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摘 要：高等学校是先进文化传播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有举足轻重的地位；思想政治素质是大学生最首要的素质，是学生成长成才和全面发展的根本要求。本文以科学发展观为核心理念，探讨辅导员在思想政治教育工作开展过程中，应注重为学生建立平等的发展平台、引导学生树立全面发展的目标、培养学生快乐的心态等思政方法的运用，推动大学生的全面可持续发展。
关键词：科学发展观；平等的发展平台；科学的方式方法；快乐的心态
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）12-006-3
自2004年中共中央下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》起，党中央和教育部陆续下发了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》、《2006-201年普通高等学校辅导员培训计划》等文件，着力建设一支高水平、职业化、专家化的辅导员队伍。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”
高等学校是先进文化传播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有举足轻重的地位；思想政治素质是大学生最首要的素质，是学生成长成才和全面发展的根本要求。2007年6月25日，胡锦涛在中央党校省部级干部进修班发表重要讲话，明确指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。以科学发展观为核心理念推动大学生的全面可持续发展，成为辅导员开展思想政治教育工作的重要方向指引。因此，针对大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，但其思想、性格、心理发展还很不完善，容易受到不良思想和行为的诱惑等成长特点，本文探讨以科学发展观为核心理念，探讨辅导员在思想政治教育工作开展过程中，应注重为学生建立平等的发展平台、引导学生树立全面发展的目标、培养学生快乐的学习心态等思政方法的运用，推动大学生的全面可持续发展，在大学阶段要学会学习，完成繁重的学业；要学会做人，不断完善人格，提高自己的修养；学会处事，为适应未来的社会打好坚实的基础。
1 建立平等的发展平台是实现“以大学生为本”全面发展理念的首要条件
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。实现以人为本的发展，就是要发展人，人是发展的核心。以大学生为本的全面发展，最首要的是实现大学生思想政治素质的全面发展。
1.1 二十一世纪大学生思想政治素质教育面临的很多新形势
随着信息技术的发展、网络的普及、多元文化的渗透以及国际交往的增多，学生的生活、交流空间都处于空前的开放状态，能够直接接触到各个国家和地区的思想文化、伦理观念、道德意识，这些都潜移默化地影响着大学生的思想与心理。大学阶段也是学生个性发展和彰显时期，每个学生的理想选择与信息交流手段不尽相同，思想问题往往与心理问题、日常实际问题交织在一起，单一的思想教育方式，简单的管理手段很难真正解决学生的实际思想问题。
1.2 为学生建立平等的发展平台
辅导员作为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，首先要注重为学生建立平等的发展平台，为大学生成才成长提供良好的环境，引导其提高素质和思想道德水平，逐步建立科学的世界观、人生观和价值观。因此，为学生建立平等的发展平台应包括两个方面的内容。
