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摘要：思想道德修养与法律基础课程是高等院校思想政治理论课程中的重要组成部分，是帮助我国大学生提高思想道德品质和法律意识的重要基础课程，其主要内容是基于马克思主义的科学世界观、人生观、价值观、道德观以及法制观念等，同时也要社会主义荣辱观完全贯穿于思想道德修养与法律基础课程教学中。新一轮课程改革要求高等院校要重视思想道德修养与法律基础课程教学，所以本文认为高等院校要准确定位思想道德修养与法律基础课程的性质及特点，并根据课程性质及特点进行新课程教学方案和教学方法设计，只有这样才能确保思想道德修养与法律基础课程教学质量可以满足高等院校教育发展要求。
关键词：课程性质；教材体系；教学体系；教学方法
中国分类号：G642
"思想道德修养与法律基础"课程是基于"思想道德修养"和"法律基础"两门课程整合而成，其从社会的角度对思想道德、法律意识以及基本规范有效融合到一起，从而使"思想道德修养与法律基础"课程内容具有多样性、统一性以及全面性等特点，这便要求高等院校教师要在教学内容、教学形式以及教学方法等面进行创新，这样才能确保"思想道德修养与法律基础"课程教学的效率与质量。现阶段教师要充分认识到思想理论教育的知识性与意识形态性之间的关系，同时也要求教师要恰当处理教材体系与教学体系之间的关系，并在这个基础上选取适合"思想道德修养与法律基础"课程教学的方法，这样才能确保高等院校"思想道德修养与法律基础"课程教学的效率与质量。
1.思想道德修养与法律基础课程性质分析
现阶段社会文化多样化、价值取向多元化对高等院校思想理论教育产生很大影响，在这一社会背景下高等院校思想理论教育的"知识性"已无法适应教育发展要求，新时期高等院校思想理论教育应注重思想理论课程的"意识形态性"，只有明确思想理论课程教学知识性与意识形态性之间的关系，才能确保高等院校思想理论教育质量可以满足新时期教育发展要求。知识教育是我国高等院校思想政治教育不可缺失的重要环节，但大学生在这个时期正处于思想意识逐渐成熟的阶段，这就需要高等院校思想理论教育要对大学生进行思想意识培养，这样可以帮助大学生在思想理论教育中逐渐树立起良好的自我意识，对大学生在思想道德修养与法律基础课程教育中可以充分发挥其规导作用，因此，高等院校教师要认识到"意识形态性"教育对思想道德修养与法律基础课程的重要性。
"思想道德修养与法律基础"课程与传统"思想道德修养"、"法律基础"课程相比，其内容上更加追求思想道德修养与法律基础课程内容的共性和统一，注重思想道德修养与法律基础课程内容之间的联系和相互适应，这就要求高等院校教师在培养学生法律意识的同时，要注重发挥出课程内容中法律部分的思想教育作用，这样才能有效构建出知识传授、观念引导以及能力培养为一体的教育模式，最终实现"思想道德修养"和"法律基础"课程内容上的统一。现阶段高等院校要充分认识到理论教育的知识性和意识形态性之间辩证统一的关系，只有注重意识形态性教育对思想理论教育的功能和作用，这样才能确保思想道德修养与法律基础教学内容、教学体系可以满足其课程要求，同时也可以更好的实现思想道德修养与法律基础课程的教学目标。
2.思想道德修养与法律基础课程教材体系、教学体系分析
思想道德修养与法律基础课程教材是基于马克思主义政治教育学科而成，有效整合了传统高等院校"思想道德修养"与"法律基础"课程内容，并基于当代社会角度对课程中理论内容进行了创新性的阐述，从而使教材内容集合了理想信念、人生价值以及民族精神等思想理论问题的定位，并注重对学生在课程教学中的法律意识、社会观念以及价值观念的培养等，所以教材内容充分融合了本学科领域最新的研究成果，所以思想道德修养与法律基础课程教材具有针对性、创新性、时代性以及可读性等特点。教学体系是教师针对思想道德修养与法律基础课程教材内容设计而成，其不仅要遵循课程教材各要素之间的逻辑结构和教学活动规律，同时也要求思想道德修养与法律基础教学体系要紧密联系教材内容，这样才能确保课程教学内容的逻辑性符合思想道德修养与法律基础课程教材要求。现阶段思想道德修养与法律基础课程教材内容具有系统性、完整性、规范性以及理论性等特点，要求教师基于思想道德修养与法律基础课程教材组织授课内容，同时也要保证思想道德修养与法律基础课程要具有针对性、灵活性、适应性以及现代性等特点，教师只有根据教学大纲要求与结合学生实际要求对教学内容进行设计，这样才能确保高等院校思想道德修养与法律基础课程教学效率与质量。
