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摘 要：本文主要从语文教学中实施人文教育的必然性，人文教育的具体内容以及如何实施人文教育等三个方面展开论述。在对传统语文教学进行思考的前提下，笔者认为应该加强并正确实施人文教育的主张。在语文教学中渗透人文性，实施人文教育，势必给语文教学带来更加广阔的前景。
关键词：人文性；人文教育；语文课程
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-055-1
一、人文教育在语文教学中的必然需求
语文教学不应该只是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，还应该关注学生人文品格的培养。因为语文不是单纯的关于语言和文学或语言和文字的学科，而是“重要的文化载体”。在语文教学中实施人文教育，能将传统的语文教育从睡梦中唤醒，使语文课程恢复它生机勃勃的本来面目。从这个意义上说，人文教育已成为语文教育的核心。以人为本的人文教育，高考的阅读写作考题充满了对民族心理人文精神的思索与探究，人文教育的实施并不是对应试的断然否定，恰恰是有效地促进学生的全面发展，有利于学生人格的健全和良好个性的形成，也有利于学生语文素养和高考成绩的提升。
二、人文教育在语文教学中的具体内容
一是生命意识。生命意识即对生命的珍视。要让学生懂得人生只有一次，人生易逝，生命可贵；要让学生懂得敬爱生命，仰视生命；要让学生懂得一切消解此生意义、把生存之美寄托来世的说词都是卑鄙可耻的骗人呓语；除了真善美之外，一切引诱牺牲、怂恿奉献生命的理由即使再冠冕堂皇和富有逻辑，也是无耻虚伪的骗局；让学生懂得那些残害生命、滥伤无辜的行为都是野蛮霸道的禽兽暴行。必修二“珍爱生命”、“和平的祈祷”两个专题的文章文质兼美，能够很好地激起学生强烈的生命意识。生命意识除了珍视生命、关爱生命的意义之外，还应包括生命价值的实现，个性精神的张扬。这种生命意识在语文课程中一直是对学生进行人生观教育的主旋律。
二是责任意识。实施人文教育，渗透人文意识，首先就要让学生做一个有责任感的人。可以说责任意识是构架人的重要支撑点。在语文教学中对学生进行责任意识的教育有着学科的优势。语文教材编选的许多文章都表现了强烈的责任意识。教材中的《吟咏青春》、《经世济民》等专题中的文本，告诉学生对自己、他人、社会、国家、历史负责是人对自我的肯定，是人生存、交流、发展的重要人格品质，也是实现人生意义的重要行为特征。
三是超越意识。培养学生的超越意识要让学生开始学会理性地思考社会人生，从整体上把握社会人生，客观地评价自我，从而促成个性的健康发展和自我完善。要让学生正确认识自身的缺陷和不足，正确看待困难与挫折，正确面对机遇和挑战。在每一次心灵的考验过后，学生都应该实现一次精神的超越，灵魂的净化。在语文教学中应该渗透超越意识。当代作家史铁生的《我与地坛》之所以成为中学生爱读的佳作，无不与作者在文中表现的超越意识有很大的关系。超越是一种境界，语文教学中应有意识地提升学生的人文素界，让每个学生的心智能健康成长。
四是民主、自由、平等、和谐的意识。孟子在两千多年前就提出了“民贵君轻”的主张，这可以说是我国民族传统文化中最早关于民主思想的论述。民主、自由、平等在思想启蒙运动时一直是时代的最强音。今天，这些思想仍然应该是人文教育的重要内容。树立民主、自由、平等的意识，就要“培养学生对一切束缚个性、奴化愚民、等级观念的疾恶如仇的個性，让学生终生以张扬自由、捍卫民主、力行平等为己任，鞭挞在自由、民主、平等等方面的一切倒行逆施的现象，并对践踏自由、民主、平等的任何迹象随时高度警惕和戒备，终生保卫，矢志追求，不渝不懈。”
除了上述内容，在语文教学中实施人文教育，还可以包含宽容意识、文化意识、可持续发展意识等。语文课程标准提出语文是工具性与人文性的统一，那么在语文教学中实施人文教育，就应当将人文教育的内容与语文本身的教学有机地融合，从而构建与以往截然不同的语文教学新思路。
三、人文教育在语文教学中的实施策略
对学生进行人文教育，要引导学生关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处，在教学中，教师应该重视熏陶学生的感情、性格和人格，注重培养学生的同情心和正义感。教学还应“注重培养学生的自主意识和习惯”，倡导自主的学习方式；要承认学生的个性差异，鼓励学生根据自身的特点选择适合自己发展的学习方法、学习策略，鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行探究学习，尊重学生在学习过程中的独特体验，不求划一，崇尚自然。具体来说，通过语文学科来实施人文教育，教师应考虑以下几个方面：
一是加强文学作品教育中的人文教育。“文学即人学”，高尔基的这句名言道出了文学与人之间密不可分的关系。语文教材选编的大量文学作品都是极具思想性和艺术性的佳作。学生通过这些优秀作品的浸染，受其形象的影响，日积月累，自然能提升自身的人文素养。
二是注意教学内容的价值取向。“语文对人的影响往往是终生的。其影响之深广不可低估。语文课程应该从对人的发展负责，对民族未来负责的高度来选择教学的内容。”上文论及到的人文教育的内容都应该作为教学内容的价值取向，并有效地在教学中予以实施。
三是提升教师自身的人文素养。教学中的每一个环节，每一处内容都应该体现教师对其人文性的思考。教师的言行和教学的方式都应体现教师自身的人文气质。这种用灵魂来铸造灵魂的方式是实施人文教育的有效途径之一。
