的餐旅专业群以及学前教育专业，实现广西梧州商贸学校专业的合理优化。
总之，中职学校应结合产教融合中能够利用的行企资源，运用波士顿矩阵法对学校专业结构进行分析，并采取相应的策略优化专业结构，以推进中等职业教育供给侧改革。
【参考文献】
[1]王德章，周 游.市场营销学[M].北京：高等教育出版社，2005：197-198
[2]李 红.BCG矩阵法在应用技术型大学专业优化中的应用研究——以中国石油大学胜利学院为例[J].中国石油大学胜利学院学报，2016（4）
[3]亓俊忠，刘文斌.高职院校专业优化优化调整思路探索与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2012（3）
【关键词】中职学校 专业结构优化 波士顿矩阵法 产教融合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）09B-0078-03
《广西壮族自治区人民政府办公厅关于中等职业学校布局调整和专业结构优化的指导意见》指出，我区中职教育仍存在学校布局不合理、专业设置同质化、质量有待提高等突出问题。调整学校布局、优化专业结构，是推进中职教育供给侧改革的重要内容。对中职学校而言，优化专业结构设置，提高办学质量，实现稳定持续发展，避免学校被撤销是当务之急。本文以广西梧州商贸学校为例，探索在产教融合中运用波士顿矩阵法对专业结构进行优化。
一、中职学校专业结构设置存在的问题
（一）专业设置有一定盲目性，缺乏长远规划。近 10 多年来，随着经济快速发展对人才需要的变化以及职教攻坚对办学规模扩大的要求，中职学校不断增设专业。这一方面满足了经济发展对人才的需求，发挥了职业教育服务经济的作用;但另一方面不少中职学校在专业设置中，盲目设置热门专业，出现无条件也开设的状况，并且缺乏专业长远规划，造成资源配置的浪费，为学校后续发展带来隐患。比如广西梧州商贸学校作为财经类的学校，在无师资、无设备的情况下陆续开设了当时热门的 4 个工科类专业，缺乏开设专业的论证与调查，也缺乏专业发展规划，导致工科几个专业设立 10 多年仍然停滞不前。
（二）专业设置同质化严重。同区域内中职学校专业设置同质化严重，财经类学校开设工科专业，理工类学校开设会计、电子商务专业，大家都开设学前教育等热门专业。无法形成差异化发展，很多学校没有自己的特色专业。比如广西梧州商贸学校目前的几大支柱专业，周边学校均有开设，竞争激烈，暂时还没有形成鲜明特色，不具有绝对的优势。
（三）与行企合作停留在表面。多数中职学校与行企的合作比较形式化、表面化，行企参与专业建设的力度不够，没有实现产教深度的融合。比如广西梧州商贸学校是广西烹协和梧州饮食商会的副会长单位，但基本停留在参与协会的一些展览活动，协会以及其旗下单位都没有参与到本校烹饪专业建设上来。
二、专业结构优化主要考虑的因素
（一）外部因素。外部因素主要考虑区域经济发展的需要，具体要考察学校产教融合的深度。区域经济是个大概念，区域经济需要，但不一定需要本校的学生，就好比市场上需要某种商品但不一定是某品牌的商品，而深度合作的企业就犹如抓到手的订单，是一种实实在在的需求。企业是追求盈利的单位，不会做亏本的生意，能夠与学校深度合作的企业，说明学校抓住了它的诉求点，专业培养能够切实为该企业服务。
（二）内部因素。内部因素主要是师资、设备和其他教学资源。目前在国家诸多有利政策的护航下，要发展一个专业，师资设备及其他教学资源都容易解决，关键在于能否培养符合企业需求的人才。要培养符合企业需求的人才，企业参与人才的培养是最直接的途径。所以，实现产教深度融合，充分考虑中职学校能够利用的行企资源，才能更合理地优化专业结构。
三、运用波士顿矩阵法优化专业结构
