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摘要：对于3-6岁的幼儿来说，开展早期阅读教学活动，是幼儿园的重要工作内容，也是对幼儿阅读习惯养成、阅读意识培养的重要时期。针对幼儿的年龄小、个性强的特点，在进行早期阅读活动时，幼儿教师要进行阅读方式的创新，满足幼儿的思想认知、行为意识等等，促使幼儿个人素质有效提升。本文从三个方面阐述策略。
关键词：早期阅读;幼儿;道德意识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-139
引言
作为一线幼儿教师，要对早期阅读教学的方法、途径、手段等进行有效整合，促使幼儿提高自身阅读技能、锻炼阅读能力。另外，开展早期阅读教学活动，一方面，可以促进幼儿语言表达能力的提升，帮助幼儿培养语言意识;一方面，可以帮助幼儿认知是非对错，帮助幼儿培养道德意识。教师通过运用适宜幼儿认知规律的绘本阅读教学，促使幼儿的核心素养全面提升。
一、创新阅读方式，渗透道德知识
幼儿喜欢新颖、新特的事物，因此，教师在教学过程中，要应用多元化的阅读方式来引导幼儿进行阅读活动，进而有效渗透道德知识，培养道德意识。适宜幼儿的阅读方式有以下几种：第一，自主阅读。为了迎合素质教育的要求，教师要引导幼儿进行开展自主阅读活动，不约束阅读幼儿的阅读方式、内容等，为幼儿创设情境，激发幼儿阅读兴趣，产生探究意识，开展自主阅读活动。第二，分享阅读。幼儿需要在具体生活中，培养集体意识，分享阅读就是一个最好的途径。与此同时，分享阅读还可以对幼儿产生良好的道德影响，从其他幼儿的身上汲取和学习优秀的道德知识，促使幼儿的阅读习惯养成。第三，游戏阅读。教师运用游戏手段，导入阅读教学活动，促使阅读教学活动的效率更高、阅读的内容更丰富。根据游戏是幼儿的天性这一特点，教师在游戏中培养幼儿阅读兴趣，有效渗透道德知识。第四，集体阅读。幼儿教师要从小培养幼儿的集体意识，通过集体阅读将幼儿的注意力吸引到阅读活动中来，一方面，帮助幼儿建立集体意识，培养集体思维;一方面，开展高效阅读活动，提高阅读综合能力，充分培养幼儿的道德素养。
二、创设阅读情境，促进智力发育
在幼儿园早期阅读活动中，教師要在阅读教学中，渗透道德知识，为幼儿创设阅读情境，促使幼儿的思维活跃、意识提升，进而有效促进幼儿智力发育。科学研究表明，幼儿的语言能力对智力的影响巨大，通过进行阅读教学活动，可以帮助幼儿建立语言思维、锻炼语言能力，在适宜的教学情境中，教师有针对性地渗透道德知识，培养幼儿的道德意识，进而全面提高幼儿的阅读能力，促进智力发育。众所周知，良好的阅读情境创设，可以激发起幼儿的探究兴趣和思考意识，并且可以培养幼儿的自主能力，因此，在阅读教学活动中，教师要结合幼儿的实际情况和阅读教学内容，创设幼儿感兴趣的阅读情境，并将幼儿代入到情境之中，提升幼儿的阅读能力。首先，教师要引导幼儿阅读。由于幼儿自主阅读能力差，需要教师的指导和帮助，所以，幼儿教师要充分发挥主导作用，突出幼儿主体地位，科学引导幼儿开展早期阅读活动，进而提高幼儿的阅读意识。其次，教师要注重故事讲解。通过故事作为早期阅读的导入手段，是行之有效的教学手段。教师运用绘本、图书中所体现的故事内容，来激发幼儿的阅读探究兴趣，促使幼儿真正了解阅读的意义和价值。最后，教师组织幼儿表演阅读。幼儿具有较强的表现力，通过表演阅读教学，可以促使幼儿的阅读思维拓展，通过培养幼儿的阅读意识，进而全面促使幼儿在阅读中，掌握道德知识，提高自身道德素养。
