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摘要：随着科技发展的进步，各个国家的交流变的更加频繁，在小学课堂中，英语作为三大重要学习课程，在学生学习的过程中占有非常重要的地位，随着新型教育和课程理念的深入和执行。在小学英语课程中，应用英语短剧的表演教学，不但能获得调节课堂气氛的作用，也能让英文在口语的实战应用中，让英语学习获得更好的成效。
关键词：英语短剧;小学英语;英语口语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-148
小学生正处于身体和心理认知成长的初始阶段，这个阶段的习惯养成和性格发展对将来的成长影响重大。在小学英语的学习中，灵活的利用英语短剧来进行教学，非常贴合小学生充满好奇心的，好动，喜欢新刺激的性格特点。合理的利用这个教学方式，不仅能在学以致用的前提下，培养学生学习英语兴趣和动力，还能够让小学生在使用英语口语的时候，不会因为不熟练，缺乏自信，导致变得很难开口。这样不仅能够在培养英语口语的同时，还能增强自信心的养成，打破自卑壁垒，还能在与同学的交流中，获得合作学习和交流的能力。
一、为什么需要在英语口语教学中增加英语短剧
首先，英语短剧不同于以往的课堂教学，英语短剧可以通过生动的情节，和极富情感的表达力，提高学生的学习兴趣，让学生能够更加主动的学习英语知识，并让口语和听力得到锻炼。在此基础上，教师可以鼓励学生通过幽默的肢体语言，流利的口语调动起轻松愉快的课堂氛围，并充分利用小学生这个年龄阶段的表现欲。其次，学生在参与英语短剧的同时，会在表演之前反复练习，无形中对书本中的英语句型进一步巩固。表演中最注重的听和说，也让学生在练习的同时潜移默化的对口语和听力进行了锻炼。再次，英语短剧都是在教师的指导下，由学生自行组队进行编排与设计剧情，在学生的合作中，无论写剧情，模拟剧情，都在感知英语语言的同时，充分发挥学生的创造力和想象力，这还是一个对团队协作能力和团队交流的锻炼过程。
二、灵活的将英语短剧应用在小学英语课堂中
1.让学生进行英语短剧之前，教师进行示范表演
大部分小学生因为学习经历的限制，并没有准确分析表演素材的经验，这是需要教师先进行一个英语短剧的示范，将英语短剧的表演性和有趣性进行诠释。否则，小学生很可能将这一项课堂教学变成背诵单词的扩展，变成了单纯的背台词，这样单纯的机械记忆，不利于学生理解断短剧中的台词的含义，失去参与英语短剧本身应该获得的乐趣，这样会严重影响学生的积极性，也没法更好的让学生学习，理解并掌握英语知识。教师的示范表演，能够让学生更直观的了解并掌握英语短剧的表演形式和表演内容，小学生可以通过实例，利用其善于模仿学习的性格特点，在编写短剧内容和之后的短剧表演更加流利顺畅，从而让这一个教学的收益事半功倍。
2.在学生的英语短剧编排给予指导幫助
在小学英语课堂中，因为小学生当前自制力较差，和知识能力有限，独立完成英语短剧的编写，表演有相当大的难度。在英语短剧初期的编排中，教师一定要发挥主导作用，及时给予学生帮助和指导。特别是对英语学习和英语短剧不感兴趣的学生，会表现的非常消极怠慢。不但会影响英语短剧的学习效果，让会影响整个教学的课堂氛围。教师正在参与的过程当中，需要对学生的英语学习能力进行评价，并以此为基础，合理的对学生进行分组。并给学习积极性较高的学生安排特殊的角色，以此来调动学生的参与兴趣和积极性。在学生熟练掌握英语短剧编排过程当中，教师的指导帮助能逐步培养学生的自主能力，进而通过团队合作，最终能够在没有教师的帮助下，也能完成英语短剧编排。如果在英语短剧表演的前期就没有教师参与，会因为学生课务繁重，课余时间较少，而导致学生对此不够重视，从而无法正常开展英语短剧的教学。当然在英语短剧编排上，给学生太大的压力，也会使学生的学习积极性受到很严重的影响。因此，短剧的编写，最好能够在课堂中，通过教师的帮助，让学生在课堂中就能完成。
3.帮助学生营造更贴近自己周围的短剧情景
无论是任何式样的表演，在表演过程中都会利用到各种各样道具或者营造特殊的短剧情景。在学生准备英语短剧表演中需要道具的同时，教师则需要指导学生充分利用教室中的人和物。这时候需要充分利用学生的创造力和想象力，教师在一帮引导协助，完成英语短剧表演的准备工作。在英语短剧的编排过程中，指导学生自己周围的一切，无论是通过情感的抒发，还是对教室中人和物的利用，都可以让它们成为英语短剧表演效果的一部分，进而让学生对参与英语短剧的编排表演拥有更高的热情和动力。但是，也需要考虑到学生的实际情况和此次表演需要展现的教学内容来降低表演难度，尽量对准备难度大的道具进行改造或者替代。
总结：现阶段的小学英语教学中，对学生口语的锻炼相对比较缺乏，大多数的口语教学，仅限于对英语书本中的内容，进行机械的背诵。对于小学生来说，机械的记忆，不但缺乏乐趣，在今后的使用中，也无法更好的融会贯通。使用英语短剧的表演教学，在学生编排短剧时，能对已经学习的英语知识进行整理，之后的排练表演中，让学生主动练习口语的同时，更好的理解英语口语表达中的语法，语境，情感，进一步增强对英语听力的学习。
参考文献
王婷婷.英语短剧表演在小学英语课堂中的运用探讨[J].时代教育，2015，（22）：265.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.22.223.
