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摘要：新课改下的中专语文教学更加注重学生语文能力的培养，所以教师需要在教学的同时，不断强化学生的能力提升，从情感与兴趣入手才能更好地强化提高学生语文学习兴趣。文章正是基于这一视角，针对中专语文教学现状提出了提高中专语文课堂效率的几点对策和建议。
关键词：中专语文;课堂效率;情感;兴趣
中专语文课堂教学必须紧密围绕其教学目标进行。教师要在深入钻研教材的基础上，了解学生的兴趣所在和教学的重难点，有的放矢地进行课堂教学。有效的激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。在课堂教学伊始，教师创造乐学氛围，激发学生的兴趣，引导学生学会积极思考，以情感与兴趣为学习契机，启迪学生思维，培养分析问题、解决问题的能力，促进学生的智力发展。
目前，中专语文课堂教学处于尴尬的境地。如何改变语文教学的低效状态，是每一位语文教师都面临的问题。提高中专语文课堂教学效率，主要取决于学生的学习动力，即以情感为渠道，以兴趣为指引，在愉悦的氛围中激发学习积极性。据此，提出以下几点提高语文课堂效率的对策。
一、创设乐学氛围，以激发学生的兴趣
学生学好汉语与其积极的情感态度密切相关。学生有能力学好这门课，但缺乏兴趣。他的学习成绩不突出。只有他对这门学科感兴趣，甚至痴迷于这门课程，才能发挥他的能力，取得好成绩。相反，没有兴趣，就很难产生学习动机，学习积极性就得不到调动，课堂学习态度和注意力就会大大削弱，语文教学效率就会大大降低，更谈不上好奇心和探索精神的培养。激发兴趣的关键在于教学艺术。教师应努力探索新的教学艺术，摒弃僵化的教学方法，营造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师要千方百计激发学生的好奇心，激发学生的求知欲。中专语文教师在传授知识、培养能力的整个教学过程中，不应忽视对学生学习兴趣的培养。教育的本质是面对不断变化的教育形势。教师是学生心灵的向导。语文教学不仅是人的活动，更是人的情感活动。它是形象思维的重要组成部分。情感是灵魂的音乐，爱是生命之花。因此，在中专语文教学中，教师的重要任务是使学生的学习活动与情感需求达到和谐统一，获得学习的体验，帮助学生更深刻、更广泛、更全面地理解专业课程的内涵。
如讲《列车上的偶然相遇》一课时，可以进行分组辩论，如果我的父亲没有遇到博西先生，他会成功吗？虽然辩论没有最后的结论，但我们对文章中所说的“无论何时何地，我们都必须坚持和认真地体现我们的人生价值”的真理有了更深的理解，这也许是令人难忘的。课前5分钟的口语训练是大多数学生最喜欢的方式。通过运用我最喜欢的格言、对焦点问题的评论、生活中有趣的事情、很少的时事经历、做记者、我的道德观等，学生不仅学会了说话技巧，而且锻炼了勇气，提高了能力。
二、营造愉快氛围培养乐学习惯
快乐教育是教育的手段。幸福是指在幸福中生活和成长。学生可以享受昨天的幸福，今天的幸福，明天的幸福。上世纪80年代末，上海第一师范附属小学提出快乐教育，快乐教育分为爱、美、趣、创造四个内容。爱是理解和交往环境的营造，美是学生精神和谐健康的保证，兴趣是良好效果的前提，创造是发展的需要和目標。
例如在《边城》的教学中，如何感受小说所表现的“人情美”成为学习的重点。但小说篇幅很长，又是节选，学生一下子要找到切入点比较难。于是我为学习小组设计了两个任务：一是找出文中描写的场景，思考小说风俗描写的意图;二是把握文中“翠翠和傩送”“爷爷和翠翠”“爷爷和边城人”等人物关系，从而感受小说中的爱与美。由于切入点比较小，学习小组易于把握，所以讨论起来没有障碍，小组合作学习就进展得很顺利。
三、加强情境教学，培养应变能力
情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设一些情感化、形象化、生动化、具体化的场景，唤起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，发展学生心理机能的教学方法。情境教学能陶冶人的情感，净化人的心灵;情境教学能给学生提供良好的暗示或启示，有利于培养学生的创造性思维，培养学生的适应能力。因此，在语文教学中可以结合教学内容进行情境教学。在具体的教学中，可以将职业素质与语文训练相结合，在训练中实现职业素质的培养。例如，你可以创造这样一种情况：如果你是比亚迪市场部的一名工作人员，有一天你接到一个人的电话，说你想在公司看车，但不知道怎么去，你会怎么告诉他;如果由你来策划销售连锁店开业的剪彩仪式，如何安排活动，如何安排庆典场地，如何制定仪式程序，然后把与活动相关的计划和仪式程序写下来。这样一系列的安排将知识教学与职业素质培养结合起来，使学生不断得到锻炼和提高。
综上所述，作为中专语文教育的核心进行实践改进的对策，即从调动学习兴趣，激发求知欲入手，进行一系列教学方法的变革，用变革教师教的方法来促进学生的学，培养成功意识，提高语文能力，突现语文学科的人文性的内涵，在传授知识，培养能力基础上，重视思维能力的训练。
参考文献：
[1]傅勤治.中专语文教学中学生主体性意识的有力培养[J].考试周刊，2017（82）
[2]张玉红.中专语文教学中激发学生主体性的途径[J].青年文学家，2009：（15）035
