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摘要：阅读教学是初中语文教学中非常重要的组成部分，通过阅读，学生能够实现对基础知识的积累，并进一步实现学生听、说、读、写能力的综合提升。因此，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生语文综合素养的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索多样化教学方法在初中语文教学中的应用。
关键词：初中语文阅读教学;多样化教学法;应用途径;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-162
在以往的教学中，教师采用的教学方法比较有限，因此，学生在学习过程中难免会觉得语文学习过于枯燥、无趣，因此无法产生积极的学习态度。为了能够改善这种情况，教师应结合教学内容的不同，及时采用灵活的教学方法，用多样化的方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行自主探究，从而达到更好的教学效果。
一、引入情境，融入学习氛围
在初中阶段，学生的生活经验比较有限，他们对于一些陌生的知识往往无法实现透彻的理解，因此会影响学生对于语文知识的获取和吸收。为了改变这种情况，教师应在教学过程中创设丰富的情境，引导学生走入到文字所描绘的情境中，融入到真实的学习氛围中，产生自主探究的乐趣。
例如，在学习《黄河颂》的时候，学生并没有亲自看到过黄河的景象，因此。涉及到的内容缺乏想象。为了能够让学生更好地对当时的情景进行观察，我为学生从网络上搜取了黄河的景象，为学生播放了相关的视频，让学生能够从视听的两个角度对黄河的壮观景象进行了解。学生从视频中看到了黄河的浪涛滚滚和惊涛骇浪，对于课文中的内容实现了感受，仿佛自己也站在了黄河岸边，深深地感受着黄河的精神。通过引入情境的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，让學生在丰富的情境中实现对课文的理解，使课堂中充满着愉快、轻松的学习氛围。
二、组织讨论，抒发心中情感
语文学习是一个不断体会、不断内化的过程，只有学生与作者产生思想上的沟通，对作者的态度产生认同，才能够进一步对课文中的内容进行了解。为了能够让学生产生更加深刻的体会，教师可以组织学生围绕课文内容来进行讨论，回忆自己生活中类似的情感和体验，唤醒学生的情感，使学生能够实现情感、态度和价值观的发展。
例如，在学习《秋天的怀念》的时候，学生从课文中感受到了史铁生对于母亲的深深的怀念，也看到了一个母亲对孩子深深地爱，因此非常感动。我组织学生进行课堂讨论，让学生回想自己与母亲相处的点点滴滴，谈一谈自己的母亲是如何爱自己的，自己对于母亲又有一种什么样的情感。有的学生回忆起，自己曾经非常想要吃一种早餐，但是那家早餐人非常多，经常很早就卖完了。为了能够让他吃到自己喜欢的早餐，母亲五点多就起床，来到早餐店门口排队。当他看到母亲因为早起而非常疲惫的双眼的时候，他觉得非常心疼，因此他告诉母亲，非常感谢她的付出，但是他更希望母亲能够睡一个好觉。这位同学的分享让大家看到了他们母子之间真挚的感情，因此觉得非常感动。通过组织讨论的方法，能够进一步唤醒学生心中的情感，使学生能够实现与课文更加紧密的连接。
三、使用微课，展现教学重点
当前，在科学技术的快速发展下，很多教师都采用了更高效的教学方法。微课能够通过视频的方法，将课堂教学的重点内容展示其中，让学生能够在更短的时间内进行理解，并且使学生的思路更加清晰，因此能够产生更好的教学效果。教师可以在教学过程中灵活地使用微课的方法，使教学重点和难点得以更快的突破。
例如，在学习《关雎》的时候，这首古诗涉及到很多生字，学生在理解起来有着一定的困难。为了能够帮助学生快速突破重难点，我将这首古诗中的核心知识点以微课视频的方式展现出来，让学生认真观看8分钟左右的视频，整理出清晰的学习思路，并对其中比较难的知识点进行掌握。我发现，学生在观看视频的同时，注意力非常集中，并且能够将凌乱、复杂的知识点进行梳理，使古诗教学的效率实现了显著提升。在此基础上，我对《关雎》中的知识点进行了进一步的讲解，学生能够很快进行掌握，达到了对古诗的深刻理解。通过使用微课视频的方法，能够让教学中的难点以更加便捷的方式进行突破，使语文课堂教学更加高效。