四是尊重学生的情感体验。学生的情感体验往往是丰富多彩的，应该对学生的各种体验持赞赏的态度。对学生的个体差异也应有正确的认识，应当鼓励和引导学生形成自己独特的个性。从某种意义上说，这些内容的本身就应当是人文教育的结果在学生身上的显现。
关键词：人文性；人文教育；语文课程
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-055-1
一、人文教育在语文教学中的必然需求
语文教学不应该只是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，还应该关注学生人文品格的培养。因为语文不是单纯的关于语言和文学或语言和文字的学科，而是“重要的文化载体”。在语文教学中实施人文教育，能将传统的语文教育从睡梦中唤醒，使语文课程恢复它生机勃勃的本来面目。从这个意义上说，人文教育已成为语文教育的核心。以人为本的人文教育，高考的阅读写作考题充满了对民族心理人文精神的思索与探究，人文教育的实施并不是对应试的断然否定，恰恰是有效地促进学生的全面发展，有利于学生人格的健全和良好个性的形成，也有利于学生语文素养和高考成绩的提升。
二、人文教育在语文教学中的具体内容
一是生命意识。生命意识即对生命的珍视。要让学生懂得人生只有一次，人生易逝，生命可贵；要让学生懂得敬爱生命，仰视生命；要让学生懂得一切消解此生意义、把生存之美寄托来世的说词都是卑鄙可耻的骗人呓语；除了真善美之外，一切引诱牺牲、怂恿奉献生命的理由即使再冠冕堂皇和富有逻辑，也是无耻虚伪的骗局；让学生懂得那些残害生命、滥伤无辜的行为都是野蛮霸道的禽兽暴行。必修二“珍爱生命”、“和平的祈祷”两个专题的文章文质兼美，能够很好地激起学生强烈的生命意识。生命意识除了珍视生命、关爱生命的意义之外，还应包括生命价值的实现，个性精神的张扬。这种生命意识在语文课程中一直是对学生进行人生观教育的主旋律。
二是责任意识。实施人文教育，渗透人文意识，首先就要让学生做一个有责任感的人。可以说责任意识是构架人的重要支撑点。在语文教学中对学生进行责任意识的教育有着学科的优势。语文教材编选的许多文章都表现了强烈的责任意识。教材中的《吟咏青春》、《经世济民》等专题中的文本，告诉学生对自己、他人、社会、国家、历史负责是人对自我的肯定，是人生存、交流、发展的重要人格品质，也是实现人生意义的重要行为特征。
三是超越意识。培养学生的超越意识要让学生开始学会理性地思考社会人生，从整体上把握社会人生，客观地评价自我，从而促成个性的健康发展和自我完善。要让学生正确认识自身的缺陷和不足，正确看待困难与挫折，正确面对机遇和挑战。在每一次心灵的考验过后，学生都应该实现一次精神的超越，灵魂的净化。在语文教学中应该渗透超越意识。当代作家史铁生的《我与地坛》之所以成为中学生爱读的佳作，无不与作者在文中表现的超越意识有很大的关系。超越是一种境界，语文教学中应有意识地提升学生的人文素界，让每个学生的心智能健康成长。
四是民主、自由、平等、和谐的意识。孟子在两千多年前就提出了“民贵君轻”的主张，这可以说是我国民族传统文化中最早关于民主思想的论述。民主、自由、平等在思想启蒙运动时一直是时代的最强音。今天，这些思想仍然应该是人文教育的重要内容。树立民主、自由、平等的意识，就要“培养学生对一切束缚个性、奴化愚民、等级观念的疾恶如仇的個性，让学生终生以张扬自由、捍卫民主、力行平等为己任，鞭挞在自由、民主、平等等方面的一切倒行逆施的现象，并对践踏自由、民主、平等的任何迹象随时高度警惕和戒备，终生保卫，矢志追求，不渝不懈。”
除了上述内容，在语文教学中实施人文教育，还可以包含宽容意识、文化意识、可持续发展意识等。语文课程标准提出语文是工具性与人文性的统一，那么在语文教学中实施人文教育，就应当将人文教育的内容与语文本身的教学有机地融合，从而构建与以往截然不同的语文教学新思路。
三、人文教育在语文教学中的实施策略
对学生进行人文教育，要引导学生关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处，在教学中，教师应该重视熏陶学生的感情、性格和人格，注重培养学生的同情心和正义感。教学还应“注重培养学生的自主意识和习惯”，倡导自主的学习方式；要承认学生的个性差异，鼓励学生根据自身的特点选择适合自己发展的学习方法、学习策略，鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行探究学习，尊重学生在学习过程中的独特体验，不求划一，崇尚自然。具体来说，通过语文学科来实施人文教育，教师应考虑以下几个方面：
一是加强文学作品教育中的人文教育。“文学即人学”，高尔基的这句名言道出了文学与人之间密不可分的关系。语文教材选编的大量文学作品都是极具思想性和艺术性的佳作。学生通过这些优秀作品的浸染，受其形象的影响，日积月累，自然能提升自身的人文素养。
二是注意教学内容的价值取向。“语文对人的影响往往是终生的。其影响之深广不可低估。语文课程应该从对人的发展负责，对民族未来负责的高度来选择教学的内容。”上文论及到的人文教育的内容都应该作为教学内容的价值取向，并有效地在教学中予以实施。
三是提升教师自身的人文素养。教学中的每一个环节，每一处内容都应该体现教师对其人文性的思考。教师的言行和教学的方式都应体现教师自身的人文气质。这种用灵魂来铸造灵魂的方式是实施人文教育的有效途径之一。
四是尊重学生的情感体验。学生的情感体验往往是丰富多彩的，应该对学生的各种体验持赞赏的态度。对学生的个体差异也应有正确的认识，应当鼓励和引导学生形成自己独特的个性。从某种意义上说，这些内容的本身就应当是人文教育的结果在学生身上的显现。