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摘要：生本化的教学理念要求以学生的发展、需要、体验、差异为本，充分调动学生的主体能动机制，让学生成为信息加工的主体和知识的主动建构者，以实现学生的全面发展。本文结合高中生物教学的实践，就如何实践生本化的教学理念作出了探讨与分析。
关键字：高中阶段生物教学模式生本化教学理念
1. 生本理念简介
在教学中谈到“生本理念”就是指以教育对象为本。学生是教育的对象。生物教学中以学生为本之“本”即根本原则、根本出发点、根本标准之意。以学生为本应表现以下几个方面：人是具有社会性的动物，生物教学课改应考虑学生的社会性特点；满足学生受教育的社会性需要；促进学生潜能的充分发挥和自由自觉活动的充分实现以及学生综合素质的全面发展。以学生为本的理念贯穿于生物教学工作的始终，在教学的每一个活动中，都要围绕学生这一主体来开展。以学生为本的教学目的是增强生物教学工作的针对性和实效性。
2. 高中生物常规教学面临的困境
2.1课时数少而教学任务重。总体来说，当前高中生物教学中面临的主要问题之一，就是课程任务重，内容多，课时少，一般每周2课时。而高中生物涵盖了动植物生理学、人体解剖学、人体生理学、遗传学、微生物学、生物工程学、细胞生物学等多方面知识。因此，这无疑给教学带来了极大的困难与挑战。
2.2学生的生活经验越来越欠缺。生物课程与我们的生活息息相关，如果具备一定的生活经验，有助于实现课程教学目标与人才的培养。然而从实际情况来看，学生生活经验逐年下降，生物学常识不足，由观察生命现象，生产实践得来的知识不能理解。
2.3应用能力要求的提高。从近年来高中生物考试试题变化来看，试题的能力要求，利用已学知识解决问题，自主探索的要求越来越高。很明显，教师在教学活动中忽视了对学生在这方面的培养。
3、高中生物教学生本化的尝试
3.1制定新的教学计划和目标。以生本化的理念指导生物教学，必须制定新的教学计划与目标，使学生由被动获取生物知识向主动研究生物问题转变。我们在生物教学中强调的以学生为本，既要促进学生的身心素质全面发展，还要促进教育科学有效的发展，力求使每一位学生都能掌握生物基本知识和基本原理；发展生物学科思维能力，初步掌握学习和探究生物问题的基本方法和技术手段，实现人才培养全面发展的目标。
3.2改革教案。高中生物课堂教学要从学生的已知出发。在常规教学中，会碰到这样的现象：老师精心设计的导入新课的方法，展示了许多与新课相关的图片或实物，满怀激情地启发学生知道其中的奥妙。然而，事实上，绝大多数学生已经知道新课要讲什么。其原因在于设计课堂时，不是从学生实际出发，追求的是形式，是课堂“八股文”。新课程背景下的生物教学，强调用现实生活中的实例、贴近学生生活的事物来设计教学。因此，实践生本化的教学理念，就必须从改革教案做起，从而从最基本的教学环节保证教学质量。
3.3课堂的革命。传统的常规生活教学，体现出注重于知识的灌输。因此，实践生本化的教学理念，就必须在生物教学课堂完全改变传统教学中的老师讲学生听的“一言堂”局面，坚持以学生为本，调动学生的积极性，在老师的引导下，充分发挥学生的主体作用，采用小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习等多种形式，培养学生的生物学科素养。使学生在训练和实践中获得生物知识、生物技能、生物学科意识、生物学科的情感等。
3.3评价和激励机制的建设。正确的评价与激励机制有利于发挥学生学习的积极主动性。因此，在实践生本化教学理念中，有必要引入激励和评价机制，它是学生奋斗的不竭动力。利用中学生心理特点，以激励和评价来吸引学生，减轻学生们的疲劳，使他们把注意力集中到课堂上来，并在活动中引导培养他们的竞争意识，鼓励他们取得优异成绩。
4.反馈效果
