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摘要：人们的日常生活离不开合作，整个社会都是在合作中发展的，教育教学过程中同样也离不开合作。高中阶段的数学知识难度有目共睹，而且新课程标准倡导学生通过自主学习完成学习任务，显然部分学习能力较差的学生是难以独立完成的。合作教学法是现阶段的高中数学课堂中常见的教学方法之一，在合作课堂中学生可以集思广益，综合小组成员的智慧突破难题，让学生认识到合作的重要性，从而发挥出合作教学法对数学教学的促进作用。
关键词：高中数学;合作教学;师生关系;主体地位;团队意识
在新课标的背景下，高中数学课堂的教学过程也迎来了翻天覆地的变化，课堂中的主体不是再是教师，而是学生，主导着课堂学习的方向。特别是教师将合作教学法应用到数学教学过程中之后，帮助学生形成了合作学习的习惯，而且在合作的过程中可以吸取其他学生的优点和长处，促进自身能力的增长，以此来保证在学生主导的课堂中教学效率有效提升。因此，数学教师在课堂教学过程中要积极应用合作教学法，帮助学生形成良好的习惯，培养学生的能力，使数学课堂的教学取得事半功倍的效果。
一、构建和谐的师生关系
数学是高中阶段的重点科目之一，即使是在排课量上面也占有很大的比重，所以数学课堂给学生带来的学习压力也要比其他学科多，学生承受的学习压力较大，如果不能及时释放，就会使学生越来越厌烦上数学，严重的甚至会影响学生日后的发展。在开展合作教学法的数学课堂中，教师不再像以前一样整节课都在喋喋不休的讲课，有了空闲时间可以利用。学生在小组进行共同探究时，数学教师可以主动接近学生，以平和的态度参与到学生的讨论中，让学生放下戒心，构建出平等、和谐的师生关系，重新吸引起了学生学习数学的欲望，从而使数学课堂的教学效率得到有效提升。
例如，在学习《对数函数》时，教师可以参与到小组的讨论中，构建和谐的师生关系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，上节课我们了解了指数函数的相关知识，今天我们来学习一种新的函数，即对数函数，相比于指数函数，这种函数有什么不同呢？具有哪些性质。请大家在小组中共同完成学习吧。”学生听我讲完后在小组中开始学习，我穿梭于各个小组中，随时帮助他们解决问题，并且以平移近人的态度和他们平等交流，学生在我的参与下更加积极的表现自己，我对学生的表现给予了鼓励，成功构建了和谐的师生关系。这样，通过我参与到学生的合作学习中，对学生学习给予了指导和鼓励，成功构建了和谐的师生关系，唤起了学生对数学的兴趣，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
二、体现学生的主体地位
在传统的教学过程中，教师作为教学过程中的绝对主体，把控着整堂课的时间，学生没有发言和发挥自己能力的机会，只能通过被动听课的方式获取知识，导致学生在课堂中萎靡不振。在新课标改革的影响下，教师在数学课堂中应用合作教學法，完成学习的主要方式是学生通过合作探究，是学生在课堂中主体的直接体现。另外，数学教师还要认清自己的现代化数学课堂中身份，即学生学习的辅导者，鼓励学生在小组中积极建言献策，让他们认识到自己的重要性，增加学生学习的信心，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《直线与圆的方程的应用》时，在合作教学的数学课堂中，可以突出学生的主体地位。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道了圆的方程以及直线与圆的位置关系的相关知识，那么直线与圆的方程该怎么应用呢？请大家通过合作学习来共同找出答案吧。”我给出学习目标之后，将课堂的时间交给了学生，学生在小组中各抒己见，每个学生都踊跃表现自己，引发出他们的学习积极性。这样，通过在合作化的数学教学过程中给每个学生展现自我的机会，突出了学生的在课堂中的主体地位，发挥了合作教学法对数学教学的促进作用。
三、培养学生的团队意识
受到以往应试教育教学方法的影响，学生大多习惯独立完成学习，显然这种封闭的学习方法是不利于学生的学习进步和健康成长的。合作教学法的应用可以培养学生的团队合作意识，数学教师要引导学生在小组中集思广益，发挥每个人力量完成学习，同时，还可以开展一些合作性的教学活动，让学生在活动过程中体会到合作的重要性，形成合作学习的习惯，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《平面向量的数量积》时，引导学生借助集体的量突破难题，让学生重视合作学习。在课堂中，我对学生说：“同学们，这部分的知识有一定的难度，大家在遇到解决不了的问题时可以在小组中提出来，发挥集体的力量突破难题。”这样，通过在我的引导下，学生借助集体的力量突破了一道又一道难题，在学习过程中感到了合作的重要性，有助于培养他们的团队意识，从而有效提升数学课堂的教学效率。
总之，合作教学法的应用使高中数学课堂焕发了生机，学生在合作化的高中数学课堂中既收获了知识，还提升了各方面的能力，学生在课堂中的积极性空前高涨，有利于提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李可明.高中数学教学中合作学习的有效运用[J].科技经济导刊，2019，27（17）：180.