3.思想道德修养与法律基础课程教学方法的选择分析
现阶段高等院校思想道德修养与法律基础课程开展过程中，应根据高等教育的特点对课程教学方法进行选择与创新，同时也要求教学方法在明确学生作为教学活动主体地位的同时，要求教学方法在实际运用中要强调培养学生主体意识和自我教育能力，要求教学方法要针对学生情感、意志、能力以及行为等多方面进行全面培养，这样才能使学生通过教学活动不断注重自我意识和个人素质的全面发展。教师在教学方法设计过程中要注重学生思想特点和心理需求的考虑，通过教学方法设计促进学生与教师之间的平等交流、相互促进，激发学生在课程教学中的积极性和自主意识，使学生可以在思想道德修养与法律基础教学中进行自主学习和自我教育，这样才能有效实现思想道德修养与法律基础课程教学的目标。现阶段高等院校要利用教学网络平台吸引学生开展自主学习，保证各院校教学网络平台和教学网络资源的及时性、开放性，使学生通过教学网络平台以及网络教学资源积极开展自主学习，这样才能确保学生通过对课程的学习不断完善、强化自身思想道德品质与法律意识。
4.结束语
现阶段我国高等院校思想道德修养与法律基础课程教学中存在很多问题，在很大程度上弱化了思想道德修养与法律基础课程教学效果、质量，因此，高等院校教师要注重意识形态性教育对本学科教学的重要性，同时也要根据本学科教材特点、学生心理特点等方面进行教学体系设计，这样才能确保思想道德修养与法律基础课程教学效果、质量可以满足高等教育要求。
参考文献
[1]祖嘉合."思想道德修养与法律基础"教学应关注的几个问题.清华大学学报.2006
[2]阮书云.思想道德修养与法律基础课程教学设计探索.课程建设.2011
[3]颜文皎.法制教育与德育整合存在的主要问题.文史博览.2013
关键词：课程性质；教材体系；教学体系；教学方法
中国分类号：G642
"思想道德修养与法律基础"课程是基于"思想道德修养"和"法律基础"两门课程整合而成，其从社会的角度对思想道德、法律意识以及基本规范有效融合到一起，从而使"思想道德修养与法律基础"课程内容具有多样性、统一性以及全面性等特点，这便要求高等院校教师要在教学内容、教学形式以及教学方法等面进行创新，这样才能确保"思想道德修养与法律基础"课程教学的效率与质量。现阶段教师要充分认识到思想理论教育的知识性与意识形态性之间的关系，同时也要求教师要恰当处理教材体系与教学体系之间的关系，并在这个基础上选取适合"思想道德修养与法律基础"课程教学的方法，这样才能确保高等院校"思想道德修养与法律基础"课程教学的效率与质量。
1.思想道德修养与法律基础课程性质分析
现阶段社会文化多样化、价值取向多元化对高等院校思想理论教育产生很大影响，在这一社会背景下高等院校思想理论教育的"知识性"已无法适应教育发展要求，新时期高等院校思想理论教育应注重思想理论课程的"意识形态性"，只有明确思想理论课程教学知识性与意识形态性之间的关系，才能确保高等院校思想理论教育质量可以满足新时期教育发展要求。知识教育是我国高等院校思想政治教育不可缺失的重要环节，但大学生在这个时期正处于思想意识逐渐成熟的阶段，这就需要高等院校思想理论教育要对大学生进行思想意识培养，这样可以帮助大学生在思想理论教育中逐渐树立起良好的自我意识，对大学生在思想道德修养与法律基础课程教育中可以充分发挥其规导作用，因此，高等院校教师要认识到"意识形态性"教育对思想道德修养与法律基础课程的重要性。
