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摘要：在社会的快速发展下，应人才的需求与发展，教育事业的发展也被推动了起来。数学是国家发展的一项重要力量，小学数学则是数学中的基础，是数学教学的最初期，其教育受到了广大的关注。由于数学中的知识都具有极强的逻辑性，其题目具有较高的抽象性，这让小学生对知识本身的理解有了较高的阻碍，导致学生的学习质量一直难以得到可观的提高效果。为此，大部分教师都对小学数学的教学方式绞尽脑汁，展开了多种教学方式，以期能够有良好的收获。
关键字：小学数学;课堂教学;深度学习;策略
前言：小学阶段中，数学的教学内容较为丰富，其中涵盖较为广泛，虽然都是一些较为基础的数学知识，但其同样积极逻辑性与抽象性，其理解难度对于小学生而言还是具有一定高度的，可若只是让小学生完成表面上的学习，对其接下来的学习发展具有不良的影响。为此，教师在教学当中，需要加大对小学生的教学力度，使其对知识具有深入的学习与掌握，将数学、兴趣、学习三者合为一体，充分的提高小学生的学习能力。
一、实施多媒体教学，让小学生充分认识数学知识
多媒体教学是教学当中一种极为常见的教学方式，教师可以根据教学内容的需要，准备多媒体的内容。由于小学生的年龄较小，多媒体动画对其有着良好的吸引作用，在教学时采用多媒体教学也可以让小学生更好的加入到学习之中，对学习也更为专注。这可以让教师的教学效果充分的发挥出来，更容易让小学生对教学内容展开深入学习，对数学知识拥有更为良好的认识。
例如：为了让小学生充分的认识数学知识，增强学生学习的专注程度，教师以多媒体教学的方式来展开教学。如：教师在为小学生实施《乘法的初步认识》的教学时，准备相应的多媒体资料，将其为小学生播放出来。如：利用多媒体资源将“苹果”的图片排成整齐的队列。利用极为直观的物体为小学生讲解乘法的含义，让其对于乘法的学习不再停留在表面，深入认识乘法的逻辑，达到深入学习的目的。通过多媒体教学，小学生可以更好的且更深入的完成数学知识的学习，对其根本具有良好的认识[1]。
二、创设情境教学，促使小学生深度掌握数学知识
环境对于人们的影响是至关重要的，同样良好的环境也可以促进学生的学习效果，小学生更容易受到环境的影响，形成带动作用。由于小学生的理解能力有效，情境教学的作用就得到了良好的体现，教师通过将情境与教学内容充分结合，让小学生在处在富含数学知识的情景中，帮助其对数学知识采取具有深度的学习，有效的提高了小学生的理解能力。同时为降低教学难度提供了良好的助力。
例如：为提高小学生的理解能力，帮助其对数学知识展开深度的学习，教师利用情境教学的方式实施教学。如：教师在对小学生执行《时间的计算》的教学时，为使其更好的认识时间，教师在教学时，对其提问：“同学们你们知道还有多久下课么，下课有多少时间，你们能干些什么，下节课的上课时间是多少”，让小学生根据自身体会与现实的时间来完成学习。小学生在真实的时间环境中，体会时间计算的方式与重要性，对其展开深入的学习。利用环境的影响来带动小学生的学习深度，让小学生对知识本身具有更为深入的体会[2]。
三、展开探究式教学，增强小学生对数学知识深入学习的欲望
随着年龄的成长，稍微大一点的小学生的理解能力会得到明显的成长，但这种成长还是较为有限的，不过这已经可以让教师对其展开探究式教学了。探究式教学可以让小学生针对学习内容展开探究，对于深度学习具有出色的效果。通过不断的探究，小学生可以对所学知识拥有更为深入的理解，同时在探究的过程中，小学生的探究欲望会得到良好的激发，促进其持续展开深度学习的良好作用。
例如：为了激发小学生探究欲望，保持其深度学习的习惯，推动其理解能力的成长，教师在教学时展开探究式教学。如：教师在实施《正方体和正方形的表面积》的教学时，展开探究式教学，为小学生提供探究课题。如：“长方体有六个面，一个面的面积计算我们学过，那么六个面的面积怎么计算，利用所学知识来算一下，看看谁的更简单”，让小学生根据课题来完成探究。通过探究式教学，小学生可以针对教学内容，结合所学过的知识来完成探究，增加其学习深度[3]。
结语：综上所述，在课堂教学时，让小学生完成深度学习是具有较高的操作性的，教师需要根据教学内容的不同，数学知识的难度以及小学生的理解能力来实施教学方式。使小学生在学习时，根据教学方式的引导，对知识内容实行具有一定深度的学习，让学生对知识拥有良好的掌握，为接下来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李宇韬.面向深度学习的小学数学多技术融合教学模式的构建[J].中小学数字化教学，2021（09）：29-32.