1.2.1 机会平等。俗话说得好：“尺有所短、存有所长。”学生起点有高低、能力有大小，但发展无先后。辅导员应围绕思想政治教育的总体目标，以文化建设活动、评比竞赛活动、评优表彰活动、党团建设和班集体建设等为载体，为学生建立平等发展的机会，不能因成绩好坏，听话与否、性格冷热等原因，简单地将学生分成三六九等；更不该以个人的喜好和判断来对待学生，扼杀学生发展的积极性。
1.2.2 地位平等。大学阶段作为青年人思想成熟的重要阶段，其思想变化起伏非常大，因此以简单的“我是老师，你是学生” 、“你得听我的”说教方式，往往无法满足大学生思想形成期的好奇心理。古有大禹治水，不堵、不截，而是改渠疏导，最终取得了成功。时时刻刻提醒我们，辅导员与同学之间，同学与同学之间，应建立平等的交流地位。这里所说的地位平等，是指将平等交流的权利回归给学生，以利他们更好地表达自己的思想，以期达到与老师、学生干部和学生间良好、顺畅的沟通平台。孔子曰：“三人行必有我师焉，弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。因此，大学的思想政治教育重在建立地位平等的教育平台，还学生为交流的主体，引导学生建立科学的世界观、人生观和价值观。
2 以科学的方式方法引导学生树立全面发展的目标
科学发展观的第一要义是发展。在教育学生的过程中，辅导员不应该以“学生听话，不出现问题就好”为目标，而应注重以科学的方式方法引导学生树立全面发展的目标，培养其不断发展的自主意识，拥有人人敢为自己负责的当代大学生气魄。
2.1 使学生能在思想深处产生共鸣，提倡和鼓励学生敢为自己做决定
大学阶段作为人才培养的重要阶段，高等学校肩负着协助大学生完成思想成熟的重要使命。因此，在此过程中，大学生犯错在所难免，关键在于能否使其在思想上认识到自己的问题所在，进而引导其全面的发展目标，是辅导员思政工作的重要内容。因辅导员思政工作的特殊性，决定其与学生接触的紧密性，因此作为学生的一面镜子，言传身教成为行之有效的教育方法。因此，在和学生交流沟通的时候时，辅导员应多引导学生在思想深处和自己产生共鸣，从内心深处对自己的行为作出是非判断，而不是首先给学生定性为对或错。
师：今天没上课吧？
生：恩。
师：我们读大学是为了能顺利的毕业，是吧？
生：是。
师：那我们要学习到足够的文化知识才能顺利毕业，是吧？
生：是。
师：和你自学相比，课堂能提供给你更多的知识，是吧？
生：是。
师：那么我们是不是应该去上课啊？
生：恩。
在这个过程中，通过不断让学生说“是”，让学生通过不断的自我认定，使其在思想深处和辅导员产生共鸣。最后，自己得出答案，从而让学生在思想上认识到，上课对他是很好的事情，进而使他能积极主动的去上课；相反，如果辅导员开始就和学生说，“你不上课是错误”，“你以后必须得上课”等，即使是正确，也很难让学生心甘情愿的去上课。
2.2 对学生要少批评、多鼓励表扬
任何人天生都对批评有抵抗性，对鼓励表扬有良好的接受性。当一个人听到批评意见时，他就会像刺猬一样，将全身的刺都竖起来，时刻听着你的每一句话，准备反击，就算最后能说服他，在很大程度上，也是以身份压制的结果，很难让其在思想上产生共鸣。相反，当一个人听到带有鼓励性质的话语时，他就会像一个在温暖的午后晒太阳的懒猫，全身都放松，敞开自己的心扉，更能在思想上倾听别人的意见，也更能在主观上改正自己的不足之处。因此，在和学生沟通交流时，少批评、多鼓励表扬的方法更能起到事半功倍的效果。有这样一个故事：
有个小男孩，比较笨且好动，上课不能认真听讲。老师将小孩的母亲请到学校，如实地反映了这个问题，并建议她带孩子去看一下医生，看是否患有多动症。母亲很伤心，准备狠狠地批评儿子。可是，当母亲回到家，看到儿子正用恐惧的眼光看着她时，马上改变了主意，对儿子说道：“老师说你表现得比以前好多了，老师还说，你要是以后能更认真学习的话，就会更好。”小男孩欢天喜地地跑开了，经过不懈地努力，顺利地考进了当地非常好的初中。入学不久，小男孩发现自己的同桌很聪明，每每说下次考试要考第一名，就能考第一名。小男孩不甘示弱，也暗暗地定下了目标，也要考第一，非常努力地学习和准备，可考试结果令人大失所望，仅考了30多名。