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摘要：在初中新课程改革中，构建“以学生发展为本”的生本课堂，培养学生的核心素养被广泛应用于教学中。各阶段教学不再以取得考试的好成绩为学习的出发点，而是更看重通过课堂教学提升学生的创新意识和实践能力。在这样理念的指导下，初中数学课堂教学中构建以学生为中心的深度学习模式正在发挥着重要作用。本文将深入阐述深度学习和生本教学在初中数学课堂教学中的重要性和有效的方式方法，为其他学科推动深度学习和生本教育提供有价值的参考。
关键词：深度学习;初中数学;生本课堂;方法策略
引言
将信息技术渗透到初中数学教学中，可以使教师不再成为学习资源、学习目标和学习过程的第一获得者、构建者、设计者。也就是说，学生可以根据教师的引领，直接运用信息技术获取学习资料，通过信息化的渗透改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。《新课程标准》要求，现代化的网络技术是发展教学的重要方式，这对教学形式和教学方式产生了非常大的影响。如在选择内容素材时，教师需要考虑到计算机等电子设备的运用，以便丰富素材。不仅如此，巧妙合理地将信息技术运用到数学课堂中，教师可以改变传统教学模式，推动课堂向着“生本”方向发展，最大限度地提高数学课堂教学效率。
一、深度剖析数学学科深度学习
在数学学科的深度学习内涵中，主要是指教师可以带领学生挑战具有难度的学习内容，以探究的方式完成高难度的知识。当学生可以建立运用数学学科的思想来解决实际问题时，学生的探究能力、创新能力都会得到适当增强，从而促进学生数学学科核心素养的提升。
深度学习的概念近些年来在教育领域里逐渐活跃起来，通过不断的教学研究和实践发现深度学习的概念在教育教学中，对各学科都可以起到很好的指导作用。学生的深度学习离不开教师的深度教学，只有教师立足本职，积极探索，不断改进教学方式、优化课堂教学，才能使学生的深度学习产生好的效果。生本课堂的打造是教师顺应素质教育的发展，不断优化课堂教学形式的集中体现。生本课堂是指在课堂教学中提倡生本化，生本化教学观认为学生是最重要的教学资源。之所以说学生是资源是因为学生的先天的学习热情、经验和知识储备都是教学资源，对学生这些资源的深度开发其实就是深度学习的过程。学生通过自身的努力，将知识内化为学习的能力，随着对知识的理解更为透彻和牢固，学生的成就感和乐趣就会更加强烈，反过来再进一步激发学生进行深度学习的热情。可以说，深度学习和生本课堂相互促进，相得益彰。
现代信息技术的不断发展，给传统初中数学教学带来了巨大的冲击，也在不断改变课堂教学的模式和学生的学习方式。现代化信息技术以生动形象、画像清晰、色彩鲜艳、动静结合、信息更新及时等特点，突破了时间和空间的限制，成为现代数学课堂教学的一种重要方式，并且深受广大师生的喜爱。在课堂教学中运用现代化信息技术，可以调动学生的学习积极性。在传统教学中，现代化信息技术更多的是起辅助作用，但是现代信息技术教学成为教学主流后，人们开始意识到网络技术的重要性，也总结了相关经验，教师的课堂设计更加通俗易懂、目标明确。
二、开展深度学习，构建初中数学生本课堂
（一）课前深度预习，为生本课堂教学做准备
學生在课前做预习和教师提前备课对于生本课堂教学的顺利开展具有同样重要的作用。在课前对即将要学习的内容进行预习可以提升学生课堂学习的效果，使学生带着问题去听课，带着自己的看法去参与课上的讨论。之所以要在预习时进行深度预习，那是因为浅层预习只是对课本知识的阅读，缺少了提出问题、分析问题、查找资料和得出结论的过程。深度预习是有针对性地进行课前学习准备，能够对学生在课堂上进行深度学习进行良好的预热。虽然是学生自主进行，但是课前预习一定是以提高课堂教学效果为目的，以学生的高质量进行预习为过程，可以说深度预习是教师开展深度教学的重要组成部分。为了保证预习效果，教师通常会给学生提问题，让学生带着问题去预习，针对不理解的题目，可以借助互联网或者书籍进行自我解答。