四、反复朗读，体会文字美感
学生接触到的每篇课文，都具有强烈的美感，不仅能够对事物进行清晰、简洁的展示，还能够为人们呈现一个更加趣味化、直观化的文字世界，使学生能够在其中对文字的魅力进行进一步的感受。教师可以采用朗读教学法，让学生从课文中摘取自己喜爱的句子，并且进行反复朗读，体会其中的美感，使学生能够将这种感受留在自己心里，并能够在实际生活中进行运用。
例如，在学习《爱莲说》的时候，在讲解了字词之后，学生对于这篇课文的意思进行大体了解，能够对课文进行简单的翻译。我让学生从中选择自己比较喜欢的句子进行反复朗读，并融入自己的情感，对句子进行更加深入的理解。有的学生非常喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，”这个句子，因此他对这个句子进行了熟练朗读，对莲的基本特征进行了掌握。当学生真正在生活中看到莲花的时候，他就会将自己在课文中学习到的句子与实际的莲花进行对比，认识到作者表达的准确性和艺术性，感受到了莲花高洁质朴，纯真自然的品质，因此对莲花更加喜爱。通过反复朗读的方法，能够让学生在不断诵读的过程中，更加深刻地感受到字里行间的美感，对语言文字对世界的“塑造”作用产生更加透彻的认识，也能够结合自己的认知情况，对语言文字进行应用，使文字中的美实现最大限度的发挥。
总之，随着社会的快速发展，课程教学的逐步改革，原有的教学方法已经无法适应新时代的教学环境。因此，教师应积极探索新的教学方式，点燃课堂，使教学更加高效。在初中语文阅读教学中，语文教师应采用多样化的教学方法，贴合学生的认知规律，结合语文学科的特点，发挥语文教学的工具性与人文性，使学生能够在语文阅读中获得更大的收获，在发展基础知识的同时，也能够实现情感、态度和价值观的发展，使语文知识能够内化成学生的养分，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]王本华.统编初中语文教材的阅读设计与教学实践[J].语文建设，2018（16）：4-10.
[2]朱海燕. 运用教学凭借，盘活初中语文阅读教学[D].苏州大学，2018.
作者单位：河南省洛阳市新安县外国语初级中学
关键词：初中语文阅读教学;多样化教学法;应用途径;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-162
在以往的教学中，教师采用的教学方法比较有限，因此，学生在学习过程中难免会觉得语文学习过于枯燥、无趣，因此无法产生积极的学习态度。为了能够改善这种情况，教师应结合教学内容的不同，及时采用灵活的教学方法，用多样化的方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行自主探究，从而达到更好的教学效果。
一、引入情境，融入学习氛围
在初中阶段，学生的生活经验比较有限，他们对于一些陌生的知识往往无法实现透彻的理解，因此会影响学生对于语文知识的获取和吸收。为了改变这种情况，教师应在教学过程中创设丰富的情境，引导学生走入到文字所描绘的情境中，融入到真实的学习氛围中，产生自主探究的乐趣。
例如，在学习《黄河颂》的时候，学生并没有亲自看到过黄河的景象，因此。涉及到的内容缺乏想象。为了能够让学生更好地对当时的情景进行观察，我为学生从网络上搜取了黄河的景象，为学生播放了相关的视频，让学生能够从视听的两个角度对黄河的壮观景象进行了解。学生从视频中看到了黄河的浪涛滚滚和惊涛骇浪，对于课文中的内容实现了感受，仿佛自己也站在了黄河岸边，深深地感受着黄河的精神。通过引入情境的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，让學生在丰富的情境中实现对课文的理解，使课堂中充满着愉快、轻松的学习氛围。
二、组织讨论，抒发心中情感