小男孩回到家，哭着问妈妈：“为什么别人要考第一就能考，而我却不能。”母亲很为难，但看到孩子伤心流泪的表情，安慰地说道：“我的儿子也很聪明，也会考第一的，只是你还需要些时间。”小男孩记住了母亲的话，成绩不断进步，最后，出乎所有人的意料，竟然考上了重点高中。到暑假了，母亲带着小男孩去看大海，在海浪来的时候，在沙滩上觅食的小鸟可以马上就飞起来，而海鸥却要跑几步才能飞起来，母亲指着那些鸟儿说:“小鸟可以马上飞起来，而海鸥却要跑几步才能飞起来，但是海鸥可以翱翔苍空，小鸟却不能。”小男孩明白了母亲的话。三年后，当小男孩以全校第一名的成绩考上一所名牌大学时，他抱着母亲哭了，说：“我知道，我从来就不是一个聪明的小孩，谢谢您！”
多鼓励表扬更是促进学生进步的重要途径，能调动人潜在的意识，开发人的潜在能力，使人朝着表扬的方向努力，完成很多以前看似不可能完成的事情。
2.3 换位思考考虑问题
作为一名辅导员，要能站在学生的角度考虑问题，能够想学生之所想，急学生之所急；凡事应秉承从有利于学生发展的角度考虑问题，能让学生在主观上意识到对自己的发展有益，进而主动接受，并采取积极主动的方式来发展自己。
在这个过程中，辅导员应该定位为服务型的，在日常管理中，敞开心扉，去指导、引导学生，关心帮助学生，给学生以温暖，而不是冰冷的格式化的单纯管理。我们要用鼓励表扬来温暖学生心灵，我们要搭建一座通向学生心灵的桥梁。
2.4 给学生以温暖的氛围
有一天，风和太阳比较谁的本领大，正好路上有个赶路人。风说：“谁能让赶路人脱掉衣服，就谁的本领就大？”太阳同意了，冷风使劲的吹，越使劲，赶路人，衣服就裹得越紧，风筋疲力尽了。太阳发出温暖的光，很快，赶路人的衣服就一件一件的脱掉了。
冰冷能让一个人的心扉紧闭，而温暖能让一个人敞开心怀。紧闭的心扉阻止了一切思想的进入，只能在自我的空间徘徊；而敞开的心怀，却能接受更多的不同的思想，不断地完善自我。
3 培养学生快乐的心态是实现全面协调可持续发展的必要条件
科学发展观的基本要求是全面协调可持续。快乐的心态是积极思想的基础。它既能把天堂变成地狱，也能把地狱变成天堂。持续的发展就要持续地学习，不断地提高自己，不断地完善自己。
学习分为三个阶段：忍受、接受和享受。
在学习之初，在别人娱乐的时候，学生要牺牲娱乐的时间，学习可能枯燥无味的内容，还会遇到诸多不懂的问题，一时难以解决，这是学习的忍受阶段；在逐渐了解和理顺了学习的内容后，进入到接受阶段；在慢慢地将学习的内容融会贯通后，能够运用自如，学习便会进入到享受阶段，沉浸在知识的海洋中，乐在其中。
这三个阶段中，第一个阶段很重要，这是“本”。因为如果不能忍受，要么放弃学习，要么只能达到接受的层面，更遑论达到享受的层面。学习的三个阶段中，第一二阶段的经历必不可少，只是经历的长短可能因人而异。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但往往又有几人能因“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”而枯坐灯前，禁得住社会的种种诱惑，尤其是在网络发达的今天，因此，培养大学生快乐的心态是实现学生全民可持续发展的必要条件。
导致人不快乐的就是问题，有了问题，就会导致忧虑，所以，辅导员在培养学生快乐的心态，就是要解决问题，克服忧虑。可以采取通过四个措施进行解决：1.找到问题；2.分析问题产生的原因；3.找出几种解决问题的方法；4.马上行动去解决。
所以，在大学生教育的过程中，应更加注重培养学生主观上的思考能力。大学生是国家未来的希望，辅导员作为大学生思想教育的重要保障，以科学发展观的思想进行教育的目的就是推动学生全面协调可持续发展和自我完善的过程，以让学生在以后的发展中都能持续受益，而不只是大学阶段。
参考文献
1胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[N].新华社，2007.10.24.
2 龚海泉.走进新世纪的高校道德教育[Ｍ].武汉:华中师范大学出版社,2001.
