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随着中学课程改革的不断深入，新的《高中英语课程标准》对高中学生的阅读能力和阅读量有了更高的要求，它指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”同时，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。在这种形势下，时效性强、语言真实、题材多样、贴近学生生活等特点的英语报刊作为学生进行阅读训练的极佳的辅助材料，在高中英语阅读教学中得到越来越广泛的关注。下面我将就高中英语报刊阅读教学中的小组合作学习谈谈我自己的看法：
一、高中英语报刊阅读教学的现状
传统的英语报刊阅读课上，很多英语教师注重对词、句、语法等知识的讲解和训练，导致学生通过阅读只看到“树”，而没能看到阅读材料所传递的信息这片“森林”，从而导致学生丧失了对文章整体的把握，很大程度上制约了学生语言运用能力的提高。同时同步的课堂教学也无法照顾到不同类型和不同层次的学生，从而造成学生在英语学习上产生两极分化，最终导致许多人对英语学习尤其是阅读丧失了兴趣。
如何让每个学生通过尝试体验充分参与到英语报刊的课堂教学中来？我认为首先可以进行小组合作学习，这样能充分发挥学生个体的积极主动性，让学生主动去发现问题、分析问题、解决问题；其次小组合作学习注重学生之间的互助、互动、讨论，通过学生间“头脑风暴”式的思维碰撞，既满足不同层次学生的需要，也培养了学生之间的合作和创新能力。
二、合作学习在高中英文报刊阅读教学中的应用
1.合作学习小组的组建。为了充分体现小组的异质性，使各小组总体水平基本一致，笔者将学生按照性别、兴趣、成绩、交往技能分成六个小组。每个学习小组6名学生，尽量保证各小组各成绩层次的同学都有，性别比例基本相同，兴趣爱好广泛。
2.小组合作学习的技巧。首先，老师要有极大的耐心去营造好小组合作学习的“氛围”，其次，小组成员在进行小组合作学习时应牢记并履行以下任务：①按要求迅速组成小组，与其他组员保持良好的友谊，并乐于参加小组活动。②合作学习小组形成后，需要对小组成员进行角色分工：组长、记录员、展示者、检查者等。小组成员要合理安排，达到人尽其才，优势互补。③遇到问题时要积极思考、探讨，勇于献计献策。④其他组员说话时要认真仔细地倾听，并帮助形成正确的看法。⑤向全班进行小组展示时要做到表达流畅、简单明了并易于理解。
3.合作学习在英语报刊阅读中的实践。①读前活动——搜集并积累相关背景知识，激发阅读兴趣。上课前一两天，老师提前呈现给学生有关的阅读话题，并指导各小组学生为阅读做准备。不同小组研究同一话题的不同方面，每个小组在组长的带领下开始准备材料，可以上网、查词典、到图书馆查阅资料等。收集完相关信息后，再集体讨论整合来确定小组在全班进行展示的内容。在这个过程中，老师可以适时对学生的解释提供佐证、订正等。这样就使得机会面前人人均等，降低了学习的难度，增强了学生的参与意识，强化了他们的信息收集能力和语言表达能力。②读中活动——速读与详读结合。第一，速读。在此过程中老师可设计标题猜测题，总结段落大意和文章主旨大意题等。此时学生对文章进行选择地阅读，不必逐字逐句。第二，详读。在此过程中老师可以设计一些细节题，做完之后，学生可以对报刊段落、细节、佳句、体裁、作者的态度和观点展开讨论；也可以对报刊文章的难句、长句、某些词语展开讨论。讨论中教师可以适当启发引导，与学生沟通增强他们的自信心。③读后活动——趣味延伸。完成整体理解后，老师可以组织分角色扮演、模拟采访、进行辩论、续写故事、写读后感等等一系列的活动将阅读与听、说、写联系起来，既能促进学生综合能力的发展，又能激发学生自我学习的兴趣。
4.合作学习小组的评价。在对小组进行评价时，我们做到“三结合”：过程性评价与形成性评价的结合；自评、互评和老师评价的结合；个人成就与小组成就的结合。评价的依据是小组全体成员本次的成绩和与上一次测试的成绩和之间的差。通过验证，这种与自己为参照的方式对每一个学生都有极大的促进作用。
三、在英语报刊阅读教学中运用合作学习带来的启示
1.老师和学生角色的转变。基于报刊选读的课堂小组合作研究学习的学习模式充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。在小组合作学习中，学生真正成了课堂的主人。活跃了学生的思维，提高了他们的实践和创新能力，同时也锻炼了他们交流沟通技巧，台上的风度以及心理素质，还增进了友谊。
2.合作学习在高中英语报刊阅读中起了重要而又积极的作用。合作学习重视语言的实践性和语言能力的获得，为学生进行报刊阅读提供了更为宽松的氛围，有助于提高学生学习英语的兴趣和合作学习的意识，小组成员之间的认可和尊重以及老师在调控过程中不时地鼓励、激励和帮助，使每个学生都信心十足，体会到成功的喜悦，培养他们阅读英语报刊的习惯。