（一）波士顿矩阵法。波士顿矩阵法是 20 世纪 70 年代初由美国的管理咨询企业波士顿咨询集团提出，建议企业对所经营的所有产品用“市场增长率—市场占有率”进行分类和评价。此法将产品分为四类：金牛产品、明星产品、问题产品、瘦狗产品，然后采取建立、保持、收获和放弃策略对产品结构进行调整，以合理配置资源，实现良好经营效益。
（二）运用波士顿矩阵法对专业进行分析。参照波士顿矩阵法对专业进行分析，根据“专业学生规模”和“专业学生人数增长率”两个指标将广西梧州商贸学校的专业分为四类：问题专业、明星专业、金牛专业和瘦狗专业。见表 1。
第一类问题专业：这类专业规模比较小但增长率高。比如广西梧州商贸学校的电子技术、数控、计算机专业。
第二类明星专业：这类专业规模大、增长率高。广西梧州商贸学校目前没有规模比较大且增长率高的明星专业。经过在珠江三角洲调研发现，工业机器人技术专业的社会人才需要量很大且在未来的十年有快速增长的趋势，广西梧州商贸学校 2016 年获准设立此专业，目前正在筹办中，2018 年秋招生并拟打造成明星专业。
第三类金牛专业：这类专业有一定规模但增长率较低。烹饪、电子商务、学前教育专业在前两年是广西梧州商贸学校的明星专业，实现高增长且达到一定规模，三个专业的招生人数之和占当年全校招生人数的 60% 以上，但 2017 年已出现负增长。
第四类瘦狗专业：这类专业规模小且增长率低。广西梧州商贸学校的会计专业、酒店管理专业、模具专业、制冷专业、市场营销专业属于瘦狗专业，2017 年这五个专业招生人数之和仅占当年招生人数总和的 17%，而且都是负增长。
（三）根据校行企合作的情况采取措施优化专业。具体如下：
1.采取建立策略，借助校行企合作的有利条件将问题专业、金牛专业、瘦狗专业转化为明星专业或金牛专业，以明星专业带动相关专业群发展。
（1）依托合作企业，把工业机器人技术专业打造成明星专业，带动与之相关的电子技术专业、数控专业发展，使之由瘦狗专业成长为金牛专业。采取建立策略即是解决存在的问题，以扩大专业学生规模为目的，建立明星专业。原来广西梧州商贸学校的工科类专业师资及其他教学资源严重不足，并且社会信誉度较低。随着与知名工业集团签订校企合作协议，实行订单办学，这些问题迎刃而解。集团派出专家与学校教师落实人才培养方案、实训室建设方案;从集团借入部分设备和模拟实训软件;集团参与部分核心课程的教学资源库开发;集团为学校培训师资并派工程师到学校示范实操课程;集团为学校本专业学生提供专业对口的实习与就业的机会等。由于知名工业集团在国内有着很高的知名度与美誉度，以集团冠名的定向培养班、定制班级在招生中有很大的号召力。广西梧州商贸学校通过与知名工业集团的深度合作，解决了工业机器人技术专业师资、设备、实训实习、就业等问题，为该专业成为明星专业提供了坚实的基础。 由于电子技术专业、数控专业与工业机器人专业存在密切关系，组成以工业机器人专业为龙头的专业群，共享教学资源，借助工业机器人技术专业的有利条件，带动其他专业提高人才培养的质量，把电子技术专业和数控专业转变为金牛专业。
（2）鼓励教师团队开办电商公司，搭建有效的实习平台，把电子商务专业打造成明星专业。在国家大力推进电商发展的背景下，社会对电商人才的需求量快速增加。广西梧州商贸学校的电子商务专业在 2015、2016 年快速增长后，2017 年出现负增长，这与社会需求的增长不符，主要原因是专业定位错误与实习模拟化导致学生实战能力不强，人才培养质量不高，社会认可度下降。针对此情况，广西梧州商贸学校采取了措施：第一，重新进行专业定位，修订人才培养方案。电子商务培养的重点在“商”而不在“电”，很多学生学会了网上开店的技术，但赚不到钱，这样的培养不算成功，关键是要教会学生经商。第二，鼓励教师团队开办了两家电商公司，由电子商务学生参与经营，参与分销，在实战中提高经营能力。第三，举行电商节和电商实战竞赛，调动学生参与实战的积极性，提高专业的社会认可度。
