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摘要：小学阶段是学生思维能力发展的黄金时期。因此，在小学阶段培养学生的思维能力是非常必要的。如今，信息技术已经渗透到我们周围的每一个角落，信息技术被引入到每一个领域。在小学数学教学中，利用信息技术制作可视化的思维模型，有利于帮助学生在教学中掌握概念和知识点。本文以小学四年级数学教学内容进行实例论述。
关键词：小学数学;信息技术;创新研究
引言
思维可视化是用来组织和表达知识的工具，它一般是把所有的知识点或一些概念，用线条把它们联系在一起，直观地可以清楚地看到这些概念之间的关系。思维的形象化可以使各个知识点之间的联系更加清晰，非常便于学生掌握这些知识，有利于培养学生的发散思维能力。
一、引导学生创造思维形象化
通过小学数学的实践教学，研究发现，在传统的基础上，在小学数学教学中加入视觉思维内容，可以起到更好的教学效果。特别是在思维要求较高的学科教学中。对于小学四年级的学生来说，在小学数学的学习中，学生开始接触一些应用题。应用题非常抽象，对学生的思维能力要求比较高。这时，使用思维可视化工具可以帮助学生更好地理解逻辑关系。教师需要教会学生如何使用思维可视化工具，让学生在实践中更好地思考。当学生创造视觉思维的时候，他们的头脑中会有很多新的想法，当他们完成的时候，与其他学生相比，他們会有更多的新想法，这不仅有利于培养学生的思维能力，还要培养学生的创新能力和实践能力。
比如，在小学数学教学中，教学时"整理复习";教师可以把教给学生的内容形象化思考，让学生自己创造。学生们将前面单元所学的知识进行归纳和连接，在归纳和总结的基础上提炼升华，提升自己的创造性思维。在这个过程中，教师不能对学生提出一些约束，教师要让学生随意创作。最大限度地提高学生的思维能力，一开始学生可能找不到数学知识点之间的逻辑关系，但是经过老师的引导，让学生有这种思维习惯，这样才能让学生有很好的理解。学生未来会更自如地进行视觉思维创作。
二、利用信息技术实现思维的可视化教学
为了让四年级的学生充分参与到数学的学习中来，教师需要利用现代信息技术创新教学方法，激发学生的学习热情。首先，教师可以在多媒体设备中展示要提出的问题，优化和渲染问题。吸引学生的注意力。其次，在教学中，利用多媒体设备将抽象的内容形象化。本课将学习的数学知识和概念以直线的形式联系在一起。每个知识点之间的关系在这个过程中变得非常直观，学生可以体验到这个过程，从而促进学生思维能力得到提高。
比如在教学《线与角》的过程中，传统的小学数学教学采用的是数学模型方式，通过给学生讲解角的形成，让学生观察和掌握直线和角的基本概念。然而，在现代教学中，小学数学教师可以利用信息技术在屏幕上呈现与线条、角度相关的知识点，并根据它们的基本数学定义将它们联系起来，使这些知识点变得更加直观。一条直线不能形成一个角度，但是两条不平行的线可以产生角度，通过视频播放的形式来分解角度。让学生感受到角度的形成和拆解，让学生一目了然。这种方式既能帮助学生深入理解，又能培养学生的思维能力。
三、信息技术促进可视化思维教学
现代信息技术教学手段使思维形象化教学成为可能。思维形象化教学就是利用每个"点"之间的逻辑关系来创造，通过这些关系将"点"转化为"面"。在一门知识中，学生将所学的知识串联起来，直观地了解这些知识点之间的关系。在现代教学模式中，信息技术可以方便学生进行视觉创造思维，展示学生在创造过程中的表现。并让学生深入了解知识点衔接的原因和步骤。比如，在四年级的"除法教学"中，教师在教学开始前将相关知识在多媒体课件中展示。这些知识和除法需要有一定的关系，比如"乘法"和除法就有这种非常密切的关系。教师在课堂上向学生展示这些知识之间的逻辑关系和划分。无论是向前推导还是向后推导，都能表达出除法的本质。
四、运用思维可视化构建知识结构体系
思维的可视化是一种工具，一种可以把"点"变成"面"的工具。小学数学学科的每个知识点都有一定的连贯性，这是小学生没有掌握的。所以老师可以带领学生把这些知识点梳理连接起来，把每一个知识点连接起来，形成数学知识网络。在这个数学知识网络中，每一个知识点都有密切的联系，同时利用一个知识点。可以连接另一个知识点，这个知识体系的建立不仅有利于学生的实践，而且有利于学生的课后复习。
五、结束语
最后，思维形象化教学在小学数学教学中的应用，可以帮助学生把一系列知识逻辑地联系起来。这是一种思考的反映。在小学数学教学中，教师需要注重学生思维能力的培养。数学的基础是思维，数学思维方式对数学学习有着非常重要的意义。小学生正处于思维快速发展的时期，在这个阶段，通过信息技术教学方法和知识网络的建立，引导学生进行思维形象化教学，非常有利于学生思维能力的培养。
参考文献：
[1]李寿宏. 信息技术支持下的小学数学课堂教学[J]. 求知导刊，2017，0（11）.
[2]孙玉萍. 信息技术手段对小学数学教学的积极影响探讨[J]. 科学中国人，2017，0（7Z）.
[3]华丽. 让信息技术成为推动小学数学教学的动能[J]. 文理导航，2017，0（36）.
[4]吴跃蓉. 小学数学开放性课堂教学探究[J]. 教育观察，2015，0（18）.