（二）正确认识现代化网络技术的重要性
现代信息技术的不断发展，给传统初中数学教学带来了巨大的冲击，也在不断改变课堂教学的模式和学生的学习方式。现代化信息技术以生动形象、画像清晰、色彩鲜艳、动静结合、信息更新及时等特点，突破了时间和空间的限制，成为现代数学课堂教学的一种重要方式，并且深受广大师生的喜爱。
在课堂教学中运用现代化信息技术，可以调动学生的学习积极性。在传统教学中，现代化信息技术更多的是起辅助作用，但是现代信息技术教学成为教学主流后，人们开始意识到网络技术的重要性，也总结了相关经验，教师的课堂设计更加通俗易懂、目标明确。
如在制作微课内容时，教师要明确展示重点与难点内容，巧妙地搭配图片、视频等多媒体设备，使学生的学习更加津津有味。如果条件不允许，教师可以通过图片让学生寻找几何体，让学生获得不同的学习体验。总而言之，在学生开学复课之后，教师应该处理好信息技术与传统课堂之间的关系，使两者相辅相成，提高教学效率。
（三）借助信息技术，激发学生的兴趣
教师构建“生本课堂”的过程就是不断构建认知的过程，能促进师生交流。因此，数学教师要灵活运用教学方式，潜移默化地影响学生，调动他们的学习欲望。在传统教学中，教师的教学方式比较匮乏，只能通过设置情境让学生参与课堂教学。但是，在现代信息技术的帮助下，教师可以积极汲取他人在网络上分享的教学经验和教学理念，制作有针对性的教材，把知识点转化为数学模型，让数学课堂更加生动有趣，也让数学知识更加直观，便于学生记忆，提升课堂教学效率，从而构建以学生为主体的数学课堂。
总结
总而言之，深度教学和深度学习无论对教师还是学生的成长都会产生深远的意义。于教师而言，是一种职业技能的提升;于学生而言，是学习能力和素养的提升。在初中数学生本课堂的打造中，充分践行素质教育理念，加强各级数学教育工作者对新课程目标的理解，在课堂教学中始终坚持学生为中心的教学观，不断提升数学学科的教学质量，为学生培养数学的核心素养助力。
参考文献：
[1]刘岩，张发新数学教学中促进学生深度学习的实践与探索[J].数学教学，2015，（9）：19-22.
[2]晏荣.基于初中数学“生本课堂构建下的创新思维培养[J]内蒙古教育，2019（35）
关键词：深度学习;初中数学;生本课堂;方法策略
引言
将信息技术渗透到初中数学教学中，可以使教师不再成为学习资源、学习目标和学习过程的第一获得者、构建者、设计者。也就是说，学生可以根据教师的引领，直接运用信息技术获取学习资料，通过信息化的渗透改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。《新课程标准》要求，现代化的网络技术是发展教学的重要方式，这对教学形式和教学方式产生了非常大的影响。如在选择内容素材时，教师需要考虑到计算机等电子设备的运用，以便丰富素材。不仅如此，巧妙合理地将信息技术运用到数学课堂中，教师可以改变传统教学模式，推动课堂向着“生本”方向发展，最大限度地提高数学课堂教学效率。
一、深度剖析数学学科深度学习
在数学学科的深度学习内涵中，主要是指教师可以带领学生挑战具有难度的学习内容，以探究的方式完成高难度的知识。当学生可以建立运用数学学科的思想来解决实际问题时，学生的探究能力、创新能力都会得到适当增强，从而促进学生数学学科核心素养的提升。
深度学习的概念近些年来在教育领域里逐渐活跃起来，通过不断的教学研究和实践发现深度学习的概念在教育教学中，对各学科都可以起到很好的指导作用。学生的深度学习离不开教师的深度教学，只有教师立足本职，积极探索，不断改进教学方式、优化课堂教学，才能使学生的深度学习产生好的效果。生本课堂的打造是教师顺应素质教育的发展，不断优化课堂教学形式的集中体现。生本课堂是指在课堂教学中提倡生本化，生本化教学观认为学生是最重要的教学资源。之所以说学生是资源是因为学生的先天的学习热情、经验和知识储备都是教学资源，对学生这些资源的深度开发其实就是深度学习的过程。学生通过自身的努力，将知识内化为学习的能力，随着对知识的理解更为透彻和牢固，学生的成就感和乐趣就会更加强烈，反过来再进一步激发学生进行深度学习的热情。可以说，深度学习和生本课堂相互促进，相得益彰。
