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摘要：本文基于中学英语教学的现状，重点研究了中等职业英语教学中小组合作学习的优化策略。首先分析了优化小组学习在合作教学中的价值，其次，结合了科学分组的学习情况，阐明了英语教学的目标，以鼓励学生积极思考和分析。最后通过合理设计小组作业，以充分分析和讨论在中等职业英语教学中优化小组合作学习的有效策略，并提高中职英语学习者的英语学习技能和综合素养的策略，为相关研究提供信息材料。
关键词：中专英语;团队合作：优化策略的价值
近年来，随着教学模式的变化，中等职业学校英语教学也发生了许多变化。在当前的中职英语课程教学中，很多英语课程总是有学生学习动机不强，师资不足等问题，不利于培养学生的全部能力。构建小组合作学习模型是在英语课堂上教学的有效方式，它可以在英语课程中使用，以改善敏感的学习系统。如何巧妙地运用小组学习模式，不断优化和整合中职英语课堂，是新时代教师应充分考虑的问题。
一、科学的分组
分组问题是一个不容忽视的问题。这也是一个必须认真对待的问题，因为它与每个成员的未来研究和生活息息相关。班组通常根据组同质性和组异质性的原则，按照位置的顺序进行排列，采用科学的分组方法：一是根据学生总数确定组数。每一组中的人数应该适当，不要太多也不要太少，一组内可以设置4-6人是最好的。只有這样，才能确保每个学生都有机会在自主学习的基础上平等地参与小组的活动，同时能够充分调动小组学生的主动性来参加课程学习。二是对学生进行排名。排名是根据学生的英语学习成绩从高到低排列的。然后将学生分为四类：A，B，C和D。其中，A类学生确定具有良好学习成绩和良好学习习惯的学生;B类学生学习成绩良好，学习习惯良好的学生;C类学生-学习效果好，学习习惯差的学生;D年级学生表示学习成绩差和学习习惯差的学生。三是将学生均衡分配到小组中。将每个学生分配到一个小组时，保持小组的平衡很重要。首先，每组必须有四种类型的学生：A，B，C和D;第二，教师应该使每组的平均值近似相等;第三，原则上不允许学生选择小组成员，以避免不均衡现象。第四，在性别，兴趣和能力方面，应该注意小组成员的合理组合。四是确保组长由学生推荐或由教师任命。小组组长通常是A和B学生，他们的中文和英文都很好，口语和表演都很积极。为了不让组长独处，该组的其他成员不积极参与该组的活动，教师可以让每个组的其他成员也交替地成为副组长。
二、将教学与技能训练联系在一起
中等职业培训与传统教育不同，后者在适应其特点方面将面临一些挑战，很容易因为教学方法使用不当，让学生感到无聊，对学习失去兴趣。另外，教室里的学生很无聊，无法与教师进行有效的沟通。中等职业学生很多，因此教师无法提供有针对性的建议，中等职业教育迫切需要教育创新。为了解决这个问题，教师可以开始一项新的课程改革，构建基于绩效的小组合作学习模型，以激发学生的兴趣，更好的达成教学目标。
小组合作可以大大改变中职英语的现状。在实施过程中，这种教学方法可以有效地激发学生的兴趣，并在相互交流与合作中达到学习知识的效果。以小组学习的形式，将不同层次，不同个性的学生聚集在一起，每个人都有不竭的责任。同样，它可以有效培养学生的责任感。小组是一个小组，只有每个人都可以互相协作完成一项任务，然后在学生之间才能有效发展合作感。通过团结与协作，每个学生都可以找到自己的职位。
三、“对话”合并练习
现有的英语教材要求学生练习许多适合于集体学习的“对话”。例如，英语职业学校每本教科书的“听和说”部分都有很多长时间的对话。课堂时间有限，如果让每个学生都扮演两个角色来朗诵对话，大多数学生都会遇到困难。而如果要求两个学生共享不同的“任务”，在对话中播放A和B，然后在熟悉的基础上再次“合并”对话。这种“对话”是基于细分的作用，然后该情节通过协作的小组学习“合并”。一方面，它减少了对话的难度，确保所有学生都有发言的机会;另一方面，也可以确保完成教学任务，更好的提高学生学习效率。除此之外，教师还可以做一些与教学内容和现实生活有关的练习，并给学生一些“任务”。例如，当其了解英语文本的整个段落时，某些学生很难独自完成“任务”，现在就可以组成一个小组一起学习，小组成员可以执行不同的任务角色角色。这样，小组成员会尽力合作和协作来完成“任务”。
四、丰富合作学习形式
游戏是一种相当普遍的教学方法，无论年级和学科如何，如果熟练使用，都能获得更好的学习效果。小组合作学习教学面临的问题之一是设计的简化，这是学生无法识别的，并且很难建立互动。为了改变这种情况，教师可以将游戏教学与小组合作相结合，设计一种学生喜欢听的教学形式。在经诸多定期练习后，结果表明，游戏不仅可以极大地吸引学生的兴趣，而且可以激发其参与意愿，使得英语教学本身具有活力和趣味性。
总而言之，在当年的中职英语课程教学中，教师应积极重视小组合作教学模式的开展，以多样的教学活动设计来使得当前中职英语课程教学教学效果获得切实的改善。
参考文献：
[1]王丽芳.“小组合作学习”在中职英语教学中的实施[J].现代农业，2018（03）：106.
[2]凌利.小组合作学习应用于中职英语口语教学中的思索[J].教育现代化，2018，5（03）：323-325.