三、多个方面协作，培养道德意识
建立高质量、高水平的早期阅读环境，是当前幼儿园、家庭的重要工作内容。幼儿园要注重发挥培养幼儿早期阅读的教育性和组织性特点，科学创建良好的阅读主战场，有效开展早期阅读教学工作。比如：幼儿园在语言区构建上，要注重纪律约束，为幼儿营造一个安静、轻松的阅读氛围;在阅读区构建上，要注重选择富含道德知识的阅读绘本、图书等，促使幼儿充分感受到阅读的魅力，提高阅读能力。在家庭中，家长要努力为幼儿打造和谐家庭氛围，创建优良阅读空间。教师可以通过家长会、校内网、家长群等形式，指导家长科学的为幼儿制造阅读环境，并且家长还要积极参与阅读，通过亲自阅读活动来践行早期阅读教学理念的落实，进而有效渗透道德知识。比如：在家庭早期阅读中，家长和幼儿开展亲子阅读时，阅读到《永远和你在一起》这本绘本时，家长要模仿大象妈妈的口吻，与幼儿进行互动，一边引导幼儿看图说话，培养幼儿语言表达能力;一边给幼儿讲故事，读文本，培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的探究意识。早期阅读需要幼儿园和家庭共同协作，来培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的阅读意识、培养幼儿的阅读习惯，进而深入渗透道德知识，提高幼儿道德素养。
结语
总之，早期阅读教育是幼儿园、家庭教育的重要内容，通过早期阅读活动的开展，培养幼儿的阅读意识和阅读动力，促进幼儿的阅读技能提升。在阅读中，有效渗透道德知识，培养道德品行，促使幼儿的个人素养有效培养。
参考文献
[1]徐萍.国外对阅读与儿童道德成长关系的研究及其启示.思想理论教育，2006，（6）.
[2]周兢.造就成功阅读者的培养目标——美国幼儿早期阅读教育目标评析.早期教育，2002，（7）.
作者单位：辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县教育服务中心
关键词：早期阅读;幼儿;道德意识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-139
引言
作为一线幼儿教师，要对早期阅读教学的方法、途径、手段等进行有效整合，促使幼儿提高自身阅读技能、锻炼阅读能力。另外，开展早期阅读教学活动，一方面，可以促进幼儿语言表达能力的提升，帮助幼儿培养语言意识;一方面，可以帮助幼儿认知是非对错，帮助幼儿培养道德意识。教师通过运用适宜幼儿认知规律的绘本阅读教学，促使幼儿的核心素养全面提升。
一、创新阅读方式，渗透道德知识
幼儿喜欢新颖、新特的事物，因此，教师在教学过程中，要应用多元化的阅读方式来引导幼儿进行阅读活动，进而有效渗透道德知识，培养道德意识。适宜幼儿的阅读方式有以下几种：第一，自主阅读。为了迎合素质教育的要求，教师要引导幼儿进行开展自主阅读活动，不约束阅读幼儿的阅读方式、内容等，为幼儿创设情境，激发幼儿阅读兴趣，产生探究意识，开展自主阅读活动。第二，分享阅读。幼儿需要在具体生活中，培养集体意识，分享阅读就是一个最好的途径。与此同时，分享阅读还可以对幼儿产生良好的道德影响，从其他幼儿的身上汲取和学习优秀的道德知识，促使幼儿的阅读习惯养成。第三，游戏阅读。教师运用游戏手段，导入阅读教学活动，促使阅读教学活动的效率更高、阅读的内容更丰富。根据游戏是幼儿的天性这一特点，教师在游戏中培养幼儿阅读兴趣，有效渗透道德知识。第四，集体阅读。幼儿教师要从小培养幼儿的集体意识，通过集体阅读将幼儿的注意力吸引到阅读活动中来，一方面，帮助幼儿建立集体意识，培养集体思维;一方面，开展高效阅读活动，提高阅读综合能力，充分培养幼儿的道德素养。
