所谓“学习的主动性”是指幼儿在主体意识的支配下,有目的、自觉、自愿地学习。培养幼儿学习的主动性,是以教师的科学指导为前提条件,是幼儿主体性的要求。幼儿主动、创造性地学习,是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径,是素质教育本质的要求。而音乐活动是最能解放幼儿,调动其创造激情的艺术活动。幼儿园课程的新变化是以幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿学习的主动性。在课堂教学中我们不难区分主体者和主导者。自由、轻松、愉快、创新的课程设计和环境充分体现了幼儿的主体性,在教师适当的主导作用下,要进一步发挥幼儿的主动性。那么,如何发挥幼儿学习音乐的主动性呢?
　　一、幼儿音乐教育现状
　　现在很多幼儿家长希望从小培养孩子的乐感,想方设法地为孩子们找音乐的源泉。幼教专家告诉家长,培养孩子们乐感最好的方法就是从大自然里寻找声音。而对于年龄过小的孩子,同样是锻炼手指的灵活能力和协调能力,让孩子弹钢琴和拍皮球的实质几乎相差无几。
　　现在,从小让孩子学钢琴的家长比比皆是。但不少年纪不大的孩子,不仅不能一下子学得很好,反而可能觉得枯燥。如果家长强迫他学,最后往往适得其反。还有不少孩子仅仅是一时好奇想要弹钢琴,却让全家“劳师动众”,结果没有几天就玩腻了。
　　因此,专家认为,对待幼儿的音乐教育,家长没有必要过于刻意,而应该充分利用各种机会,因势利导,充分激发孩子学习音乐的主动性,这样的教育最有效果。
　　二、全面促进幼儿学习的主动性
　　1.创造主动的游戏环境,激发幼儿的主动性。
　　在进行音乐教育之前,教师要为孩子创设宽松、自由的音乐学习环境,让孩子学会倾听,学习用音乐表达自己的思想、感情;学习用音乐来放松;使幼儿对音乐有浓厚的兴趣及强烈的学习动机,同时让孩子保持对音乐听觉的敏感性。在进行音乐教育时教师要经常给孩子播放经典音乐,听音乐家演奏、唱歌,也可挑选孩子喜爱的乐器进行培养。
　　家长一定要明确,对孩子进行的音乐教育主要是对幼儿音乐智力的开发和培养,目标不在于培养音乐家、演奏家或者歌唱家,也不在于对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输,而是以音乐为手段,培养孩子心灵的美感(和谐、统一),提高孩子对音乐的兴趣,以及欣赏能力,进而陶冶其情感,激发其智力和创造性,以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能,这也是音乐智力得到充分发展的价值。
　　幼儿是在主动的活动中得以发展的,故幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由地活动,让幼儿成为环境的主人。教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境及同等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿自由选择自己喜欢的游戏,按照孩子的选择,以自己的方式进行游戏,在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进幼儿主动性、独立性、创造性地发展,让幼儿在自主性游戏中学习,在自主性游戏中学会做人、学会生活。幼儿主动学习的前提,是他们在活动中能够主动地选择、参与、探索、决定和表达。同样,在进行音乐教育过程中我们依然要创造主动的游戏环境,激发幼儿学习音乐的主动性。
　　2.精心设计音乐活动形式,激发幼儿主动学习。
　　我们在对幼儿进行音乐活动的时候,活动设计是前提,而幼儿是否主动学习与学习活动的新颖性和趣味性密切相关,设计音乐活动应根据教学目标选择合适的活动形式和活动内容,同时,教育者还应考虑到幼儿的年龄特点和所带班级的具体情况,按照循序渐进的原则,使音乐活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次发展。而音乐活动的形式不仅要考虑到对幼儿进行基本技能训练的要求,而且要注意培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。教师在音乐活动过程中,要灵活运用各种教学方法,激发幼儿对学习音乐的兴趣,使幼儿在产生学习兴趣后,就能有效提高学习音乐的主动性和积极性。
　　3.教师要用饱满的情绪、艺术化的教学语激发幼儿主动学习。
　　在日常教学中我们发现,教师的教学情绪对幼儿学习兴趣的产生有着极其重要的激发作用。同样,在音乐教学活动中教师的情绪对幼儿学习主动性的产生有着更大的作用。如果教师情绪饱满,则幼儿情绪容易亢奋;如果教师情绪低落,则幼儿学习兴趣下降,这种影响关系通常是成正比变化的。如教师用声情并茂的语调朗诵歌词,并充满激情地讲解歌曲,都能使幼儿产生学习的积极性和主动性。因此,教师饱满的情绪不仅能把幼儿愉快地带进音乐的欢乐天地,而且能使幼儿积极地模仿歌曲中各种小动物的神态和动作,进行大胆的表演。因此,在音乐教学中教师要用亲切的语言启发幼儿学习,用良好的情绪感染和激发幼儿以歌曲角色的身份体验歌曲中的情感,使幼儿在良好的情感体验中,保持愉快的心情,这样幼儿不仅可以产生良好的学习热情,而且思维活跃,对老师提出的学习要求迅速做出反应,达到教学的预期效果。
　　4.引导幼儿在充分体验音乐的美感中产生主动学习的动机。
　　一个人如果不会欣赏美,那么就不能表现美和创造美。音乐教育本身是一种美学教育,因而在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。在音乐教育中也是这样。假如幼儿不能体验到音乐的美感,那么他们也不会对音乐产生良好的学习兴趣。所以,教师应该通过启发幼儿学会理解歌曲中的美,产生良好的美感来提升幼儿对音乐的美感,这是音乐教育取得良好效果的重要前提。在音乐教学中,教师能否用美好的感情对幼儿进行示范是十分重要和必要的,因为它将直接影响幼儿能否产生演唱歌曲的欲望。所以教师应该掌握正确演唱歌曲的技能技巧,在教学中用优美的声音和丰富的情感向幼儿做示范,使幼儿感到歌曲的优美和教师演唱的美感,在这个基础上再激发幼儿有表情地演唱和体会歌曲中的美好感情,使幼儿对音乐产生学习兴趣并积极主动地学习。
　　“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。教师必须善于走进幼儿的情感世界,把自己当作幼儿的朋友,与幼儿平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并且让美的音乐触动孩子们的心弦,不断提高幼儿的兴趣,把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来,让幼儿在有趣的音乐活动氛围中实现幼儿园音乐教学的目标。我们要将每一个幼儿都带进音乐美好的境界中,在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵,陶冶他们的性情,促进他们身心和谐发展。