[3]李海侠.中职英语教学中小组合作学习优化对策分析[J].无线互联科技. 2012（12）
[4] 蒋健美.中职英语课堂小组合作学习有效性的探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）. 2019（09）
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 童万意
关键词：中专英语;团队合作：优化策略的价值
近年来，随着教学模式的变化，中等职业学校英语教学也发生了许多变化。在当前的中职英语课程教学中，很多英语课程总是有学生学习动机不强，师资不足等问题，不利于培养学生的全部能力。构建小组合作学习模型是在英语课堂上教学的有效方式，它可以在英语课程中使用，以改善敏感的学习系统。如何巧妙地运用小组学习模式，不断优化和整合中职英语课堂，是新时代教师应充分考虑的问题。
一、科学的分组
分组问题是一个不容忽视的问题。这也是一个必须认真对待的问题，因为它与每个成员的未来研究和生活息息相关。班组通常根据组同质性和组异质性的原则，按照位置的顺序进行排列，采用科学的分组方法：一是根据学生总数确定组数。每一组中的人数应该适当，不要太多也不要太少，一组内可以设置4-6人是最好的。只有這样，才能确保每个学生都有机会在自主学习的基础上平等地参与小组的活动，同时能够充分调动小组学生的主动性来参加课程学习。二是对学生进行排名。排名是根据学生的英语学习成绩从高到低排列的。然后将学生分为四类：A，B，C和D。其中，A类学生确定具有良好学习成绩和良好学习习惯的学生;B类学生学习成绩良好，学习习惯良好的学生;C类学生-学习效果好，学习习惯差的学生;D年级学生表示学习成绩差和学习习惯差的学生。三是将学生均衡分配到小组中。将每个学生分配到一个小组时，保持小组的平衡很重要。首先，每组必须有四种类型的学生：A，B，C和D;第二，教师应该使每组的平均值近似相等;第三，原则上不允许学生选择小组成员，以避免不均衡现象。第四，在性别，兴趣和能力方面，应该注意小组成员的合理组合。四是确保组长由学生推荐或由教师任命。小组组长通常是A和B学生，他们的中文和英文都很好，口语和表演都很积极。为了不让组长独处，该组的其他成员不积极参与该组的活动，教师可以让每个组的其他成员也交替地成为副组长。
二、将教学与技能训练联系在一起
中等职业培训与传统教育不同，后者在适应其特点方面将面临一些挑战，很容易因为教学方法使用不当，让学生感到无聊，对学习失去兴趣。另外，教室里的学生很无聊，无法与教师进行有效的沟通。中等职业学生很多，因此教师无法提供有针对性的建议，中等职业教育迫切需要教育创新。为了解决这个问题，教师可以开始一项新的课程改革，构建基于绩效的小组合作学习模型，以激发学生的兴趣，更好的达成教学目标。
小组合作可以大大改变中职英语的现状。在实施过程中，这种教学方法可以有效地激发学生的兴趣，并在相互交流与合作中达到学习知识的效果。以小组学习的形式，将不同层次，不同个性的学生聚集在一起，每个人都有不竭的责任。同样，它可以有效培养学生的责任感。小组是一个小组，只有每个人都可以互相协作完成一项任务，然后在学生之间才能有效发展合作感。通过团结与协作，每个学生都可以找到自己的职位。
三、“对话”合并练习
现有的英语教材要求学生练习许多适合于集体学习的“对话”。例如，英语职业学校每本教科书的“听和说”部分都有很多长时间的对话。课堂时间有限，如果让每个学生都扮演两个角色来朗诵对话，大多数学生都会遇到困难。而如果要求两个学生共享不同的“任务”，在对话中播放A和B，然后在熟悉的基础上再次“合并”对话。这种“对话”是基于细分的作用，然后该情节通过协作的小组学习“合并”。一方面，它减少了对话的难度，确保所有学生都有发言的机会;另一方面，也可以确保完成教学任务，更好的提高学生学习效率。除此之外，教师还可以做一些与教学内容和现实生活有关的练习，并给学生一些“任务”。例如，当其了解英语文本的整个段落时，某些学生很难独自完成“任务”，现在就可以组成一个小组一起学习，小组成员可以执行不同的任务角色角色。这样，小组成员会尽力合作和协作来完成“任务”。
四、丰富合作学习形式
游戏是一种相当普遍的教学方法，无论年级和学科如何，如果熟练使用，都能获得更好的学习效果。小组合作学习教学面临的问题之一是设计的简化，这是学生无法识别的，并且很难建立互动。为了改变这种情况，教师可以将游戏教学与小组合作相结合，设计一种学生喜欢听的教学形式。在经诸多定期练习后，结果表明，游戏不仅可以极大地吸引学生的兴趣，而且可以激发其参与意愿，使得英语教学本身具有活力和趣味性。
总而言之，在当年的中职英语课程教学中，教师应积极重视小组合作教学模式的开展，以多样的教学活动设计来使得当前中职英语课程教学教学效果获得切实的改善。
参考文献：
[1]王丽芳.“小组合作学习”在中职英语教学中的实施[J].现代农业，2018（03）：106.
[2]凌利.小组合作学习应用于中职英语口语教学中的思索[J].教育现代化，2018，5（03）：323-325.
[3]李海侠.中职英语教学中小组合作学习优化对策分析[J].无线互联科技. 2012（12）
[4] 蒋健美.中职英语课堂小组合作学习有效性的探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）. 2019（09）
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 童万意