从笔者的教学实践来看，在高中生物教学生本化与传统教学的比较体现出其巨大的优势，也存在着一些有待改善的方面。具体来说：
4.1优点。通过生本化的教学实践，生物课堂教学中学生课堂参与度、关注度、注意力提高。同时学生们在学习兴趣、积极性、学习任务完成率有大幅度的提高和改善。更为重要的是在培养学生独立思考解决问题的能力方面有了显著的进步。从近期的考试情况来看，考纲中能力要求较高的考题得分率也有所突破。
4.2不足。在教学过程中，实践生本化的教学理念，也表现出一些不足与阻碍因素，比如：课程进度减慢，课堂有效时间减少；学生课前准备工作加大，占时多；由于学生知识基础、学习能力参差不齐，部分能力稍弱的学生不易或不能达到课标和考试要求；学生基础知识不牢固，容易题、基础题常丢分等现象。
5.高中生物教学生本化的反思
5.1生本化理念应贯彻到整个教学中去。教学是一个连贯的过程，每一堂课都是整个教学过程的组成单元。因此我们实践生本化的教学理念，不是示范课、公开课作秀。而是要扎扎实实的落实到整个教学过程中，落实到每一个教学环节，这样才能取得理想的效果。
5.2要针对不同教学内容调整不同的课堂组织形式。在生物教学中，针对教学内容的不同，我们不妨采取不同的课堂组织形式。这样在一定程度上也是实践生本化教学理念的体现。，有利于教学目标的实现。
5.3要针对不同层次的学生调整不同的教学方法。所谓教学有法，教无定法。教学方法的探索与创新，是我们广大教育工作者研究的永恒课题。在实践生本化的教学理念中，要针对不同层次的学生调整不同的教学方法。
5.4课堂上要精心组织，提高课堂效率并强调基础知识的重要性。课堂的尽心组织，是保证课堂教学效果的前提条件。因此要求我们生物教学中在强调基础知识的原则下，提高知识的扩展能力，进而提高课堂教学的有效性。
新课程改革的核心理念是：以学生为本，关注每一个学生的发展。只有坚持以学生为本，新课程改革才能获得成功，素质教育才能继续深入地向前发展。我们广大教师必须具备与时俱进的精神，不断探索，才能使我们的教学质量不断提高，实现人才培养目标。
参考文献
[1] 王强.谈谈生物教学中的几个问题[J]
[2] 郑彤珍.中学生生物课教学体会与思考[J].
关键字：高中阶段生物教学模式生本化教学理念
1. 生本理念简介
在教学中谈到“生本理念”就是指以教育对象为本。学生是教育的对象。生物教学中以学生为本之“本”即根本原则、根本出发点、根本标准之意。以学生为本应表现以下几个方面：人是具有社会性的动物，生物教学课改应考虑学生的社会性特点；满足学生受教育的社会性需要；促进学生潜能的充分发挥和自由自觉活动的充分实现以及学生综合素质的全面发展。以学生为本的理念贯穿于生物教学工作的始终，在教学的每一个活动中，都要围绕学生这一主体来开展。以学生为本的教学目的是增强生物教学工作的针对性和实效性。
2. 高中生物常规教学面临的困境
2.1课时数少而教学任务重。总体来说，当前高中生物教学中面临的主要问题之一，就是课程任务重，内容多，课时少，一般每周2课时。而高中生物涵盖了动植物生理学、人体解剖学、人体生理学、遗传学、微生物学、生物工程学、细胞生物学等多方面知识。因此，这无疑给教学带来了极大的困难与挑战。
2.2学生的生活经验越来越欠缺。生物课程与我们的生活息息相关，如果具备一定的生活经验，有助于实现课程教学目标与人才的培养。然而从实际情况来看，学生生活经验逐年下降，生物学常识不足，由观察生命现象，生产实践得来的知识不能理解。
2.3应用能力要求的提高。从近年来高中生物考试试题变化来看，试题的能力要求，利用已学知识解决问题，自主探索的要求越来越高。很明显，教师在教学活动中忽视了对学生在这方面的培养。
3、高中生物教学生本化的尝试
3.1制定新的教学计划和目标。以生本化的理念指导生物教学，必须制定新的教学计划与目标，使学生由被动获取生物知识向主动研究生物问题转变。我们在生物教学中强调的以学生为本，既要促进学生的身心素质全面发展，还要促进教育科学有效的发展，力求使每一位学生都能掌握生物基本知识和基本原理；发展生物学科思维能力，初步掌握学习和探究生物问题的基本方法和技术手段，实现人才培养全面发展的目标。