[5]王勇. 浅谈小学信息技术的课堂教学运用[J]. 科学中国人，2017，0（7X）.
[6]陈婉秋. 小学数学问题解决教学的探究[J]. 科学中国人，2017，0（5X）.
关键词：小学数学;信息技术;创新研究
引言
思维可视化是用来组织和表达知识的工具，它一般是把所有的知识点或一些概念，用线条把它们联系在一起，直观地可以清楚地看到这些概念之间的关系。思维的形象化可以使各个知识点之间的联系更加清晰，非常便于学生掌握这些知识，有利于培养学生的发散思维能力。
一、引导学生创造思维形象化
通过小学数学的实践教学，研究发现，在传统的基础上，在小学数学教学中加入视觉思维内容，可以起到更好的教学效果。特别是在思维要求较高的学科教学中。对于小学四年级的学生来说，在小学数学的学习中，学生开始接触一些应用题。应用题非常抽象，对学生的思维能力要求比较高。这时，使用思维可视化工具可以帮助学生更好地理解逻辑关系。教师需要教会学生如何使用思维可视化工具，让学生在实践中更好地思考。当学生创造视觉思维的时候，他们的头脑中会有很多新的想法，当他们完成的时候，与其他学生相比，他們会有更多的新想法，这不仅有利于培养学生的思维能力，还要培养学生的创新能力和实践能力。
比如，在小学数学教学中，教学时"整理复习";教师可以把教给学生的内容形象化思考，让学生自己创造。学生们将前面单元所学的知识进行归纳和连接，在归纳和总结的基础上提炼升华，提升自己的创造性思维。在这个过程中，教师不能对学生提出一些约束，教师要让学生随意创作。最大限度地提高学生的思维能力，一开始学生可能找不到数学知识点之间的逻辑关系，但是经过老师的引导，让学生有这种思维习惯，这样才能让学生有很好的理解。学生未来会更自如地进行视觉思维创作。
二、利用信息技术实现思维的可视化教学
为了让四年级的学生充分参与到数学的学习中来，教师需要利用现代信息技术创新教学方法，激发学生的学习热情。首先，教师可以在多媒体设备中展示要提出的问题，优化和渲染问题。吸引学生的注意力。其次，在教学中，利用多媒体设备将抽象的内容形象化。本课将学习的数学知识和概念以直线的形式联系在一起。每个知识点之间的关系在这个过程中变得非常直观，学生可以体验到这个过程，从而促进学生思维能力得到提高。
比如在教学《线与角》的过程中，传统的小学数学教学采用的是数学模型方式，通过给学生讲解角的形成，让学生观察和掌握直线和角的基本概念。然而，在现代教学中，小学数学教师可以利用信息技术在屏幕上呈现与线条、角度相关的知识点，并根据它们的基本数学定义将它们联系起来，使这些知识点变得更加直观。一条直线不能形成一个角度，但是两条不平行的线可以产生角度，通过视频播放的形式来分解角度。让学生感受到角度的形成和拆解，让学生一目了然。这种方式既能帮助学生深入理解，又能培养学生的思维能力。
三、信息技术促进可视化思维教学
现代信息技术教学手段使思维形象化教学成为可能。思维形象化教学就是利用每个"点"之间的逻辑关系来创造，通过这些关系将"点"转化为"面"。在一门知识中，学生将所学的知识串联起来，直观地了解这些知识点之间的关系。在现代教学模式中，信息技术可以方便学生进行视觉创造思维，展示学生在创造过程中的表现。并让学生深入了解知识点衔接的原因和步骤。比如，在四年级的"除法教学"中，教师在教学开始前将相关知识在多媒体课件中展示。这些知识和除法需要有一定的关系，比如"乘法"和除法就有这种非常密切的关系。教师在课堂上向学生展示这些知识之间的逻辑关系和划分。无论是向前推导还是向后推导，都能表达出除法的本质。
四、运用思维可视化构建知识结构体系
思维的可视化是一种工具，一种可以把"点"变成"面"的工具。小学数学学科的每个知识点都有一定的连贯性，这是小学生没有掌握的。所以老师可以带领学生把这些知识点梳理连接起来，把每一个知识点连接起来，形成数学知识网络。在这个数学知识网络中，每一个知识点都有密切的联系，同时利用一个知识点。可以连接另一个知识点，这个知识体系的建立不仅有利于学生的实践，而且有利于学生的课后复习。
五、结束语
最后，思维形象化教学在小学数学教学中的应用，可以帮助学生把一系列知识逻辑地联系起来。这是一种思考的反映。在小学数学教学中，教师需要注重学生思维能力的培养。数学的基础是思维，数学思维方式对数学学习有着非常重要的意义。小学生正处于思维快速发展的时期，在这个阶段，通过信息技术教学方法和知识网络的建立，引导学生进行思维形象化教学，非常有利于学生思维能力的培养。
参考文献：
[1]李寿宏. 信息技术支持下的小学数学课堂教学[J]. 求知导刊，2017，0（11）.
[2]孙玉萍. 信息技术手段对小学数学教学的积极影响探讨[J]. 科学中国人，2017，0（7Z）.
[3]华丽. 让信息技术成为推动小学数学教学的动能[J]. 文理导航，2017，0（36）.
[4]吴跃蓉. 小学数学开放性课堂教学探究[J]. 教育观察，2015，0（18）.
[5]王勇. 浅谈小学信息技术的课堂教学运用[J]. 科学中国人，2017，0（7X）.
[6]陈婉秋. 小学数学问题解决教学的探究[J]. 科学中国人，2017，0（5X）.