本文系全国素质教育科学研究规划重点课题，课题名称《语文有效课堂教学方法的实验》研究成果。
作者简介：吴雪，1986年3月，女，本科，汉族，籍贯：黑龙江呼兰。单位：大庆体育运动学校，现在职称：讲师，研究方向：语文教学。
关键词：中专语文;课堂效率;情感;兴趣
中专语文课堂教学必须紧密围绕其教学目标进行。教师要在深入钻研教材的基础上，了解学生的兴趣所在和教学的重难点，有的放矢地进行课堂教学。有效的激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。在课堂教学伊始，教师创造乐学氛围，激发学生的兴趣，引导学生学会积极思考，以情感与兴趣为学习契机，启迪学生思维，培养分析问题、解决问题的能力，促进学生的智力发展。
目前，中专语文课堂教学处于尴尬的境地。如何改变语文教学的低效状态，是每一位语文教师都面临的问题。提高中专语文课堂教学效率，主要取决于学生的学习动力，即以情感为渠道，以兴趣为指引，在愉悦的氛围中激发学习积极性。据此，提出以下几点提高语文课堂效率的对策。
一、创设乐学氛围，以激发学生的兴趣
学生学好汉语与其积极的情感态度密切相关。学生有能力学好这门课，但缺乏兴趣。他的学习成绩不突出。只有他对这门学科感兴趣，甚至痴迷于这门课程，才能发挥他的能力，取得好成绩。相反，没有兴趣，就很难产生学习动机，学习积极性就得不到调动，课堂学习态度和注意力就会大大削弱，语文教学效率就会大大降低，更谈不上好奇心和探索精神的培养。激发兴趣的关键在于教学艺术。教师应努力探索新的教学艺术，摒弃僵化的教学方法，营造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师要千方百计激发学生的好奇心，激发学生的求知欲。中专语文教师在传授知识、培养能力的整个教学过程中，不应忽视对学生学习兴趣的培养。教育的本质是面对不断变化的教育形势。教师是学生心灵的向导。语文教学不仅是人的活动，更是人的情感活动。它是形象思维的重要组成部分。情感是灵魂的音乐，爱是生命之花。因此，在中专语文教学中，教师的重要任务是使学生的学习活动与情感需求达到和谐统一，获得学习的体验，帮助学生更深刻、更广泛、更全面地理解专业课程的内涵。
如讲《列车上的偶然相遇》一课时，可以进行分组辩论，如果我的父亲没有遇到博西先生，他会成功吗？虽然辩论没有最后的结论，但我们对文章中所说的“无论何时何地，我们都必须坚持和认真地体现我们的人生价值”的真理有了更深的理解，这也许是令人难忘的。课前5分钟的口语训练是大多数学生最喜欢的方式。通过运用我最喜欢的格言、对焦点问题的评论、生活中有趣的事情、很少的时事经历、做记者、我的道德观等，学生不仅学会了说话技巧，而且锻炼了勇气，提高了能力。
二、营造愉快氛围培养乐学习惯
快乐教育是教育的手段。幸福是指在幸福中生活和成长。学生可以享受昨天的幸福，今天的幸福，明天的幸福。上世纪80年代末，上海第一师范附属小学提出快乐教育，快乐教育分为爱、美、趣、创造四个内容。爱是理解和交往环境的营造，美是学生精神和谐健康的保证，兴趣是良好效果的前提，创造是发展的需要和目標。
例如在《边城》的教学中，如何感受小说所表现的“人情美”成为学习的重点。但小说篇幅很长，又是节选，学生一下子要找到切入点比较难。于是我为学习小组设计了两个任务：一是找出文中描写的场景，思考小说风俗描写的意图;二是把握文中“翠翠和傩送”“爷爷和翠翠”“爷爷和边城人”等人物关系，从而感受小说中的爱与美。由于切入点比较小，学习小组易于把握，所以讨论起来没有障碍，小组合作学习就进展得很顺利。
三、加强情境教学，培养应变能力
情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设一些情感化、形象化、生动化、具体化的场景，唤起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，发展学生心理机能的教学方法。情境教学能陶冶人的情感，净化人的心灵;情境教学能给学生提供良好的暗示或启示，有利于培养学生的创造性思维，培养学生的适应能力。因此，在语文教学中可以结合教学内容进行情境教学。在具体的教学中，可以将职业素质与语文训练相结合，在训练中实现职业素质的培养。例如，你可以创造这样一种情况：如果你是比亚迪市场部的一名工作人员，有一天你接到一个人的电话，说你想在公司看车，但不知道怎么去，你会怎么告诉他;如果由你来策划销售连锁店开业的剪彩仪式，如何安排活动，如何安排庆典场地，如何制定仪式程序，然后把与活动相关的计划和仪式程序写下来。这样一系列的安排将知识教学与职业素质培养结合起来，使学生不断得到锻炼和提高。
综上所述，作为中专语文教育的核心进行实践改进的对策，即从调动学习兴趣，激发求知欲入手，进行一系列教学方法的变革，用变革教师教的方法来促进学生的学，培养成功意识，提高语文能力，突现语文学科的人文性的内涵，在传授知识，培养能力基础上，重视思维能力的训练。
参考文献：
[1]傅勤治.中专语文教学中学生主体性意识的有力培养[J].考试周刊，2017（82）
[2]张玉红.中专语文教学中激发学生主体性的途径[J].青年文学家，2009：（15）035
本文系全国素质教育科学研究规划重点课题，课题名称《语文有效课堂教学方法的实验》研究成果。
作者简介：吴雪，1986年3月，女，本科，汉族，籍贯：黑龙江呼兰。单位：大庆体育运动学校，现在职称：讲师，研究方向：语文教学。