"思想道德修养与法律基础"课程与传统"思想道德修养"、"法律基础"课程相比，其内容上更加追求思想道德修养与法律基础课程内容的共性和统一，注重思想道德修养与法律基础课程内容之间的联系和相互适应，这就要求高等院校教师在培养学生法律意识的同时，要注重发挥出课程内容中法律部分的思想教育作用，这样才能有效构建出知识传授、观念引导以及能力培养为一体的教育模式，最终实现"思想道德修养"和"法律基础"课程内容上的统一。现阶段高等院校要充分认识到理论教育的知识性和意识形态性之间辩证统一的关系，只有注重意识形态性教育对思想理论教育的功能和作用，这样才能确保思想道德修养与法律基础教学内容、教学体系可以满足其课程要求，同时也可以更好的实现思想道德修养与法律基础课程的教学目标。
2.思想道德修养与法律基础课程教材体系、教学体系分析
思想道德修养与法律基础课程教材是基于马克思主义政治教育学科而成，有效整合了传统高等院校"思想道德修养"与"法律基础"课程内容，并基于当代社会角度对课程中理论内容进行了创新性的阐述，从而使教材内容集合了理想信念、人生价值以及民族精神等思想理论问题的定位，并注重对学生在课程教学中的法律意识、社会观念以及价值观念的培养等，所以教材内容充分融合了本学科领域最新的研究成果，所以思想道德修养与法律基础课程教材具有针对性、创新性、时代性以及可读性等特点。教学体系是教师针对思想道德修养与法律基础课程教材内容设计而成，其不仅要遵循课程教材各要素之间的逻辑结构和教学活动规律，同时也要求思想道德修养与法律基础教学体系要紧密联系教材内容，这样才能确保课程教学内容的逻辑性符合思想道德修养与法律基础课程教材要求。现阶段思想道德修养与法律基础课程教材内容具有系统性、完整性、规范性以及理论性等特点，要求教师基于思想道德修养与法律基础课程教材组织授课内容，同时也要保证思想道德修养与法律基础课程要具有针对性、灵活性、适应性以及现代性等特点，教师只有根据教学大纲要求与结合学生实际要求对教学内容进行设计，这样才能确保高等院校思想道德修养与法律基础课程教学效率与质量。
3.思想道德修养与法律基础课程教学方法的选择分析
现阶段高等院校思想道德修养与法律基础课程开展过程中，应根据高等教育的特点对课程教学方法进行选择与创新，同时也要求教学方法在明确学生作为教学活动主体地位的同时，要求教学方法在实际运用中要强调培养学生主体意识和自我教育能力，要求教学方法要针对学生情感、意志、能力以及行为等多方面进行全面培养，这样才能使学生通过教学活动不断注重自我意识和个人素质的全面发展。教师在教学方法设计过程中要注重学生思想特点和心理需求的考虑，通过教学方法设计促进学生与教师之间的平等交流、相互促进，激发学生在课程教学中的积极性和自主意识，使学生可以在思想道德修养与法律基础教学中进行自主学习和自我教育，这样才能有效实现思想道德修养与法律基础课程教学的目标。现阶段高等院校要利用教学网络平台吸引学生开展自主学习，保证各院校教学网络平台和教学网络资源的及时性、开放性，使学生通过教学网络平台以及网络教学资源积极开展自主学习，这样才能确保学生通过对课程的学习不断完善、强化自身思想道德品质与法律意识。
4.结束语
现阶段我国高等院校思想道德修养与法律基础课程教学中存在很多问题，在很大程度上弱化了思想道德修养与法律基础课程教学效果、质量，因此，高等院校教师要注重意识形态性教育对本学科教学的重要性，同时也要根据本学科教材特点、学生心理特点等方面进行教学体系设计，这样才能确保思想道德修养与法律基础课程教学效果、质量可以满足高等教育要求。
参考文献
[1]祖嘉合."思想道德修养与法律基础"教学应关注的几个问题.清华大学学报.2006
[2]阮书云.思想道德修养与法律基础课程教学设计探索.课程建设.2011
[3]颜文皎.法制教育与德育整合存在的主要问题.文史博览.2013