总之，通过小组合作学习在英语报刊阅读中的教学实践，学生学习英语的兴趣尤其是对阅读的兴趣和合作学习的意识有了很大的提高。很多学生反映：通过小组合作阅读英语报刊，他们的单词量在不知不觉地增加，英语句子写地道了，阅读速度加快了，口语水平提高了，合作学习的意识也更强了。因此英语报刊阅读中的小组合作学习是一个良好的教学模式，需要更多的探讨和尝试。今后，我将进一步探索并将其应用到高中英语教学中，实现英语报刊阅读教学的最优化。
一、高中英语报刊阅读教学的现状
传统的英语报刊阅读课上，很多英语教师注重对词、句、语法等知识的讲解和训练，导致学生通过阅读只看到“树”，而没能看到阅读材料所传递的信息这片“森林”，从而导致学生丧失了对文章整体的把握，很大程度上制约了学生语言运用能力的提高。同时同步的课堂教学也无法照顾到不同类型和不同层次的学生，从而造成学生在英语学习上产生两极分化，最终导致许多人对英语学习尤其是阅读丧失了兴趣。
如何让每个学生通过尝试体验充分参与到英语报刊的课堂教学中来？我认为首先可以进行小组合作学习，这样能充分发挥学生个体的积极主动性，让学生主动去发现问题、分析问题、解决问题；其次小组合作学习注重学生之间的互助、互动、讨论，通过学生间“头脑风暴”式的思维碰撞，既满足不同层次学生的需要，也培养了学生之间的合作和创新能力。
二、合作学习在高中英文报刊阅读教学中的应用
1.合作学习小组的组建。为了充分体现小组的异质性，使各小组总体水平基本一致，笔者将学生按照性别、兴趣、成绩、交往技能分成六个小组。每个学习小组6名学生，尽量保证各小组各成绩层次的同学都有，性别比例基本相同，兴趣爱好广泛。
2.小组合作学习的技巧。首先，老师要有极大的耐心去营造好小组合作学习的“氛围”，其次，小组成员在进行小组合作学习时应牢记并履行以下任务：①按要求迅速组成小组，与其他组员保持良好的友谊，并乐于参加小组活动。②合作学习小组形成后，需要对小组成员进行角色分工：组长、记录员、展示者、检查者等。小组成员要合理安排，达到人尽其才，优势互补。③遇到问题时要积极思考、探讨，勇于献计献策。④其他组员说话时要认真仔细地倾听，并帮助形成正确的看法。⑤向全班进行小组展示时要做到表达流畅、简单明了并易于理解。
3.合作学习在英语报刊阅读中的实践。①读前活动——搜集并积累相关背景知识，激发阅读兴趣。上课前一两天，老师提前呈现给学生有关的阅读话题，并指导各小组学生为阅读做准备。不同小组研究同一话题的不同方面，每个小组在组长的带领下开始准备材料，可以上网、查词典、到图书馆查阅资料等。收集完相关信息后，再集体讨论整合来确定小组在全班进行展示的内容。在这个过程中，老师可以适时对学生的解释提供佐证、订正等。这样就使得机会面前人人均等，降低了学习的难度，增强了学生的参与意识，强化了他们的信息收集能力和语言表达能力。②读中活动——速读与详读结合。第一，速读。在此过程中老师可设计标题猜测题，总结段落大意和文章主旨大意题等。此时学生对文章进行选择地阅读，不必逐字逐句。第二，详读。在此过程中老师可以设计一些细节题，做完之后，学生可以对报刊段落、细节、佳句、体裁、作者的态度和观点展开讨论；也可以对报刊文章的难句、长句、某些词语展开讨论。讨论中教师可以适当启发引导，与学生沟通增强他们的自信心。③读后活动——趣味延伸。完成整体理解后，老师可以组织分角色扮演、模拟采访、进行辩论、续写故事、写读后感等等一系列的活动将阅读与听、说、写联系起来，既能促进学生综合能力的发展，又能激发学生自我学习的兴趣。
4.合作学习小组的评价。在对小组进行评价时，我们做到“三结合”：过程性评价与形成性评价的结合；自评、互评和老师评价的结合；个人成就与小组成就的结合。评价的依据是小组全体成员本次的成绩和与上一次测试的成绩和之间的差。通过验证，这种与自己为参照的方式对每一个学生都有极大的促进作用。
三、在英语报刊阅读教学中运用合作学习带来的启示
1.老师和学生角色的转变。基于报刊选读的课堂小组合作研究学习的学习模式充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。在小组合作学习中，学生真正成了课堂的主人。活跃了学生的思维，提高了他们的实践和创新能力，同时也锻炼了他们交流沟通技巧，台上的风度以及心理素质，还增进了友谊。
2.合作学习在高中英语报刊阅读中起了重要而又积极的作用。合作学习重视语言的实践性和语言能力的获得，为学生进行报刊阅读提供了更为宽松的氛围，有助于提高学生学习英语的兴趣和合作学习的意识，小组成员之间的认可和尊重以及老师在调控过程中不时地鼓励、激励和帮助，使每个学生都信心十足，体会到成功的喜悦，培养他们阅读英语报刊的习惯。
总之，通过小组合作学习在英语报刊阅读中的教学实践，学生学习英语的兴趣尤其是对阅读的兴趣和合作学习的意识有了很大的提高。很多学生反映：通过小组合作阅读英语报刊，他们的单词量在不知不觉地增加，英语句子写地道了，阅读速度加快了，口语水平提高了，合作学习的意识也更强了。因此英语报刊阅读中的小组合作学习是一个良好的教学模式，需要更多的探讨和尝试。今后，我将进一步探索并将其应用到高中英语教学中，实现英语报刊阅读教学的最优化。