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摘要：随着我国新课程改革的不断深入，当前教学方法需要不断的改进，力争在教学质量上取得实质性突破。本文从“立足生活，创新学生的思想”，“分组探索，发挥集体优势”开始。从“多元探索，灵活解决问题”，“多元评价，综合教学成果”四个方面探讨了探究式教学在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学;“探究式”教学;活化课堂
在传统的教学模式的影响下，小学数学教学模式长期以来一直采用“导入—新授—练习—作业”单一教学模式，数学教学的课堂气氛沉闷，学习内容枯燥无味，难以实现根本突破和变革。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者逐渐认识到传统教学模式带来的弊端，倡导各种新的教学模式，为我国小学数学教学注入了新鲜血液，使数学发展成为现实，逐步教学摆脱传统的僵化单一教学模式。
一、小学数学中探究式教学的意义
探究式教学可以提高学生发现问题的能力。通过发现问题，讨论，得出结论，分析问题以及扩展问题的过程，数学学习变得更加有趣，从而增强了学习兴趣并增强了数学学习能力。在新课程标准的指导下，基于探究的学习模式已成为小学数学学习的重要模式。通过对问题的分析和实践，学生在探索精神上取得了突破，并更有动力独立获取知识，自然增强学习的主动性和积极性。
在此阶段，一些老师喜欢在课后布置很多作业，以让学生练习数学问题。实际上，作业量很大，但是涉及的知识点并不多。尽管学生在反复完成某个知识点时可以达到记忆效果，但他们也会增加负担。如果使用基于探究的教学模型，学生可以在独立思考的情况下逐步挖掘出问题的真相，这使小学生的学习更加有趣。而且由于该问题的答案是通过他自己的思考获得的，因此在记忆和理解方面比题海战术更好。教师可以从三個方面优化基于探究性教学模型的实际应用：培养独立思考能力，创设良好的探究情境以及优化课堂时间设置。
二、小学数学课堂中实施“探究式”教学的策略
2.1问题预设策略
（1）从生活中创设问题情境
每一道数学题都有生活背景，比如在教《圆的认识》时，我们教学可以贴近生活，让学生观察实物，例如自行车轮毂，自来水管，水桶，瓶盖等。尽可能让同学去感受和触摸它们。在观察和触摸的过程中，学生们不禁要问为什么自行车车轮，水管，水桶，瓶盖和其他生活中的事物是圆形的？为什么这些东西不整齐呢？三角形呢？学生们有问题。这些问题在学生的日常生活中经常被忽视，却激发了他们的好奇心。然后，通过这些疑问，引出了今天的问题：为什么这些物体是圆的？圆有什么特别的？这时，学生们会渴望发现，这将促使学生积极思考，思维能力得到提升。
（2）通过探究提纲创设问题情境
下面《以商不变的性质》为例，在开展探究性课堂教学时，发给每组学生一张提纲。
这种探究提纲的优点是使探究问题更清楚，并使学生思路清晰。根据问题递进关系，解决一个问题又一个问题。在不断探究的过程中，知识将被学生内化，并成为探究式学习的基础。
2.2探究过程策略
如果没有学生独自探究的过程，就不会有关于真实意义的争议。因此，个体探究是整个探究过程的基础，群体探究和集体探究是个体探究的继续和发展。
【观察案例】四年级《植树问题》问题提出之后
师：现在我们都明白了什么是“间隔”，接下来我们就来研究植树问题，让大家都
带来了学具（橡皮泥和牙签），是不是？
生：是。
（放幻灯）
师：请一位同学来读一读。
生：请使用三人团队来设计植树计划。可以将橡皮泥用作道路，将牙签用作小树。按照项目文件的要求模拟树木种植，观察间隔数与树木之间的关系，然后尝试使用一句话概括间隔数与树木数之间的关系。
师：哦，我们重点要观察和研究什么呢？谁知道？
【案例分析】尽管学生已经知道要讨论的问题是区间数和树之间的关系，但是他们还没有形成问题的想法，并且他们的思想还没有得到解决。然后，他们开始了小组合作，最终导致了探索过程的失败，学生只对捏橡皮泥很感兴趣。
2.3探究评价策略
在教学的中期或后期，教师可以根据学生所学的知识编写试卷，并进行探究能力测试，以判断学生的探究能力水平。值得注意的是，测试题的准备是针对学生的特定问题。在这种情况下，引出问题，并培养学生对问题的自我检查，观察和探索的能力。从生活，故事，实验等方面来看，情境的创设可以接近学生的实际情况。建议学生在写问题时并写下思考过程，逐步进行评分。以一个六年级的项目为例：
六年级二班有 68 名同学，一起去划船，游乐场给出的租船标准是这样的：大船限乘 10 人，租金 20 元;小船限乘 6 人，租金 13 元，（1）如果打算最多花掉 160 元租船，可以怎么租？给出你的设计方案，并把你的思考过程写下来。（2）小明说：“如果打算最多花 160 租船，可以租 7 条大船，2 条小船”，请你帮他检验一下，他的答案合理吗？把你的检验过程详细地写下来。
总之，教师要对学生的探究能力，仅仅依靠课堂表现评价这种方式会有一定的主观性，所以老师对学生的探究能力评价必须对三方面综合评价，通过探索评价，教师可以反思自己的教学方法，教学过程中，更好的提高教学质量。