作者单位：黑龙江省同江市第一小学
关键词：英语短剧;小学英语;英语口语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-148
小学生正处于身体和心理认知成长的初始阶段，这个阶段的习惯养成和性格发展对将来的成长影响重大。在小学英语的学习中，灵活的利用英语短剧来进行教学，非常贴合小学生充满好奇心的，好动，喜欢新刺激的性格特点。合理的利用这个教学方式，不仅能在学以致用的前提下，培养学生学习英语兴趣和动力，还能够让小学生在使用英语口语的时候，不会因为不熟练，缺乏自信，导致变得很难开口。这样不仅能够在培养英语口语的同时，还能增强自信心的养成，打破自卑壁垒，还能在与同学的交流中，获得合作学习和交流的能力。
一、为什么需要在英语口语教学中增加英语短剧
首先，英语短剧不同于以往的课堂教学，英语短剧可以通过生动的情节，和极富情感的表达力，提高学生的学习兴趣，让学生能够更加主动的学习英语知识，并让口语和听力得到锻炼。在此基础上，教师可以鼓励学生通过幽默的肢体语言，流利的口语调动起轻松愉快的课堂氛围，并充分利用小学生这个年龄阶段的表现欲。其次，学生在参与英语短剧的同时，会在表演之前反复练习，无形中对书本中的英语句型进一步巩固。表演中最注重的听和说，也让学生在练习的同时潜移默化的对口语和听力进行了锻炼。再次，英语短剧都是在教师的指导下，由学生自行组队进行编排与设计剧情，在学生的合作中，无论写剧情，模拟剧情，都在感知英语语言的同时，充分发挥学生的创造力和想象力，这还是一个对团队协作能力和团队交流的锻炼过程。
二、灵活的将英语短剧应用在小学英语课堂中
1.让学生进行英语短剧之前，教师进行示范表演
大部分小学生因为学习经历的限制，并没有准确分析表演素材的经验，这是需要教师先进行一个英语短剧的示范，将英语短剧的表演性和有趣性进行诠释。否则，小学生很可能将这一项课堂教学变成背诵单词的扩展，变成了单纯的背台词，这样单纯的机械记忆，不利于学生理解断短剧中的台词的含义，失去参与英语短剧本身应该获得的乐趣，这样会严重影响学生的积极性，也没法更好的让学生学习，理解并掌握英语知识。教师的示范表演，能够让学生更直观的了解并掌握英语短剧的表演形式和表演内容，小学生可以通过实例，利用其善于模仿学习的性格特点，在编写短剧内容和之后的短剧表演更加流利顺畅，从而让这一个教学的收益事半功倍。
2.在学生的英语短剧编排给予指导幫助
在小学英语课堂中，因为小学生当前自制力较差，和知识能力有限，独立完成英语短剧的编写，表演有相当大的难度。在英语短剧初期的编排中，教师一定要发挥主导作用，及时给予学生帮助和指导。特别是对英语学习和英语短剧不感兴趣的学生，会表现的非常消极怠慢。不但会影响英语短剧的学习效果，让会影响整个教学的课堂氛围。教师正在参与的过程当中，需要对学生的英语学习能力进行评价，并以此为基础，合理的对学生进行分组。并给学习积极性较高的学生安排特殊的角色，以此来调动学生的参与兴趣和积极性。在学生熟练掌握英语短剧编排过程当中，教师的指导帮助能逐步培养学生的自主能力，进而通过团队合作，最终能够在没有教师的帮助下，也能完成英语短剧编排。如果在英语短剧表演的前期就没有教师参与，会因为学生课务繁重，课余时间较少，而导致学生对此不够重视，从而无法正常开展英语短剧的教学。当然在英语短剧编排上，给学生太大的压力，也会使学生的学习积极性受到很严重的影响。因此，短剧的编写，最好能够在课堂中，通过教师的帮助，让学生在课堂中就能完成。
3.帮助学生营造更贴近自己周围的短剧情景
无论是任何式样的表演，在表演过程中都会利用到各种各样道具或者营造特殊的短剧情景。在学生准备英语短剧表演中需要道具的同时，教师则需要指导学生充分利用教室中的人和物。这时候需要充分利用学生的创造力和想象力，教师在一帮引导协助，完成英语短剧表演的准备工作。在英语短剧的编排过程中，指导学生自己周围的一切，无论是通过情感的抒发，还是对教室中人和物的利用，都可以让它们成为英语短剧表演效果的一部分，进而让学生对参与英语短剧的编排表演拥有更高的热情和动力。但是，也需要考虑到学生的实际情况和此次表演需要展现的教学内容来降低表演难度，尽量对准备难度大的道具进行改造或者替代。
总结：现阶段的小学英语教学中，对学生口语的锻炼相对比较缺乏，大多数的口语教学，仅限于对英语书本中的内容，进行机械的背诵。对于小学生来说，机械的记忆，不但缺乏乐趣，在今后的使用中，也无法更好的融会贯通。使用英语短剧的表演教学，在学生编排短剧时，能对已经学习的英语知识进行整理，之后的排练表演中，让学生主动练习口语的同时，更好的理解英语口语表达中的语法，语境，情感，进一步增强对英语听力的学习。
参考文献
王婷婷.英语短剧表演在小学英语课堂中的运用探讨[J].时代教育，2015，（22）：265.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.22.223.
作者单位：黑龙江省同江市第一小学