3 [美] 戴尔.卡耐基.人性的弱点[Ｍ].北京:中国发展出版社,2008.
4 [美] 戴尔.卡耐基.人性的优点[Ｍ].北京:光明日报出版社,2005.
关键词：科学发展观；平等的发展平台；科学的方式方法；快乐的心态
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）12-006-3
自2004年中共中央下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》起，党中央和教育部陆续下发了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》、《2006-201年普通高等学校辅导员培训计划》等文件，着力建设一支高水平、职业化、专家化的辅导员队伍。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”
高等学校是先进文化传播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有举足轻重的地位；思想政治素质是大学生最首要的素质，是学生成长成才和全面发展的根本要求。2007年6月25日，胡锦涛在中央党校省部级干部进修班发表重要讲话，明确指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。以科学发展观为核心理念推动大学生的全面可持续发展，成为辅导员开展思想政治教育工作的重要方向指引。因此，针对大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，但其思想、性格、心理发展还很不完善，容易受到不良思想和行为的诱惑等成长特点，本文探讨以科学发展观为核心理念，探讨辅导员在思想政治教育工作开展过程中，应注重为学生建立平等的发展平台、引导学生树立全面发展的目标、培养学生快乐的学习心态等思政方法的运用，推动大学生的全面可持续发展，在大学阶段要学会学习，完成繁重的学业；要学会做人，不断完善人格，提高自己的修养；学会处事，为适应未来的社会打好坚实的基础。
1 建立平等的发展平台是实现“以大学生为本”全面发展理念的首要条件
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。实现以人为本的发展，就是要发展人，人是发展的核心。以大学生为本的全面发展，最首要的是实现大学生思想政治素质的全面发展。
1.1 二十一世纪大学生思想政治素质教育面临的很多新形势
随着信息技术的发展、网络的普及、多元文化的渗透以及国际交往的增多，学生的生活、交流空间都处于空前的开放状态，能够直接接触到各个国家和地区的思想文化、伦理观念、道德意识，这些都潜移默化地影响着大学生的思想与心理。大学阶段也是学生个性发展和彰显时期，每个学生的理想选择与信息交流手段不尽相同，思想问题往往与心理问题、日常实际问题交织在一起，单一的思想教育方式，简单的管理手段很难真正解决学生的实际思想问题。
1.2 为学生建立平等的发展平台
辅导员作为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，首先要注重为学生建立平等的发展平台，为大学生成才成长提供良好的环境，引导其提高素质和思想道德水平，逐步建立科学的世界观、人生观和价值观。因此，为学生建立平等的发展平台应包括两个方面的内容。
1.2.1 机会平等。俗话说得好：“尺有所短、存有所长。”学生起点有高低、能力有大小，但发展无先后。辅导员应围绕思想政治教育的总体目标，以文化建设活动、评比竞赛活动、评优表彰活动、党团建设和班集体建设等为载体，为学生建立平等发展的机会，不能因成绩好坏，听话与否、性格冷热等原因，简单地将学生分成三六九等；更不该以个人的喜好和判断来对待学生，扼杀学生发展的积极性。