小学数学探究式教学模式的实施，提高了我国小学数学教学的刚性。通过引导学生积极参与数学问题的分析和讨论过程，学生可以感受到学习数学的乐趣并提高学生的学习能力。自主学习的能力拓宽了学生对问题的思考视野，提高了小学数学的课堂教学效率，对提高小学生的综合素质和数学水平起到积极作用。
关键词：小学数学;“探究式”教学;活化课堂
在传统的教学模式的影响下，小学数学教学模式长期以来一直采用“导入—新授—练习—作业”单一教学模式，数学教学的课堂气氛沉闷，学习内容枯燥无味，难以实现根本突破和变革。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者逐渐认识到传统教学模式带来的弊端，倡导各种新的教学模式，为我国小学数学教学注入了新鲜血液，使数学发展成为现实，逐步教学摆脱传统的僵化单一教学模式。
一、小学数学中探究式教学的意义
探究式教学可以提高学生发现问题的能力。通过发现问题，讨论，得出结论，分析问题以及扩展问题的过程，数学学习变得更加有趣，从而增强了学习兴趣并增强了数学学习能力。在新课程标准的指导下，基于探究的学习模式已成为小学数学学习的重要模式。通过对问题的分析和实践，学生在探索精神上取得了突破，并更有动力独立获取知识，自然增强学习的主动性和积极性。
在此阶段，一些老师喜欢在课后布置很多作业，以让学生练习数学问题。实际上，作业量很大，但是涉及的知识点并不多。尽管学生在反复完成某个知识点时可以达到记忆效果，但他们也会增加负担。如果使用基于探究的教学模型，学生可以在独立思考的情况下逐步挖掘出问题的真相，这使小学生的学习更加有趣。而且由于该问题的答案是通过他自己的思考获得的，因此在记忆和理解方面比题海战术更好。教师可以从三個方面优化基于探究性教学模型的实际应用：培养独立思考能力，创设良好的探究情境以及优化课堂时间设置。
二、小学数学课堂中实施“探究式”教学的策略
2.1问题预设策略
（1）从生活中创设问题情境
每一道数学题都有生活背景，比如在教《圆的认识》时，我们教学可以贴近生活，让学生观察实物，例如自行车轮毂，自来水管，水桶，瓶盖等。尽可能让同学去感受和触摸它们。在观察和触摸的过程中，学生们不禁要问为什么自行车车轮，水管，水桶，瓶盖和其他生活中的事物是圆形的？为什么这些东西不整齐呢？三角形呢？学生们有问题。这些问题在学生的日常生活中经常被忽视，却激发了他们的好奇心。然后，通过这些疑问，引出了今天的问题：为什么这些物体是圆的？圆有什么特别的？这时，学生们会渴望发现，这将促使学生积极思考，思维能力得到提升。
（2）通过探究提纲创设问题情境
下面《以商不变的性质》为例，在开展探究性课堂教学时，发给每组学生一张提纲。
这种探究提纲的优点是使探究问题更清楚，并使学生思路清晰。根据问题递进关系，解决一个问题又一个问题。在不断探究的过程中，知识将被学生内化，并成为探究式学习的基础。
2.2探究过程策略
如果没有学生独自探究的过程，就不会有关于真实意义的争议。因此，个体探究是整个探究过程的基础，群体探究和集体探究是个体探究的继续和发展。
【观察案例】四年级《植树问题》问题提出之后
师：现在我们都明白了什么是“间隔”，接下来我们就来研究植树问题，让大家都
带来了学具（橡皮泥和牙签），是不是？
生：是。
（放幻灯）
师：请一位同学来读一读。
生：请使用三人团队来设计植树计划。可以将橡皮泥用作道路，将牙签用作小树。按照项目文件的要求模拟树木种植，观察间隔数与树木之间的关系，然后尝试使用一句话概括间隔数与树木数之间的关系。
师：哦，我们重点要观察和研究什么呢？谁知道？
【案例分析】尽管学生已经知道要讨论的问题是区间数和树之间的关系，但是他们还没有形成问题的想法，并且他们的思想还没有得到解决。然后，他们开始了小组合作，最终导致了探索过程的失败，学生只对捏橡皮泥很感兴趣。
2.3探究评价策略
在教学的中期或后期，教师可以根据学生所学的知识编写试卷，并进行探究能力测试，以判断学生的探究能力水平。值得注意的是，测试题的准备是针对学生的特定问题。在这种情况下，引出问题，并培养学生对问题的自我检查，观察和探索的能力。从生活，故事，实验等方面来看，情境的创设可以接近学生的实际情况。建议学生在写问题时并写下思考过程，逐步进行评分。以一个六年级的项目为例：
六年级二班有 68 名同学，一起去划船，游乐场给出的租船标准是这样的：大船限乘 10 人，租金 20 元;小船限乘 6 人，租金 13 元，（1）如果打算最多花掉 160 元租船，可以怎么租？给出你的设计方案，并把你的思考过程写下来。（2）小明说：“如果打算最多花 160 租船，可以租 7 条大船，2 条小船”，请你帮他检验一下，他的答案合理吗？把你的检验过程详细地写下来。
总之，教师要对学生的探究能力，仅仅依靠课堂表现评价这种方式会有一定的主观性，所以老师对学生的探究能力评价必须对三方面综合评价，通过探索评价，教师可以反思自己的教学方法，教学过程中，更好的提高教学质量。
小学数学探究式教学模式的实施，提高了我国小学数学教学的刚性。通过引导学生积极参与数学问题的分析和讨论过程，学生可以感受到学习数学的乐趣并提高学生的学习能力。自主学习的能力拓宽了学生对问题的思考视野，提高了小学数学的课堂教学效率，对提高小学生的综合素质和数学水平起到积极作用。