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【摘 要】随着新时代的到来，在新课改的教育大背景下，初中数学的教学尤为重要，但是在初中数学教学过程中，往往会出现学困生，特别是在农村，他们由于学习能力上的欠缺，从而导致其数学成绩上的止步不前，更为糟糕的是，随着时间的推移，他们会丧失初中数学的学习的兴趣，学习兴趣的丧失不仅会对数学这一个 科目产生反感，还会影响初中其它科目的学习，并且还可能会产生厌学的不利情绪。所以，作为当代的农村初中数学教师，应该采取适当的措施，对班级里在数学上学习上有困难，不能完全表达的学困生，给予一定的帮助，让他们重拾学习数学的兴趣，这不仅有利于他们当前在初中数学上的学习，而且对他们以后更高年级的学习有很大地积极促进作用。
【关键词】有效转化;农村初中数学;学困生;方法与策略研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0064-01
本文主要基于如何有效转化农村初中数学学困生在学习数学上的兴趣出发，展开讨论，并总结分析出提高这类学困生学习数学兴趣的策略方法，实行一定的措施，帮助学困生的数学学习。下面笔者将从提高学困生的兴趣出发，探究出一系列具体的举措，通过这些举措会对初中数学学习上的学困生有一定的帮助作用，下面给出可行性方法供各位参考。
一、采用更多的实践教学来激发学困生的学习兴趣
數学是一门逻辑性和抽象性比较强的科目，同时又与生活紧密联系，初中数学教师们在教学的过程中，为了能够让学困生们更加熟练地掌握数学课堂上的知识，加强知识的记忆性，达到习近平总书记的“增长知识见识”的要求，我们应该在注重对同学们课堂知识的讲解外，还应该加强对学困生们的动手能力、操作能力以及创新思维能力的培养，采取实践教学的模式，设置具体的问题情境，让学困生们对课堂上所学到的知识进行深入理解，并且也可以学习一些在生活中的知识[1]。
创造性问题的情景设定，给了学困生们一个很大的自由发挥的空间，他们从实际的模拟中不仅可以增长知识和见识，还可以培养他们的交流能力，以及团队协作解决问题的能力，让他们在经过自己的切身体会之后能够强烈地感受到各个知识点的作用，并且以此为中心，向外延拓，追求数学知识上的真理，开发课程教学的实践经验。
二、摒弃传统教学模式，以学困生们为中心，了解他们的真实思想
在新课改的标准下，提出了老师们应该更加注重学困生们的想法，培养他们善于思考的能力，在传统的教学模式下，往往是学困生们以老师为中心，从老师讲解的角度看待和思考问题，这种教学模式严重忽略了学困生本来的想法，教师们应该变换教学的主体，以学困生们的思想为主体，老师对他们的疑惑进行一一解答，如果老师遇到了学困生们将一些数学概念性的东西理解错了的情况，应先询问学困生们对待这个概念最真实、最初的想法，然后了解了学困生们的想法后，老师再向学困生们讲解自己的理解，最后对他们这些想法进行一个一个地分析，并向他们指出其中的不足之处，这样可以让他们更容易接受这些概念。
对于传统的初中数学教学方式来说，教师们更加注重学困生们的做题正确率的情况，忽略了学困生们对这个题目下所隐藏的现实实际情况的思考，从而导致他们失去了自己内心最真实的想法，跟着教师们的思维模式去看待问题，在一定程度上限制了他们自由思考的空间，作为教师，应该以了解学生的真实思想为目的展开教学。
三、重视对学困生们“提出问题”能力的培养
在为学困生们“解决问题”能力的培养过程中，最为关键的一步就是提出问题，提出问题是解决问题的重要前提，提出问题的质量将会直接影响学生们解决问题的难易程度，还会对解决问题的灵活性和根源性起到一个潜移默化的影响[2]。