3.2改革教案。高中生物课堂教学要从学生的已知出发。在常规教学中，会碰到这样的现象：老师精心设计的导入新课的方法，展示了许多与新课相关的图片或实物，满怀激情地启发学生知道其中的奥妙。然而，事实上，绝大多数学生已经知道新课要讲什么。其原因在于设计课堂时，不是从学生实际出发，追求的是形式，是课堂“八股文”。新课程背景下的生物教学，强调用现实生活中的实例、贴近学生生活的事物来设计教学。因此，实践生本化的教学理念，就必须从改革教案做起，从而从最基本的教学环节保证教学质量。
3.3课堂的革命。传统的常规生活教学，体现出注重于知识的灌输。因此，实践生本化的教学理念，就必须在生物教学课堂完全改变传统教学中的老师讲学生听的“一言堂”局面，坚持以学生为本，调动学生的积极性，在老师的引导下，充分发挥学生的主体作用，采用小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习等多种形式，培养学生的生物学科素养。使学生在训练和实践中获得生物知识、生物技能、生物学科意识、生物学科的情感等。
3.3评价和激励机制的建设。正确的评价与激励机制有利于发挥学生学习的积极主动性。因此，在实践生本化教学理念中，有必要引入激励和评价机制，它是学生奋斗的不竭动力。利用中学生心理特点，以激励和评价来吸引学生，减轻学生们的疲劳，使他们把注意力集中到课堂上来，并在活动中引导培养他们的竞争意识，鼓励他们取得优异成绩。
4.反馈效果
从笔者的教学实践来看，在高中生物教学生本化与传统教学的比较体现出其巨大的优势，也存在着一些有待改善的方面。具体来说：
4.1优点。通过生本化的教学实践，生物课堂教学中学生课堂参与度、关注度、注意力提高。同时学生们在学习兴趣、积极性、学习任务完成率有大幅度的提高和改善。更为重要的是在培养学生独立思考解决问题的能力方面有了显著的进步。从近期的考试情况来看，考纲中能力要求较高的考题得分率也有所突破。
4.2不足。在教学过程中，实践生本化的教学理念，也表现出一些不足与阻碍因素，比如：课程进度减慢，课堂有效时间减少；学生课前准备工作加大，占时多；由于学生知识基础、学习能力参差不齐，部分能力稍弱的学生不易或不能达到课标和考试要求；学生基础知识不牢固，容易题、基础题常丢分等现象。
5.高中生物教学生本化的反思
5.1生本化理念应贯彻到整个教学中去。教学是一个连贯的过程，每一堂课都是整个教学过程的组成单元。因此我们实践生本化的教学理念，不是示范课、公开课作秀。而是要扎扎实实的落实到整个教学过程中，落实到每一个教学环节，这样才能取得理想的效果。
5.2要针对不同教学内容调整不同的课堂组织形式。在生物教学中，针对教学内容的不同，我们不妨采取不同的课堂组织形式。这样在一定程度上也是实践生本化教学理念的体现。，有利于教学目标的实现。
5.3要针对不同层次的学生调整不同的教学方法。所谓教学有法，教无定法。教学方法的探索与创新，是我们广大教育工作者研究的永恒课题。在实践生本化的教学理念中，要针对不同层次的学生调整不同的教学方法。
5.4课堂上要精心组织，提高课堂效率并强调基础知识的重要性。课堂的尽心组织，是保证课堂教学效果的前提条件。因此要求我们生物教学中在强调基础知识的原则下，提高知识的扩展能力，进而提高课堂教学的有效性。
新课程改革的核心理念是：以学生为本，关注每一个学生的发展。只有坚持以学生为本，新课程改革才能获得成功，素质教育才能继续深入地向前发展。我们广大教师必须具备与时俱进的精神，不断探索，才能使我们的教学质量不断提高，实现人才培养目标。
参考文献
[1] 王强.谈谈生物教学中的几个问题[J]
[2] 郑彤珍.中学生生物课教学体会与思考[J].