（3）依托合作的行企，与时俱进，把会计专业转变为金牛专业。会计专业是广西梧州商贸学校的省级示范专业，专业实力比较强，但由于社会对会计人才的要求提高了，而学生基础比较差，学习困难，很难对口就业，造成社会评价降低，招生人数逐年递减。广西梧州商贸学校应该借助与烹饪协会、电商协会的良好关系，根据饮食行业和电商行业的特点对会计人才的需求开展教学，引进人工智能财税系统教学，跟上时代步伐，并在合作企业为会计专业学生谋求专业对口的岗位，解决会计专业面临的困境，使之成为金牛专业。
（4）通过校企合作，加强实训教学，丰富专业内涵，把酒店管理专业转变为金牛专业。广西梧州商贸学校与广西、广东多家五星级酒店合作，酒店管理专业学生实行工学交替，将课堂搬到企业。在实习期间，学生除了跟企业师傅在工作中实训，还在闲时由企业聘请专家组织集中学习，将师傅的零星传授和专家的系统讲授结合起来，大大提高了实习的效果。从 2016 级的实习效果来看，企业、学生与家长均反馈良好，酒店管理专业有望从瘦狗专业转变为金牛专业。
2.采取保持策略，借助校行企合作的有利条件保持金牛專业的规模。随着国家的政策、人才的需求情况、周边学校的发展情况的变化，金牛专业不可能永远是金牛，必须采取相应的措施来保证。
烹饪专业是广西梧州商贸学校目前最大的金牛专业，但随着周边学校增设此专业，必须提高专业质量，做出专业特色，才能确保专业在区域职教中的领先地位。首先，要深化与行企的合作。广西梧州商贸学校是梧州市饮食业商会的副会长单位、广西烹协副会长单位，与协会各会员单位保持良好的关系，应发动更多烹饪大师进入校园，推行现代学徒制;与行企大师共同开发教学资源，为学生提供更符合企业要求的学习平台。其次，打造专业特色。增加厨政管理、创业指导、电子商务等教学，把学生培养成有技术、懂管理、能创业的现代烹饪人才。
3.采取收获策略，收缩部分专业，取得办学效益。对发展前景暗淡的部分金牛专业、瘦狗专业，减少教学资源投入，在现有的基础上摄取办学效益。比如广西梧州商贸学校的学前教育专业目前是金牛专业，但从国家对学前教育的重视和其他省份的做法来看，未来学前教育专业最低办学起点是大专，中职将不允许办此专业。在政策未明朗的时候，学校不应对此类专业加大资源的投入。
4.采取放弃策略，停止部分瘦狗专业的招生，集中资源发展其他专业。对部分瘦狗专业要痛下决心撤销，以节约资源发展其他专业。比如广西梧州商贸学校的制冷专业、模具专业这两个专业规模非常小，师资短缺，设备陈旧且更新成本大，无法寻找有效的校企合作，教学质量差，对口就业率和社会认可度低，撤销这些专业可以节约教学资源、避免办学声誉受损，对学校、对社会都是有利的。
以上通过分析校行企合作的情况，运用波士顿矩阵法对广西梧州商贸学校的专业进行分析，并采取相应措施优化专业，形成了三个专业群加一个金牛专业的专业结构，即以工业机器人专业为明星专业的工科专业群、以电子商务专业为明星专业的财经商贸专业群、以烹饪专业为龙头的餐旅专业群以及学前教育专业，实现广西梧州商贸学校专业的合理优化。
总之，中职学校应结合产教融合中能够利用的行企资源，运用波士顿矩阵法对学校专业结构进行分析，并采取相应的策略优化专业结构，以推进中等职业教育供给侧改革。
【参考文献】
[1]王德章，周 游.市场营销学[M].北京：高等教育出版社，2005：197-198
[2]李 红.BCG矩阵法在应用技术型大学专业优化中的应用研究——以中国石油大学胜利学院为例[J].中国石油大学胜利学院学报，2016（4）
[3]亓俊忠，刘文斌.高职院校专业优化优化调整思路探索与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2012（3）