比如：在初中三年级的数学题目中，往往会有这样的题目，它要求根据具体的应用环境中，通常是给出一个几何题，然后要求学生们根据题目的要求，求出某条线段或者某条边的具体值，学困生们可以适当地向数学老师提出一些自己不理解的问题，这就是对学生们实际情境中“提出问题”能力的培养。这个要素的培养会帮助学生们提高结合多方面条件和资源的能力，通过自己在大脑中进行问题模式的搭建，将一系列的特征联系起来，进行想象，再提出问题。
四、帮助农村数学学习的学困生们疏导各方面的压力
在农村，学生们学习不好的原因很大程度上来自家庭方面的压力，有一些学困生家庭条件不是很乐观，从而导致他们在数学的学习上不能够专心，并且认为知识并不能改变他们家庭的现状，只是能够让他们认识简单的汉字，掌握基本的运算，而不是通过知识来改变自己的命运。
因此，在这基础上，作为农村初中数学的教师们，应该注重对学生们的心理素质教育，让他们相信知识的强大力量，一定能够帮助他们的家庭走出困境。在平时的课堂学习之外，数学教师们可以进行一定次数的家访，到班级中家庭较为困难的学困生的家里，了解他们的困难，并且给出解决方法，并进行鼓励，还要了解他们在初中数学知识的学习上有什么疑惑，数学教师们需要进行一一地讲解，帮助他们解决难题。
除此之外，教师们在课堂上对他们要格外地进行关注，不能存在差异对待，在课堂上也应该多给这些学困生们发言的机会，让他们及时地表达出自己的想法，在班级中有了一定的存在感，才会从心中找到自信，这样也会激发他们的学习兴趣。
五、结束语
在当代新课改的教育大背景下，对学校中的学困生们应该给予应有的关注，帮助他们在初中数学的学习中提高学习兴趣，加强数学学习上的斗志，从而提高数学学习成绩。初中数学教师们可以通过更多的实践教学活动，创造一定的实际情境，来帮助学困生们对知识的理解，同时可以转变教学模式的重心，以学困生们为中心，展开教学，除此之外，教师们还应该定期地与班上的学困生们进行思想上的交流，了解他们的家庭情况，使他们能够准确地表达出自己在初中学习上的具体问题，以便教师们能够制定相应的方法策略，来辅助他们解决这些问题，了解他们的真实想法，并且可以让班上数学成绩相对较好的同学们与学困生们进行交流，传授自己在学习数学上的方法和技巧。
参考文献
[1]段成毅.有效转化农村初中数学学困生的策略研究[J].《飞：素质教育版》.2013（2）：15-16.
[2]陈祥.农村初中数学学困生的情感特征及转化策略[J].《苏州大学》.2008（5）：22-23.
【关键词】有效转化;农村初中数学;学困生;方法与策略研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0064-01
本文主要基于如何有效转化农村初中数学学困生在学习数学上的兴趣出发，展开讨论，并总结分析出提高这类学困生学习数学兴趣的策略方法，实行一定的措施，帮助学困生的数学学习。下面笔者将从提高学困生的兴趣出发，探究出一系列具体的举措，通过这些举措会对初中数学学习上的学困生有一定的帮助作用，下面给出可行性方法供各位参考。
一、采用更多的实践教学来激发学困生的学习兴趣
數学是一门逻辑性和抽象性比较强的科目，同时又与生活紧密联系，初中数学教师们在教学的过程中，为了能够让学困生们更加熟练地掌握数学课堂上的知识，加强知识的记忆性，达到习近平总书记的“增长知识见识”的要求，我们应该在注重对同学们课堂知识的讲解外，还应该加强对学困生们的动手能力、操作能力以及创新思维能力的培养，采取实践教学的模式，设置具体的问题情境，让学困生们对课堂上所学到的知识进行深入理解，并且也可以学习一些在生活中的知识[1]。
创造性问题的情景设定，给了学困生们一个很大的自由发挥的空间，他们从实际的模拟中不仅可以增长知识和见识，还可以培养他们的交流能力，以及团队协作解决问题的能力，让他们在经过自己的切身体会之后能够强烈地感受到各个知识点的作用，并且以此为中心，向外延拓，追求数学知识上的真理，开发课程教学的实践经验。
