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【摘要】 识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务,到了中高年级学生才能痛痛快快地读书,大量地进行课内外阅读,从而提高学生的语文素养,这已成为小学语文界的共识。
【关键词】 小学语文;识字写字教学;实施策略
1 创设情境,激发识字兴趣
合理运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生进入情境中识字,能充分激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动,如果运用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生的学习积极性,提高教学效率。通过挂图、多媒体课件等建立了每行词语之间的联系,搭起了词语和客观事物之间沟通的桥梁。风格各异的音频、视频材料以及和词串风格非常吻合的图片,将学生带入特定的情境,勾起了学生的生活体验,学生跟随教师时而来到“骏马”“秋风”的“塞北”,时而步入“杏花”“春雨”的“江南”,时而感受“海岛”的“椰树”与“骄阳”,时而赶到“高原’,看“耗牛”,赏“冰雪”……生动的场景加上师生入情入境的朗读,使想象、理解、体验、感悟、积累等有机结合,较为全面地发展了学生的能力,给学生以强烈的视觉刺激,激发了学生学习汉字的兴趣。
2 教给方法,培养自主识字
“各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说,教学教学,就是“教”学生“学”,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。语文课程标准要求用两年的时间认识2000左右的字,显然要求教师尽快地“授之以渔”。学生只有掌握了方法,识字的兴趣、能力就会显著提高,从而收到事半功倍的效果。
在课堂上,老师的识字方法是:字不离词,词不离句,句不离文,识中有读,读中有悟。在课堂上,识字方法决不是单调的、枯燥的。在长期教学实践中,教师们创造出多种多样的识字写字方法,识字方面如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、归类识字、注音识字、字族文识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、多媒体手段辅助识字等等。如,学习《口耳目》,要引导学生观察字形与其所表示的图画的联系,从而掌握象形字的构字规律与识记方法;学习《菜园里》,要让学生看一看、摸一摸那些蔬菜,认识蔬菜的名称,渗透识字与认识事物相结合的识字方法;学习《比尾巴》,让学生边看图,边识字,渗透看图识字的方法:学习《四季》,让学生边读文边识字,渗透随文识字的方法,…这样每节课都突出一种识字方法,逐渐引导学生在掌握知识的过程中,了解规律,体悟方法,学会学习。
需要指出的是,这些识字方法都积累了许多宝贵的经验,我们应博采众长,综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学。儿童的利益是我们惟一的追求,能够在生动活泼的教学中,让儿童轻松愉快地多认字,是我们最好的选择。
3 反复重现,巩固识字成果
根据遗忘先快后慢的规律,识字必须及时复习和反复练习,这是巩固识字的必要条件。因此,教师只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能扬长避短,才能进行有效的因材施教,以提高识字教学的效率。
3.1 当堂复现及时巩固
当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。“认字和认人一个道理:一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友”。巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。总之,识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。
3.2 课后复现延时巩固
巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。因此,生字的学习,除了当堂课巩固,课后还要及时巩固。
4 加强写字,培养书写习惯
写字不仅仅是巩固识字行之有效的一种重要手段,在一定程度上反映了一个人的语文水平,而且从一个侧面反映了一个人的文化素养。经过长期的写字训练,可以培养学生认真、细心、爱整洁等良好习惯,培养勤奋、刻苦的精神和坚强意志,促进学生认识能力、审美能力和个性品质的形成与提高。
叶圣陶说:“什么是教育?简单的一句话,就是养成良好的习惯。”学生写字也需要良好的习惯。养成良好的习惯应该是学习的较高境界了。所以养成良好习惯很不容易。就写字来说就有用具齐备、姿势正确、少写错字、爱惜文具的要求,这对学生养成良好的写字习惯有很大帮助。如果学生对写字己经有了兴趣、掌握了一定的技能,教师如果常督促,巧提醒,养成良好的习惯也就成了水到渠成的事。
参考文献
1 全日制义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001
2 夏家发、杨再隋主编.小学语文教育学[M].武汉:湖北人民出版社,2000