[2]包恩萍.浅谈高中数学小组合作学习的有效开展[J].基础教育论坛，2019（14）：23-24.
关键词：高中数学;合作教学;师生关系;主体地位;团队意识
在新课标的背景下，高中数学课堂的教学过程也迎来了翻天覆地的变化，课堂中的主体不是再是教师，而是学生，主导着课堂学习的方向。特别是教师将合作教学法应用到数学教学过程中之后，帮助学生形成了合作学习的习惯，而且在合作的过程中可以吸取其他学生的优点和长处，促进自身能力的增长，以此来保证在学生主导的课堂中教学效率有效提升。因此，数学教师在课堂教学过程中要积极应用合作教学法，帮助学生形成良好的习惯，培养学生的能力，使数学课堂的教学取得事半功倍的效果。
一、构建和谐的师生关系
数学是高中阶段的重点科目之一，即使是在排课量上面也占有很大的比重，所以数学课堂给学生带来的学习压力也要比其他学科多，学生承受的学习压力较大，如果不能及时释放，就会使学生越来越厌烦上数学，严重的甚至会影响学生日后的发展。在开展合作教学法的数学课堂中，教师不再像以前一样整节课都在喋喋不休的讲课，有了空闲时间可以利用。学生在小组进行共同探究时，数学教师可以主动接近学生，以平和的态度参与到学生的讨论中，让学生放下戒心，构建出平等、和谐的师生关系，重新吸引起了学生学习数学的欲望，从而使数学课堂的教学效率得到有效提升。
例如，在学习《对数函数》时，教师可以参与到小组的讨论中，构建和谐的师生关系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，上节课我们了解了指数函数的相关知识，今天我们来学习一种新的函数，即对数函数，相比于指数函数，这种函数有什么不同呢？具有哪些性质。请大家在小组中共同完成学习吧。”学生听我讲完后在小组中开始学习，我穿梭于各个小组中，随时帮助他们解决问题，并且以平移近人的态度和他们平等交流，学生在我的参与下更加积极的表现自己，我对学生的表现给予了鼓励，成功构建了和谐的师生关系。这样，通过我参与到学生的合作学习中，对学生学习给予了指导和鼓励，成功构建了和谐的师生关系，唤起了学生对数学的兴趣，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
二、体现学生的主体地位
在传统的教学过程中，教师作为教学过程中的绝对主体，把控着整堂课的时间，学生没有发言和发挥自己能力的机会，只能通过被动听课的方式获取知识，导致学生在课堂中萎靡不振。在新课标改革的影响下，教师在数学课堂中应用合作教學法，完成学习的主要方式是学生通过合作探究，是学生在课堂中主体的直接体现。另外，数学教师还要认清自己的现代化数学课堂中身份，即学生学习的辅导者，鼓励学生在小组中积极建言献策，让他们认识到自己的重要性，增加学生学习的信心，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《直线与圆的方程的应用》时，在合作教学的数学课堂中，可以突出学生的主体地位。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道了圆的方程以及直线与圆的位置关系的相关知识，那么直线与圆的方程该怎么应用呢？请大家通过合作学习来共同找出答案吧。”我给出学习目标之后，将课堂的时间交给了学生，学生在小组中各抒己见，每个学生都踊跃表现自己，引发出他们的学习积极性。这样，通过在合作化的数学教学过程中给每个学生展现自我的机会，突出了学生的在课堂中的主体地位，发挥了合作教学法对数学教学的促进作用。
三、培养学生的团队意识
受到以往应试教育教学方法的影响，学生大多习惯独立完成学习，显然这种封闭的学习方法是不利于学生的学习进步和健康成长的。合作教学法的应用可以培养学生的团队合作意识，数学教师要引导学生在小组中集思广益，发挥每个人力量完成学习，同时，还可以开展一些合作性的教学活动，让学生在活动过程中体会到合作的重要性，形成合作学习的习惯，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《平面向量的数量积》时，引导学生借助集体的量突破难题，让学生重视合作学习。在课堂中，我对学生说：“同学们，这部分的知识有一定的难度，大家在遇到解决不了的问题时可以在小组中提出来，发挥集体的力量突破难题。”这样，通过在我的引导下，学生借助集体的力量突破了一道又一道难题，在学习过程中感到了合作的重要性，有助于培养他们的团队意识，从而有效提升数学课堂的教学效率。
总之，合作教学法的应用使高中数学课堂焕发了生机，学生在合作化的高中数学课堂中既收获了知识，还提升了各方面的能力，学生在课堂中的积极性空前高涨，有利于提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李可明.高中数学教学中合作学习的有效运用[J].科技经济导刊，2019，27（17）：180.
[2]包恩萍.浅谈高中数学小组合作学习的有效开展[J].基础教育论坛，2019（14）：23-24.