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摘要：数学作为一门基础学科，在学生的学习、成长中占有非常重要的位置，数学对于培养人的思维能力、理解能力、认知能力有重要的作用，加强数学教学就成为初中阶段重要的教学任务。信息技术能对数学知识进行更好地演示和计算，借助信息技术深化课堂教学，已经成为初中数学教学的重要趋势，但信息技术的应用面临不少问题。有效整合农村初中数学课堂教学和信息技术，就显得异常重要。
关键词：农村初中数学;课堂教学;信息技术;有效整合
引言
基于信息技术体现出的运用价值，数学教师应该改变陈旧的思维逻辑和知识讲解方案，重视结合实际情况开展多样化的知识讲解，在信息技术运用基础上打造多样化的知识讲解平台，引导学生对课程知识进行深度探索与实践运用。研究指出，学科教师将信息技术运用到课堂教学中，可以合理地丰富课堂教学资源，也能借助信息技术拓展课堂教学空间，强化学生对课程知识的认知与实践运用。
1信息技术与初中数学教学整合的意义
①有利于培养学生的自主学习能力。单向灌输式的教学方式，其实就是一直以来教师所运用的数学课程教学方式，此种传统的方式在很大程度上无法凸显学生的主体地位，无法发挥学生的主观能动性。但是在信息技术和初中数学课程的整合中，教师需要积极正确地引导学生，要在对信息技术的功能作用进行发挥后，依此对直观生动的教学情境进行创设。要在情境中导入课程，凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生明确数学学习的方向。同时，在信息技术和初中数学课堂教学的整合背景下，学生们是以探究性的学习方式和合作性的学习方式为主要的学习方式，而这种学习方式可以有效激发出学生的自主探究兴趣，让学生产生探究心理;可以改变学生一遇到问题就请教教师的状况，突破传统教学课堂的限制。可以让学生们自主展开数学学习，增强学生的数学学习能力，提高学生的独立思考能力和合作探究能力。②有利于促进教学形式的多样化。实际上，在初中数学课程教学中整合信息技术，还可以让教师利用互联网和计算机等技术设备等，加强对数学教学过程的改进。对于初中数学教师来说，其可以利用信息技术中的图片、视频和动画处理功能，创设数学课堂教学情境。利用这样的教学情境，改变传统初中数学课堂机械和死板的教学形式;利用多样化的教学方式，集中学生们的注意力。另外，信息技术还是一种教学工具，教师在整合初中数学课堂教学和信息技术时，可以利用此种信息工具，直观化抽象的数学教学内容，丰富数学课堂教学形式，改进数学课程内容呈现的方式。如此不仅可以对学生的好奇心和求知欲进行激发，还可以在对学生的学习积极性进行调动时，赋予初中数学教学课堂生机和活力，从而提升初中数学教学的质量和效率。
2农村初中数学课堂教学与信息技术有效整合的策略
2.1借助信息技术，加强知识应用能力
初中数学教学的根本目标就是培养学生对知识的实际应用能力。在传统教学模式下的数学课堂中，教师过于重视对知识的讲解，忽视了培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，导致数学教学效果不容乐观。而信息技术具有人机交互的特点，借助信息技术开展数学教学，除了能创设良好的课堂氛围，吸引学生学习注意力之外，还能有效引导学生在媒体情境中深入探究数学知识，因而促使学生学习动机，培养学生的知识应用能力。例如，在教学“统计”这部分知识时，教师给学生布置这样的作业，让学生利用课下时间在互联网平台搜集近十年、二十年的国民生产总值，及手机拥有量等数据，通过对搜集到的数据进行整理与分析，制定成统计图。这样的作业与传统的作业形式不同，具有较强的实践性、综合性特征，让学生亲自到网络平台上搜集数据，更能提高学生完成作业的积极性，而且在做作业的过程中也能有效激活学生的学习思维，促使其积极主动地运用所学知识解决实际问题，不仅能拓宽学生的知识视野，还能增强学生对数学知识的应用意识，提高其解决问题的实际能力。
2.2创造直观情境，优化数学教学内容