二、创设阅读情境，促进智力发育
在幼儿园早期阅读活动中，教師要在阅读教学中，渗透道德知识，为幼儿创设阅读情境，促使幼儿的思维活跃、意识提升，进而有效促进幼儿智力发育。科学研究表明，幼儿的语言能力对智力的影响巨大，通过进行阅读教学活动，可以帮助幼儿建立语言思维、锻炼语言能力，在适宜的教学情境中，教师有针对性地渗透道德知识，培养幼儿的道德意识，进而全面提高幼儿的阅读能力，促进智力发育。众所周知，良好的阅读情境创设，可以激发起幼儿的探究兴趣和思考意识，并且可以培养幼儿的自主能力，因此，在阅读教学活动中，教师要结合幼儿的实际情况和阅读教学内容，创设幼儿感兴趣的阅读情境，并将幼儿代入到情境之中，提升幼儿的阅读能力。首先，教师要引导幼儿阅读。由于幼儿自主阅读能力差，需要教师的指导和帮助，所以，幼儿教师要充分发挥主导作用，突出幼儿主体地位，科学引导幼儿开展早期阅读活动，进而提高幼儿的阅读意识。其次，教师要注重故事讲解。通过故事作为早期阅读的导入手段，是行之有效的教学手段。教师运用绘本、图书中所体现的故事内容，来激发幼儿的阅读探究兴趣，促使幼儿真正了解阅读的意义和价值。最后，教师组织幼儿表演阅读。幼儿具有较强的表现力，通过表演阅读教学，可以促使幼儿的阅读思维拓展，通过培养幼儿的阅读意识，进而全面促使幼儿在阅读中，掌握道德知识，提高自身道德素养。
三、多个方面协作，培养道德意识
建立高质量、高水平的早期阅读环境，是当前幼儿园、家庭的重要工作内容。幼儿园要注重发挥培养幼儿早期阅读的教育性和组织性特点，科学创建良好的阅读主战场，有效开展早期阅读教学工作。比如：幼儿园在语言区构建上，要注重纪律约束，为幼儿营造一个安静、轻松的阅读氛围;在阅读区构建上，要注重选择富含道德知识的阅读绘本、图书等，促使幼儿充分感受到阅读的魅力，提高阅读能力。在家庭中，家长要努力为幼儿打造和谐家庭氛围，创建优良阅读空间。教师可以通过家长会、校内网、家长群等形式，指导家长科学的为幼儿制造阅读环境，并且家长还要积极参与阅读，通过亲自阅读活动来践行早期阅读教学理念的落实，进而有效渗透道德知识。比如：在家庭早期阅读中，家长和幼儿开展亲子阅读时，阅读到《永远和你在一起》这本绘本时，家长要模仿大象妈妈的口吻，与幼儿进行互动，一边引导幼儿看图说话，培养幼儿语言表达能力;一边给幼儿讲故事，读文本，培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的探究意识。早期阅读需要幼儿园和家庭共同协作，来培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的阅读意识、培养幼儿的阅读习惯，进而深入渗透道德知识，提高幼儿道德素养。
结语
总之，早期阅读教育是幼儿园、家庭教育的重要内容，通过早期阅读活动的开展，培养幼儿的阅读意识和阅读动力，促进幼儿的阅读技能提升。在阅读中，有效渗透道德知识，培养道德品行，促使幼儿的个人素养有效培养。
参考文献
[1]徐萍.国外对阅读与儿童道德成长关系的研究及其启示.思想理论教育，2006，（6）.
[2]周兢.造就成功阅读者的培养目标——美国幼儿早期阅读教育目标评析.早期教育，2002，（7）.
作者单位：辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县教育服务中心