现代信息技术的不断发展，给传统初中数学教学带来了巨大的冲击，也在不断改变课堂教学的模式和学生的学习方式。现代化信息技术以生动形象、画像清晰、色彩鲜艳、动静结合、信息更新及时等特点，突破了时间和空间的限制，成为现代数学课堂教学的一种重要方式，并且深受广大师生的喜爱。在课堂教学中运用现代化信息技术，可以调动学生的学习积极性。在传统教学中，现代化信息技术更多的是起辅助作用，但是现代信息技术教学成为教学主流后，人们开始意识到网络技术的重要性，也总结了相关经验，教师的课堂设计更加通俗易懂、目标明确。
二、开展深度学习，构建初中数学生本课堂
（一）课前深度预习，为生本课堂教学做准备
學生在课前做预习和教师提前备课对于生本课堂教学的顺利开展具有同样重要的作用。在课前对即将要学习的内容进行预习可以提升学生课堂学习的效果，使学生带着问题去听课，带着自己的看法去参与课上的讨论。之所以要在预习时进行深度预习，那是因为浅层预习只是对课本知识的阅读，缺少了提出问题、分析问题、查找资料和得出结论的过程。深度预习是有针对性地进行课前学习准备，能够对学生在课堂上进行深度学习进行良好的预热。虽然是学生自主进行，但是课前预习一定是以提高课堂教学效果为目的，以学生的高质量进行预习为过程，可以说深度预习是教师开展深度教学的重要组成部分。为了保证预习效果，教师通常会给学生提问题，让学生带着问题去预习，针对不理解的题目，可以借助互联网或者书籍进行自我解答。
（二）正确认识现代化网络技术的重要性
现代信息技术的不断发展，给传统初中数学教学带来了巨大的冲击，也在不断改变课堂教学的模式和学生的学习方式。现代化信息技术以生动形象、画像清晰、色彩鲜艳、动静结合、信息更新及时等特点，突破了时间和空间的限制，成为现代数学课堂教学的一种重要方式，并且深受广大师生的喜爱。
在课堂教学中运用现代化信息技术，可以调动学生的学习积极性。在传统教学中，现代化信息技术更多的是起辅助作用，但是现代信息技术教学成为教学主流后，人们开始意识到网络技术的重要性，也总结了相关经验，教师的课堂设计更加通俗易懂、目标明确。
如在制作微课内容时，教师要明确展示重点与难点内容，巧妙地搭配图片、视频等多媒体设备，使学生的学习更加津津有味。如果条件不允许，教师可以通过图片让学生寻找几何体，让学生获得不同的学习体验。总而言之，在学生开学复课之后，教师应该处理好信息技术与传统课堂之间的关系，使两者相辅相成，提高教学效率。
（三）借助信息技术，激发学生的兴趣
教师构建“生本课堂”的过程就是不断构建认知的过程，能促进师生交流。因此，数学教师要灵活运用教学方式，潜移默化地影响学生，调动他们的学习欲望。在传统教学中，教师的教学方式比较匮乏，只能通过设置情境让学生参与课堂教学。但是，在现代信息技术的帮助下，教师可以积极汲取他人在网络上分享的教学经验和教学理念，制作有针对性的教材，把知识点转化为数学模型，让数学课堂更加生动有趣，也让数学知识更加直观，便于学生记忆，提升课堂教学效率，从而构建以学生为主体的数学课堂。
总结
总而言之，深度教学和深度学习无论对教师还是学生的成长都会产生深远的意义。于教师而言，是一种职业技能的提升;于学生而言，是学习能力和素养的提升。在初中数学生本课堂的打造中，充分践行素质教育理念，加强各级数学教育工作者对新课程目标的理解，在课堂教学中始终坚持学生为中心的教学观，不断提升数学学科的教学质量，为学生培养数学的核心素养助力。
参考文献：
[1]刘岩，张发新数学教学中促进学生深度学习的实践与探索[J].数学教学，2015，（9）：19-22.
[2]晏荣.基于初中数学“生本课堂构建下的创新思维培养[J]内蒙古教育，2019（35）