教育部办公厅日前發布《开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，《通知》中明确严禁幼儿园教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，整治“小学化”教育环境，小学坚持零起点教学！作为一名幼教工作者，我长长地舒了一口气，《通知》中终于明确提到了幼儿园“小学化”不仅仅是幼儿园本身的问题，更多的是幼儿园、家长、社会、学校共同的问题。表面看严重的“小学化”问题呈现在幼儿园，其实问题的根源在于广大家长、社会、学校对于中国整个教育系统“应试化”倾向扭曲的结果，这不仅仅是幼儿园的问题，而是一系列的教育问题。
　　这并不是教育部第一次发文纠正幼儿园“小学化”倾向，此前教育部也多次就此问题发文， 2011年，教育部发布《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，明确严禁幼儿园提前教授小学教育内容;2012年，教育部出台《3～6岁儿童学习与发展指南》，提出幼儿园需防止和克服“小学化”倾向;2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，要求加强科学保教，坚决纠正“小学化”倾向;今年全国两会上，教育部部长陈宝生提出，要综合治理幼儿园小学化倾向;各地也曾陆续出台相应政策，但最后几乎都没有得到改善。这些足以说明“小学化”不仅仅是幼儿园能彻底解决的，需要学校、家长、社会共同合力推进。如果学校低段年级的教学模式和教学内容不下延，不能真正做到零起点教学，那么家长们认为的“不能输在起跑线上”“进不了名校”“幼儿园啥都不教，只会玩！”等错误观念所带来的的严重焦虑和盲目跟风就不会停止，社会培训机构疯狂的超前教学依然会市场爆满，更加不会收敛，部分幼儿园就会为了生存迎合家长的需求……“小学化”的现象依然无法遏制！
　　现在，除了家长、部分幼儿园、社会培训机构错误的教育观，小学严重缺失的衔接沟通从更大程度上促进了“小学化”蔓延。在幼儿园大班，大部分教师都非常重注孩子们的幼小衔接，从增强自理能力、培养良好的生活行为习惯、变换游戏活动方式、多种形式了解小学等方面为孩子们进入小学做铺垫。一年级的学生和大班孩子的心智发展、思维方式、社会认知等比较相似，对他们的教育理念、教学模式也应该是基本相似，教学内容也是逐渐增加。作为小学是不是也应该去了解幼儿园大班的教育理念、教学方式和教学内容，为孩子们进入一年级的学习生活做好充实的准备？可是，几乎没有哪个学校组织教师去了解、学习学前教育先进的教育理念、以游戏为基本的活动方式（这是幼儿园和小学最大的区别）和五大领域的核心经验等，教师如何进行无缝对接？对刚从幼儿园大班毕业的一年级学生的管理模式完全和五、六年级学生相似，同样的上课时间、同样音乐和早操、同样的教学模式是否适合他们？他们能否跟得上小学的学习生活节奏？面对这些问题，学校怎样才能真正地做到零起点教学，还需要深入思考！
　　当然，一些幼儿园严重违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练等，不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，严重影响了身心健康发展。此次《通知》中明确要求幼儿园从课程建设、教育方式、教育环境、师资力量等方面全面整改，树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展是非常有必要的。
　　孩子的健康成长牵动着每个教师和父母的心，只有幼儿园、学校、家长、社会合力推动，幼儿园的教育符合孩子身心发展规律了，学校真正能够进行零起点教学了，家长的焦虑自然就减退了，社会培训机构也规范了，还给孩子一个幸福快乐的童年才能够真正落地了！