语文学习是一个不断体会、不断内化的过程，只有学生与作者产生思想上的沟通，对作者的态度产生认同，才能够进一步对课文中的内容进行了解。为了能够让学生产生更加深刻的体会，教师可以组织学生围绕课文内容来进行讨论，回忆自己生活中类似的情感和体验，唤醒学生的情感，使学生能够实现情感、态度和价值观的发展。
例如，在学习《秋天的怀念》的时候，学生从课文中感受到了史铁生对于母亲的深深的怀念，也看到了一个母亲对孩子深深地爱，因此非常感动。我组织学生进行课堂讨论，让学生回想自己与母亲相处的点点滴滴，谈一谈自己的母亲是如何爱自己的，自己对于母亲又有一种什么样的情感。有的学生回忆起，自己曾经非常想要吃一种早餐，但是那家早餐人非常多，经常很早就卖完了。为了能够让他吃到自己喜欢的早餐，母亲五点多就起床，来到早餐店门口排队。当他看到母亲因为早起而非常疲惫的双眼的时候，他觉得非常心疼，因此他告诉母亲，非常感谢她的付出，但是他更希望母亲能够睡一个好觉。这位同学的分享让大家看到了他们母子之间真挚的感情，因此觉得非常感动。通过组织讨论的方法，能够进一步唤醒学生心中的情感，使学生能够实现与课文更加紧密的连接。
三、使用微课，展现教学重点
当前，在科学技术的快速发展下，很多教师都采用了更高效的教学方法。微课能够通过视频的方法，将课堂教学的重点内容展示其中，让学生能够在更短的时间内进行理解，并且使学生的思路更加清晰，因此能够产生更好的教学效果。教师可以在教学过程中灵活地使用微课的方法，使教学重点和难点得以更快的突破。
例如，在学习《关雎》的时候，这首古诗涉及到很多生字，学生在理解起来有着一定的困难。为了能够帮助学生快速突破重难点，我将这首古诗中的核心知识点以微课视频的方式展现出来，让学生认真观看8分钟左右的视频，整理出清晰的学习思路，并对其中比较难的知识点进行掌握。我发现，学生在观看视频的同时，注意力非常集中，并且能够将凌乱、复杂的知识点进行梳理，使古诗教学的效率实现了显著提升。在此基础上，我对《关雎》中的知识点进行了进一步的讲解，学生能够很快进行掌握，达到了对古诗的深刻理解。通过使用微课视频的方法，能够让教学中的难点以更加便捷的方式进行突破，使语文课堂教学更加高效。
四、反复朗读，体会文字美感
学生接触到的每篇课文，都具有强烈的美感，不仅能够对事物进行清晰、简洁的展示，还能够为人们呈现一个更加趣味化、直观化的文字世界，使学生能够在其中对文字的魅力进行进一步的感受。教师可以采用朗读教学法，让学生从课文中摘取自己喜爱的句子，并且进行反复朗读，体会其中的美感，使学生能够将这种感受留在自己心里，并能够在实际生活中进行运用。
例如，在学习《爱莲说》的时候，在讲解了字词之后，学生对于这篇课文的意思进行大体了解，能够对课文进行简单的翻译。我让学生从中选择自己比较喜欢的句子进行反复朗读，并融入自己的情感，对句子进行更加深入的理解。有的学生非常喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，”这个句子，因此他对这个句子进行了熟练朗读，对莲的基本特征进行了掌握。当学生真正在生活中看到莲花的时候，他就会将自己在课文中学习到的句子与实际的莲花进行对比，认识到作者表达的准确性和艺术性，感受到了莲花高洁质朴，纯真自然的品质，因此对莲花更加喜爱。通过反复朗读的方法，能够让学生在不断诵读的过程中，更加深刻地感受到字里行间的美感，对语言文字对世界的“塑造”作用产生更加透彻的认识，也能够结合自己的认知情况，对语言文字进行应用，使文字中的美实现最大限度的发挥。
总之，随着社会的快速发展，课程教学的逐步改革，原有的教学方法已经无法适应新时代的教学环境。因此，教师应积极探索新的教学方式，点燃课堂，使教学更加高效。在初中语文阅读教学中，语文教师应采用多样化的教学方法，贴合学生的认知规律，结合语文学科的特点，发挥语文教学的工具性与人文性，使学生能够在语文阅读中获得更大的收获，在发展基础知识的同时，也能够实现情感、态度和价值观的发展，使语文知识能够内化成学生的养分，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]王本华.统编初中语文教材的阅读设计与教学实践[J].语文建设，2018（16）：4-10.
[2]朱海燕. 运用教学凭借，盘活初中语文阅读教学[D].苏州大学，2018.
作者单位：河南省洛阳市新安县外国语初级中学