1.2.2 地位平等。大学阶段作为青年人思想成熟的重要阶段，其思想变化起伏非常大，因此以简单的“我是老师，你是学生” 、“你得听我的”说教方式，往往无法满足大学生思想形成期的好奇心理。古有大禹治水，不堵、不截，而是改渠疏导，最终取得了成功。时时刻刻提醒我们，辅导员与同学之间，同学与同学之间，应建立平等的交流地位。这里所说的地位平等，是指将平等交流的权利回归给学生，以利他们更好地表达自己的思想，以期达到与老师、学生干部和学生间良好、顺畅的沟通平台。孔子曰：“三人行必有我师焉，弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。因此，大学的思想政治教育重在建立地位平等的教育平台，还学生为交流的主体，引导学生建立科学的世界观、人生观和价值观。
2 以科学的方式方法引导学生树立全面发展的目标
科学发展观的第一要义是发展。在教育学生的过程中，辅导员不应该以“学生听话，不出现问题就好”为目标，而应注重以科学的方式方法引导学生树立全面发展的目标，培养其不断发展的自主意识，拥有人人敢为自己负责的当代大学生气魄。
2.1 使学生能在思想深处产生共鸣，提倡和鼓励学生敢为自己做决定
大学阶段作为人才培养的重要阶段，高等学校肩负着协助大学生完成思想成熟的重要使命。因此，在此过程中，大学生犯错在所难免，关键在于能否使其在思想上认识到自己的问题所在，进而引导其全面的发展目标，是辅导员思政工作的重要内容。因辅导员思政工作的特殊性，决定其与学生接触的紧密性，因此作为学生的一面镜子，言传身教成为行之有效的教育方法。因此，在和学生交流沟通的时候时，辅导员应多引导学生在思想深处和自己产生共鸣，从内心深处对自己的行为作出是非判断，而不是首先给学生定性为对或错。
师：今天没上课吧？
生：恩。
师：我们读大学是为了能顺利的毕业，是吧？
生：是。
师：那我们要学习到足够的文化知识才能顺利毕业，是吧？
生：是。
师：和你自学相比，课堂能提供给你更多的知识，是吧？
生：是。
师：那么我们是不是应该去上课啊？
生：恩。
在这个过程中，通过不断让学生说“是”，让学生通过不断的自我认定，使其在思想深处和辅导员产生共鸣。最后，自己得出答案，从而让学生在思想上认识到，上课对他是很好的事情，进而使他能积极主动的去上课；相反，如果辅导员开始就和学生说，“你不上课是错误”，“你以后必须得上课”等，即使是正确，也很难让学生心甘情愿的去上课。
2.2 对学生要少批评、多鼓励表扬
任何人天生都对批评有抵抗性，对鼓励表扬有良好的接受性。当一个人听到批评意见时，他就会像刺猬一样，将全身的刺都竖起来，时刻听着你的每一句话，准备反击，就算最后能说服他，在很大程度上，也是以身份压制的结果，很难让其在思想上产生共鸣。相反，当一个人听到带有鼓励性质的话语时，他就会像一个在温暖的午后晒太阳的懒猫，全身都放松，敞开自己的心扉，更能在思想上倾听别人的意见，也更能在主观上改正自己的不足之处。因此，在和学生沟通交流时，少批评、多鼓励表扬的方法更能起到事半功倍的效果。有这样一个故事：
有个小男孩，比较笨且好动，上课不能认真听讲。老师将小孩的母亲请到学校，如实地反映了这个问题，并建议她带孩子去看一下医生，看是否患有多动症。母亲很伤心，准备狠狠地批评儿子。可是，当母亲回到家，看到儿子正用恐惧的眼光看着她时，马上改变了主意，对儿子说道：“老师说你表现得比以前好多了，老师还说，你要是以后能更认真学习的话，就会更好。”小男孩欢天喜地地跑开了，经过不懈地努力，顺利地考进了当地非常好的初中。入学不久，小男孩发现自己的同桌很聪明，每每说下次考试要考第一名，就能考第一名。小男孩不甘示弱，也暗暗地定下了目标，也要考第一，非常努力地学习和准备，可考试结果令人大失所望，仅考了30多名。小男孩回到家，哭着问妈妈：“为什么别人要考第一就能考，而我却不能。”母亲很为难，但看到孩子伤心流泪的表情，安慰地说道：“我的儿子也很聪明，也会考第一的，只是你还需要些时间。”小男孩记住了母亲的话，成绩不断进步，最后，出乎所有人的意料，竟然考上了重点高中。到暑假了，母亲带着小男孩去看大海，在海浪来的时候，在沙滩上觅食的小鸟可以马上就飞起来，而海鸥却要跑几步才能飞起来，母亲指着那些鸟儿说:“小鸟可以马上飞起来，而海鸥却要跑几步才能飞起来，但是海鸥可以翱翔苍空，小鸟却不能。”小男孩明白了母亲的话。三年后，当小男孩以全校第一名的成绩考上一所名牌大学时，他抱着母亲哭了，说：“我知道，我从来就不是一个聪明的小孩，谢谢您！”