二、摒弃传统教学模式，以学困生们为中心，了解他们的真实思想
在新课改的标准下，提出了老师们应该更加注重学困生们的想法，培养他们善于思考的能力，在传统的教学模式下，往往是学困生们以老师为中心，从老师讲解的角度看待和思考问题，这种教学模式严重忽略了学困生本来的想法，教师们应该变换教学的主体，以学困生们的思想为主体，老师对他们的疑惑进行一一解答，如果老师遇到了学困生们将一些数学概念性的东西理解错了的情况，应先询问学困生们对待这个概念最真实、最初的想法，然后了解了学困生们的想法后，老师再向学困生们讲解自己的理解，最后对他们这些想法进行一个一个地分析，并向他们指出其中的不足之处，这样可以让他们更容易接受这些概念。
对于传统的初中数学教学方式来说，教师们更加注重学困生们的做题正确率的情况，忽略了学困生们对这个题目下所隐藏的现实实际情况的思考，从而导致他们失去了自己内心最真实的想法，跟着教师们的思维模式去看待问题，在一定程度上限制了他们自由思考的空间，作为教师，应该以了解学生的真实思想为目的展开教学。
三、重视对学困生们“提出问题”能力的培养
在为学困生们“解决问题”能力的培养过程中，最为关键的一步就是提出问题，提出问题是解决问题的重要前提，提出问题的质量将会直接影响学生们解决问题的难易程度，还会对解决问题的灵活性和根源性起到一个潜移默化的影响[2]。
比如：在初中三年级的数学题目中，往往会有这样的题目，它要求根据具体的应用环境中，通常是给出一个几何题，然后要求学生们根据题目的要求，求出某条线段或者某条边的具体值，学困生们可以适当地向数学老师提出一些自己不理解的问题，这就是对学生们实际情境中“提出问题”能力的培养。这个要素的培养会帮助学生们提高结合多方面条件和资源的能力，通过自己在大脑中进行问题模式的搭建，将一系列的特征联系起来，进行想象，再提出问题。
四、帮助农村数学学习的学困生们疏导各方面的压力
在农村，学生们学习不好的原因很大程度上来自家庭方面的压力，有一些学困生家庭条件不是很乐观，从而导致他们在数学的学习上不能够专心，并且认为知识并不能改变他们家庭的现状，只是能够让他们认识简单的汉字，掌握基本的运算，而不是通过知识来改变自己的命运。
因此，在这基础上，作为农村初中数学的教师们，应该注重对学生们的心理素质教育，让他们相信知识的强大力量，一定能够帮助他们的家庭走出困境。在平时的课堂学习之外，数学教师们可以进行一定次数的家访，到班级中家庭较为困难的学困生的家里，了解他们的困难，并且给出解决方法，并进行鼓励，还要了解他们在初中数学知识的学习上有什么疑惑，数学教师们需要进行一一地讲解，帮助他们解决难题。
除此之外，教师们在课堂上对他们要格外地进行关注，不能存在差异对待，在课堂上也应该多给这些学困生们发言的机会，让他们及时地表达出自己的想法，在班级中有了一定的存在感，才会从心中找到自信，这样也会激发他们的学习兴趣。
五、结束语
在当代新课改的教育大背景下，对学校中的学困生们应该给予应有的关注，帮助他们在初中数学的学习中提高学习兴趣，加强数学学习上的斗志，从而提高数学学习成绩。初中数学教师们可以通过更多的实践教学活动，创造一定的实际情境，来帮助学困生们对知识的理解，同时可以转变教学模式的重心，以学困生们为中心，展开教学，除此之外，教师们还应该定期地与班上的学困生们进行思想上的交流，了解他们的家庭情况，使他们能够准确地表达出自己在初中学习上的具体问题，以便教师们能够制定相应的方法策略，来辅助他们解决这些问题，了解他们的真实想法，并且可以让班上数学成绩相对较好的同学们与学困生们进行交流，传授自己在学习数学上的方法和技巧。
参考文献
[1]段成毅.有效转化农村初中数学学困生的策略研究[J].《飞：素质教育版》.2013（2）：15-16.
[2]陈祥.农村初中数学学困生的情感特征及转化策略[J].《苏州大学》.2008（5）：22-23.