初中階段的学生虽然已经有了一定的知识储备和学习经验，但是在对其进行思维能力的培养和发展过程中，我们发现其创新意识还相对较薄弱，尤其是在创新能力的发展过程中，学生缺乏创新意识。而运用信息技术的教学，则可以更好地解决这个问题，教师可以运用多媒体技术将学生不易理解的知识用更加新颖直观的方式展现到学生面前，加深学生的理解。为了做好教育引导工作，教师可以借助信息技术教学的方式，立足课本教材，对学生进行科学引导，为学生创造出直观的学习情境，丰富学生的情感体验，优化数学课堂授课的内容，发展学生的创新能力和创造力。
2.3加强对信息技术相关投入和培训
农村地区往往教育资源相对匮乏，教学技术相对落后，在对信息技术进行利用时面临不小的困境，因此，农村地区学校应加大对信息技术方面的投入，为充分推进课堂教学和信息技术间的融合提供重要基础。学校应通过争取社会与相关部门的支持等渠道，争取更多资金，及时补充、更新与信息技术有关的设备，包括多媒体设备、计算机、平板电脑等等，为初中数学教师利用信息技术提供相应的设备资源。同时，学校和相关部门应加强对初中数学教师的培训和引导，加强农村远程教育培训的支持力度，组织教师观摩各地高水平的初中数学信息化教学课程，并及时普及线上教学软件和课件，建立数学学科素材资源库，广泛收集各地关于初中数学教学的优秀案例，并及时对初中数学中的各部分知识点进行归纳和上传，及时进行维护更新和资源共享;另外，学校应积极投入到线上教学资源平台建设和使用之中，实现学校和外界初中数学教学的有机衔接，实现学校内外的资源互通，为教师更便捷地搜寻教学案例、补充教学经验和展开教学提供更丰富的资源。
结语
随着各地农村远程教育培训的开展以及农村地区学校教育投入的增大，很多农村教师对信息技术的认识和应用能力不断提升，学生的信息技术素养也有了不小的进步，同时需要注意的是，农村地区数学课堂教学和信息技术的整合是一项漫长的任务，这需要社会、学校、教师等几方面共同努力，这依然需要人们进行持续的研究和探索。
参考文献：
[1]钱飞.信息技术运用于初中数学教学的思考与实践[J].文理导航（中旬），2020（11）.
[2]魏超.信息技术与初中数学教学的整合漫谈[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）.
[3]卢江龙.运用信息技术构建初中数学高效课堂的有效做法[J].试题与研究，2020（26）.
关键词：农村初中数学;课堂教学;信息技术;有效整合
引言
基于信息技术体现出的运用价值，数学教师应该改变陈旧的思维逻辑和知识讲解方案，重视结合实际情况开展多样化的知识讲解，在信息技术运用基础上打造多样化的知识讲解平台，引导学生对课程知识进行深度探索与实践运用。研究指出，学科教师将信息技术运用到课堂教学中，可以合理地丰富课堂教学资源，也能借助信息技术拓展课堂教学空间，强化学生对课程知识的认知与实践运用。
1信息技术与初中数学教学整合的意义
①有利于培养学生的自主学习能力。单向灌输式的教学方式，其实就是一直以来教师所运用的数学课程教学方式，此种传统的方式在很大程度上无法凸显学生的主体地位，无法发挥学生的主观能动性。但是在信息技术和初中数学课程的整合中，教师需要积极正确地引导学生，要在对信息技术的功能作用进行发挥后，依此对直观生动的教学情境进行创设。要在情境中导入课程，凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生明确数学学习的方向。同时，在信息技术和初中数学课堂教学的整合背景下，学生们是以探究性的学习方式和合作性的学习方式为主要的学习方式，而这种学习方式可以有效激发出学生的自主探究兴趣，让学生产生探究心理;可以改变学生一遇到问题就请教教师的状况，突破传统教学课堂的限制。可以让学生们自主展开数学学习，增强学生的数学学习能力，提高学生的独立思考能力和合作探究能力。②有利于促进教学形式的多样化。实际上，在初中数学课程教学中整合信息技术，还可以让教师利用互联网和计算机等技术设备等，加强对数学教学过程的改进。对于初中数学教师来说，其可以利用信息技术中的图片、视频和动画处理功能，创设数学课堂教学情境。利用这样的教学情境，改变传统初中数学课堂机械和死板的教学形式;利用多样化的教学方式，集中学生们的注意力。另外，信息技术还是一种教学工具，教师在整合初中数学课堂教学和信息技术时，可以利用此种信息工具，直观化抽象的数学教学内容，丰富数学课堂教学形式，改进数学课程内容呈现的方式。如此不仅可以对学生的好奇心和求知欲进行激发，还可以在对学生的学习积极性进行调动时，赋予初中数学教学课堂生机和活力，从而提升初中数学教学的质量和效率。