多鼓励表扬更是促进学生进步的重要途径，能调动人潜在的意识，开发人的潜在能力，使人朝着表扬的方向努力，完成很多以前看似不可能完成的事情。
2.3 换位思考考虑问题
作为一名辅导员，要能站在学生的角度考虑问题，能够想学生之所想，急学生之所急；凡事应秉承从有利于学生发展的角度考虑问题，能让学生在主观上意识到对自己的发展有益，进而主动接受，并采取积极主动的方式来发展自己。
在这个过程中，辅导员应该定位为服务型的，在日常管理中，敞开心扉，去指导、引导学生，关心帮助学生，给学生以温暖，而不是冰冷的格式化的单纯管理。我们要用鼓励表扬来温暖学生心灵，我们要搭建一座通向学生心灵的桥梁。
2.4 给学生以温暖的氛围
有一天，风和太阳比较谁的本领大，正好路上有个赶路人。风说：“谁能让赶路人脱掉衣服，就谁的本领就大？”太阳同意了，冷风使劲的吹，越使劲，赶路人，衣服就裹得越紧，风筋疲力尽了。太阳发出温暖的光，很快，赶路人的衣服就一件一件的脱掉了。
冰冷能让一个人的心扉紧闭，而温暖能让一个人敞开心怀。紧闭的心扉阻止了一切思想的进入，只能在自我的空间徘徊；而敞开的心怀，却能接受更多的不同的思想，不断地完善自我。
3 培养学生快乐的心态是实现全面协调可持续发展的必要条件
科学发展观的基本要求是全面协调可持续。快乐的心态是积极思想的基础。它既能把天堂变成地狱，也能把地狱变成天堂。持续的发展就要持续地学习，不断地提高自己，不断地完善自己。
学习分为三个阶段：忍受、接受和享受。
在学习之初，在别人娱乐的时候，学生要牺牲娱乐的时间，学习可能枯燥无味的内容，还会遇到诸多不懂的问题，一时难以解决，这是学习的忍受阶段；在逐渐了解和理顺了学习的内容后，进入到接受阶段；在慢慢地将学习的内容融会贯通后，能够运用自如，学习便会进入到享受阶段，沉浸在知识的海洋中，乐在其中。
这三个阶段中，第一个阶段很重要，这是“本”。因为如果不能忍受，要么放弃学习，要么只能达到接受的层面，更遑论达到享受的层面。学习的三个阶段中，第一二阶段的经历必不可少，只是经历的长短可能因人而异。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但往往又有几人能因“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”而枯坐灯前，禁得住社会的种种诱惑，尤其是在网络发达的今天，因此，培养大学生快乐的心态是实现学生全民可持续发展的必要条件。
导致人不快乐的就是问题，有了问题，就会导致忧虑，所以，辅导员在培养学生快乐的心态，就是要解决问题，克服忧虑。可以采取通过四个措施进行解决：1.找到问题；2.分析问题产生的原因；3.找出几种解决问题的方法；4.马上行动去解决。
所以，在大学生教育的过程中，应更加注重培养学生主观上的思考能力。大学生是国家未来的希望，辅导员作为大学生思想教育的重要保障，以科学发展观的思想进行教育的目的就是推动学生全面协调可持续发展和自我完善的过程，以让学生在以后的发展中都能持续受益，而不只是大学阶段。
参考文献
1胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[N].新华社，2007.10.24.
2 龚海泉.走进新世纪的高校道德教育[Ｍ].武汉:华中师范大学出版社,2001.
3 [美] 戴尔.卡耐基.人性的弱点[Ｍ].北京:中国发展出版社,2008.
4 [美] 戴尔.卡耐基.人性的优点[Ｍ].北京:光明日报出版社,2005.