[2]林红梅.立足数学阅读，提升学科素养——谈深度学习视域下的小学数学阅读能力的提升[J].數学学习与研究，2021（25）：124-125.
[3]庄敏.基于深度学习的小学数学课堂提问方式合理设置的技巧探究[J].考试周刊，2021（70）：97-99.
关键字：小学数学;课堂教学;深度学习;策略
前言：小学阶段中，数学的教学内容较为丰富，其中涵盖较为广泛，虽然都是一些较为基础的数学知识，但其同样积极逻辑性与抽象性，其理解难度对于小学生而言还是具有一定高度的，可若只是让小学生完成表面上的学习，对其接下来的学习发展具有不良的影响。为此，教师在教学当中，需要加大对小学生的教学力度，使其对知识具有深入的学习与掌握，将数学、兴趣、学习三者合为一体，充分的提高小学生的学习能力。
一、实施多媒体教学，让小学生充分认识数学知识
多媒体教学是教学当中一种极为常见的教学方式，教师可以根据教学内容的需要，准备多媒体的内容。由于小学生的年龄较小，多媒体动画对其有着良好的吸引作用，在教学时采用多媒体教学也可以让小学生更好的加入到学习之中，对学习也更为专注。这可以让教师的教学效果充分的发挥出来，更容易让小学生对教学内容展开深入学习，对数学知识拥有更为良好的认识。
例如：为了让小学生充分的认识数学知识，增强学生学习的专注程度，教师以多媒体教学的方式来展开教学。如：教师在为小学生实施《乘法的初步认识》的教学时，准备相应的多媒体资料，将其为小学生播放出来。如：利用多媒体资源将“苹果”的图片排成整齐的队列。利用极为直观的物体为小学生讲解乘法的含义，让其对于乘法的学习不再停留在表面，深入认识乘法的逻辑，达到深入学习的目的。通过多媒体教学，小学生可以更好的且更深入的完成数学知识的学习，对其根本具有良好的认识[1]。
二、创设情境教学，促使小学生深度掌握数学知识
环境对于人们的影响是至关重要的，同样良好的环境也可以促进学生的学习效果，小学生更容易受到环境的影响，形成带动作用。由于小学生的理解能力有效，情境教学的作用就得到了良好的体现，教师通过将情境与教学内容充分结合，让小学生在处在富含数学知识的情景中，帮助其对数学知识采取具有深度的学习，有效的提高了小学生的理解能力。同时为降低教学难度提供了良好的助力。
例如：为提高小学生的理解能力，帮助其对数学知识展开深度的学习，教师利用情境教学的方式实施教学。如：教师在对小学生执行《时间的计算》的教学时，为使其更好的认识时间，教师在教学时，对其提问：“同学们你们知道还有多久下课么，下课有多少时间，你们能干些什么，下节课的上课时间是多少”，让小学生根据自身体会与现实的时间来完成学习。小学生在真实的时间环境中，体会时间计算的方式与重要性，对其展开深入的学习。利用环境的影响来带动小学生的学习深度，让小学生对知识本身具有更为深入的体会[2]。
三、展开探究式教学，增强小学生对数学知识深入学习的欲望
随着年龄的成长，稍微大一点的小学生的理解能力会得到明显的成长，但这种成长还是较为有限的，不过这已经可以让教师对其展开探究式教学了。探究式教学可以让小学生针对学习内容展开探究，对于深度学习具有出色的效果。通过不断的探究，小学生可以对所学知识拥有更为深入的理解，同时在探究的过程中，小学生的探究欲望会得到良好的激发，促进其持续展开深度学习的良好作用。
例如：为了激发小学生探究欲望，保持其深度学习的习惯，推动其理解能力的成长，教师在教学时展开探究式教学。如：教师在实施《正方体和正方形的表面积》的教学时，展开探究式教学，为小学生提供探究课题。如：“长方体有六个面，一个面的面积计算我们学过，那么六个面的面积怎么计算，利用所学知识来算一下，看看谁的更简单”，让小学生根据课题来完成探究。通过探究式教学，小学生可以针对教学内容，结合所学过的知识来完成探究，增加其学习深度[3]。
结语：综上所述，在课堂教学时，让小学生完成深度学习是具有较高的操作性的，教师需要根据教学内容的不同，数学知识的难度以及小学生的理解能力来实施教学方式。使小学生在学习时，根据教学方式的引导，对知识内容实行具有一定深度的学习，让学生对知识拥有良好的掌握，为接下来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李宇韬.面向深度学习的小学数学多技术融合教学模式的构建[J].中小学数字化教学，2021（09）：29-32.
[2]林红梅.立足数学阅读，提升学科素养——谈深度学习视域下的小学数学阅读能力的提升[J].數学学习与研究，2021（25）：124-125.
[3]庄敏.基于深度学习的小学数学课堂提问方式合理设置的技巧探究[J].考试周刊，2021（70）：97-99.