3 杨再隋、夏家发等编著.语文课程建设的理论与实践—全日制义务教育语文课程标准(实验稿)学习与辅导[M].北京:语文出版社,2001
【关键词】 小学语文;识字写字教学;实施策略
1 创设情境,激发识字兴趣
合理运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生进入情境中识字,能充分激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动,如果运用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生的学习积极性,提高教学效率。通过挂图、多媒体课件等建立了每行词语之间的联系,搭起了词语和客观事物之间沟通的桥梁。风格各异的音频、视频材料以及和词串风格非常吻合的图片,将学生带入特定的情境,勾起了学生的生活体验,学生跟随教师时而来到“骏马”“秋风”的“塞北”,时而步入“杏花”“春雨”的“江南”,时而感受“海岛”的“椰树”与“骄阳”,时而赶到“高原’,看“耗牛”,赏“冰雪”……生动的场景加上师生入情入境的朗读,使想象、理解、体验、感悟、积累等有机结合,较为全面地发展了学生的能力,给学生以强烈的视觉刺激,激发了学生学习汉字的兴趣。
2 教给方法,培养自主识字
“各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说,教学教学,就是“教”学生“学”,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。语文课程标准要求用两年的时间认识2000左右的字,显然要求教师尽快地“授之以渔”。学生只有掌握了方法,识字的兴趣、能力就会显著提高,从而收到事半功倍的效果。
在课堂上,老师的识字方法是:字不离词,词不离句,句不离文,识中有读,读中有悟。在课堂上,识字方法决不是单调的、枯燥的。在长期教学实践中,教师们创造出多种多样的识字写字方法,识字方面如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、归类识字、注音识字、字族文识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、多媒体手段辅助识字等等。如,学习《口耳目》,要引导学生观察字形与其所表示的图画的联系,从而掌握象形字的构字规律与识记方法;学习《菜园里》,要让学生看一看、摸一摸那些蔬菜,认识蔬菜的名称,渗透识字与认识事物相结合的识字方法;学习《比尾巴》,让学生边看图,边识字,渗透看图识字的方法:学习《四季》,让学生边读文边识字,渗透随文识字的方法,…这样每节课都突出一种识字方法,逐渐引导学生在掌握知识的过程中,了解规律,体悟方法,学会学习。
需要指出的是,这些识字方法都积累了许多宝贵的经验,我们应博采众长,综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学。儿童的利益是我们惟一的追求,能够在生动活泼的教学中,让儿童轻松愉快地多认字,是我们最好的选择。
3 反复重现,巩固识字成果
根据遗忘先快后慢的规律,识字必须及时复习和反复练习,这是巩固识字的必要条件。因此,教师只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能扬长避短,才能进行有效的因材施教,以提高识字教学的效率。
3.1 当堂复现及时巩固
当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。“认字和认人一个道理:一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友”。巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。总之,识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。
3.2 课后复现延时巩固
巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。因此,生字的学习,除了当堂课巩固,课后还要及时巩固。
4 加强写字,培养书写习惯
写字不仅仅是巩固识字行之有效的一种重要手段,在一定程度上反映了一个人的语文水平,而且从一个侧面反映了一个人的文化素养。经过长期的写字训练,可以培养学生认真、细心、爱整洁等良好习惯,培养勤奋、刻苦的精神和坚强意志,促进学生认识能力、审美能力和个性品质的形成与提高。
叶圣陶说:“什么是教育?简单的一句话,就是养成良好的习惯。”学生写字也需要良好的习惯。养成良好的习惯应该是学习的较高境界了。所以养成良好习惯很不容易。就写字来说就有用具齐备、姿势正确、少写错字、爱惜文具的要求,这对学生养成良好的写字习惯有很大帮助。如果学生对写字己经有了兴趣、掌握了一定的技能,教师如果常督促,巧提醒,养成良好的习惯也就成了水到渠成的事。
参考文献
1 全日制义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001
2 夏家发、杨再隋主编.小学语文教育学[M].武汉:湖北人民出版社,2000
3 杨再隋、夏家发等编著.语文课程建设的理论与实践—全日制义务教育语文课程标准(实验稿)学习与辅导[M].北京:语文出版社,2001