2农村初中数学课堂教学与信息技术有效整合的策略
2.1借助信息技术，加强知识应用能力
初中数学教学的根本目标就是培养学生对知识的实际应用能力。在传统教学模式下的数学课堂中，教师过于重视对知识的讲解，忽视了培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，导致数学教学效果不容乐观。而信息技术具有人机交互的特点，借助信息技术开展数学教学，除了能创设良好的课堂氛围，吸引学生学习注意力之外，还能有效引导学生在媒体情境中深入探究数学知识，因而促使学生学习动机，培养学生的知识应用能力。例如，在教学“统计”这部分知识时，教师给学生布置这样的作业，让学生利用课下时间在互联网平台搜集近十年、二十年的国民生产总值，及手机拥有量等数据，通过对搜集到的数据进行整理与分析，制定成统计图。这样的作业与传统的作业形式不同，具有较强的实践性、综合性特征，让学生亲自到网络平台上搜集数据，更能提高学生完成作业的积极性，而且在做作业的过程中也能有效激活学生的学习思维，促使其积极主动地运用所学知识解决实际问题，不仅能拓宽学生的知识视野，还能增强学生对数学知识的应用意识，提高其解决问题的实际能力。
2.2创造直观情境，优化数学教学内容
初中階段的学生虽然已经有了一定的知识储备和学习经验，但是在对其进行思维能力的培养和发展过程中，我们发现其创新意识还相对较薄弱，尤其是在创新能力的发展过程中，学生缺乏创新意识。而运用信息技术的教学，则可以更好地解决这个问题，教师可以运用多媒体技术将学生不易理解的知识用更加新颖直观的方式展现到学生面前，加深学生的理解。为了做好教育引导工作，教师可以借助信息技术教学的方式，立足课本教材，对学生进行科学引导，为学生创造出直观的学习情境，丰富学生的情感体验，优化数学课堂授课的内容，发展学生的创新能力和创造力。
2.3加强对信息技术相关投入和培训
农村地区往往教育资源相对匮乏，教学技术相对落后，在对信息技术进行利用时面临不小的困境，因此，农村地区学校应加大对信息技术方面的投入，为充分推进课堂教学和信息技术间的融合提供重要基础。学校应通过争取社会与相关部门的支持等渠道，争取更多资金，及时补充、更新与信息技术有关的设备，包括多媒体设备、计算机、平板电脑等等，为初中数学教师利用信息技术提供相应的设备资源。同时，学校和相关部门应加强对初中数学教师的培训和引导，加强农村远程教育培训的支持力度，组织教师观摩各地高水平的初中数学信息化教学课程，并及时普及线上教学软件和课件，建立数学学科素材资源库，广泛收集各地关于初中数学教学的优秀案例，并及时对初中数学中的各部分知识点进行归纳和上传，及时进行维护更新和资源共享;另外，学校应积极投入到线上教学资源平台建设和使用之中，实现学校和外界初中数学教学的有机衔接，实现学校内外的资源互通，为教师更便捷地搜寻教学案例、补充教学经验和展开教学提供更丰富的资源。
结语
随着各地农村远程教育培训的开展以及农村地区学校教育投入的增大，很多农村教师对信息技术的认识和应用能力不断提升，学生的信息技术素养也有了不小的进步，同时需要注意的是，农村地区数学课堂教学和信息技术的整合是一项漫长的任务，这需要社会、学校、教师等几方面共同努力，这依然需要人们进行持续的研究和探索。
参考文献：
[1]钱飞.信息技术运用于初中数学教学的思考与实践[J].文理导航（中旬），2020（11）.
[2]魏超.信息技术与初中数学教学的整合漫谈[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）.
[3]卢江龙.运用信息技术构建初中数学高效课堂的有效做法[J].试题与研究，2020（26）.