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摘要：小学低年级语文教学一定要首先满足趣味性，然后再追求实效性，明确两性的相互关系展开教学过程，可帮助低年级小学生克服学习困难，顺利完成低年级语文教学任务。文中围绕拼音、识字、阅读、写话4点探寻了针对低年级小学语文教学的“有趣有效”教法策略，以此提高语文教学质量。
关键词：语文教学;小学低年级;趣味性;实效性;教学方法
对低年级小学生而言，要针对他们的拼音、识字、阅读以及写话展开趣味性、实效性教学，为他们提供良好的学习环境空间，切中要点引导学生逐渐深入学习语文知识，并学为所用。
一、小学低年级的拼音“有趣有效”教法探析
汉语拼音是小学低年级学生必学的学科基础内容，在打基础阶段必须要融入“有趣有效”的良好教法，保证为学生突破早期学习难点，顺利过渡到下一学习阶段。更重要的是，在教学过程中要激发低年级小学生的学习兴趣，并树立他们良好的汉语拼音学习信心。
首先，可借用儿歌形式引导学生突破拼音学习难点，因为儿歌更加朗朗上口，且朗读起来能够营造相对轻松愉悦的氛围，是非常受小学生所青睐的一种学习方式与娱乐方式，它就同时兼顾了教学中的趣味性与实用性。为此教师需要尝试为每一个汉语拼音编一句朗朗上口的儿歌，让学生能够在反复吟唱中能够记忆每一个汉语拼音。例如在人教版小学语文一年级上册最初的“汉语拼音”教学中，教师就要教会学生学习“鼻韵母”，让学生一起一边拍手一边唱儿歌“你读ang、我读ang，一只山羊angangang”。这一儿歌就朗朗上口而且简单易懂，对于引领刚刚入学的小学生学好汉语拼音具有积极诱导作用，其教学设计符合低年级小学儿童天性。
另外，还可借助教具为学生解读拼音教学中的难点问题。例如在教学过程中教师就会将汉语拼音中的拼音字母制作为特殊图片，结合这些图片的各种组合变化来诱导学生做出正确选择，正确读出拼音，让学生在游戏拼图这一愉快的氛围中完成对汉语拼音的学习与练习过程。
二、小学低年级的识字“有趣有效”教法探析
在识字教学方面，教师同样要思考如何引导学生挖掘汉字的有效学习方法与客观规律，帮助他们增强对识字环节的学习兴趣。低年级小学生心智不够健全，所以教师在为他们展示某些规律时，学生会逐渐对该学习过程产生兴趣与共鸣，进而真正学习进取，而教师此时就能实现触类旁通、举一反三的教学过程，强化他们学习的主观能动性。
比如说教师就可以组织学生展开识字游戏学习，例如通过“猜字谜”引导学生学习汉字，激发他们的识字兴趣，让他们在猜字谜过程中感受到成功的喜悦。再比如说可以结合故事引导强化学生的识字能力，优化教学效果。比如在人教版小学语文一年级上册中的《口耳目》一课，教师就为学生们结合故事讲解了“目”这一象形汉字。在甲骨文中，“目”字是象形字，它明显表示的是人的一只眼睛。原来的“目”字是横着写的，但后来的小篆书法将它竖着写出来，成了现在的样子。学生们听了这个故事再仔细观察“目”字后恍然大悟，而教师则要告诉学生其实在汉字中像这样的象形文字还有很多，这就会吊起学生的学习胃口，让他们更加期待更多其他新汉字的学习，进而研究它们其中的象形文化，收获更多。
三、小学低年级的阅读“有趣有效”教法探析
其实在小学低年级就应该推广阅读学习，从最初的跟教师朗读开始逐渐培养他们能读课文、读懂课文的能力。但是需要注意，低年级小学生识字量不大，这可能会阻碍他们学好阅读，因此教师要思考采用趣味教学法，将学生的学习兴趣全面吸引到阅读上。
举例来说，教师可为低年级小学生创设情境，让他们相对直观地对某些事物产生兴趣，所以在阅读教学中教师需要选取某些课文内容、图片、视频等等为学生创设情境，展示课文中有意思的内容。例如在人教版小学一年级上册的《四季》一课教学中，教师就利用多媒体平台为学生动态展示了四季的中各种景色，让学生首先从欣赏图片入手，尝试利用自己的语言来描述自己在视频中、在生活中感受到的四季美景与特点，并在教师指导下进行比较。在如此丰富的教学模式内容安排下，小学生的阅读学习过程也相比于传统学习过程在积极性与学习效率方面有所提高。
四、小学低年級的写话“有趣有效”教法探析
在听、读学习之后，教师要引导学生进行有趣有效的写话学习，尽管说小学生的书面表达能力并不强，但教师要充分利用到他们的观察能力与已有会话表达能力，结合插图图片展开写话教学过程。比如说借助人教版小学语文一年及上册的《影子》一课展开写话教学，让学生思考“自己平时是否会在白天、夜晚看到自己的影子呢？他们在我们走路时的变化是怎样的？”。结合影子奇特的变化特点展开一段写话练习，保证他们能全情投入到写话学习中，并敢于动笔写下自己所理解的“影子”，了解到其实影子是自己在阳光、月光下的虚像投影。但教师在教学中应该为每一名学生的影子赋予生命，让他们感觉到写话学习过程的有趣。
另外，教师可以教学生如何续写课文，发挥自己想象力展开写话学习过程，实现学生语言从课文内到课文外的迁移，并在自己的写话中续写新思维，体现写话学习的灵活性与教育广度。
五、总结
综上所述，小学语文教师要积极围绕低年级小学生思想动态，帮助他们在拼音、识字、阅读与写话学习中体验到语文钻研的乐趣所在，并能够跟随教师的设计与教学指导投入到各种情境方法中，实现低年级语文快乐学习、健康学习。
参考文献：
[1]周专红.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（6）：146.
[2]乔彩璠.低年级趣味识字教学法的应用尝试[J].新课程·中旬，2018（2）：80.
作者简介：
张开碧，四川省江油市，四川省江油市大康学校。
关键词：语文教学;小学低年级;趣味性;实效性;教学方法
对低年级小学生而言，要针对他们的拼音、识字、阅读以及写话展开趣味性、实效性教学，为他们提供良好的学习环境空间，切中要点引导学生逐渐深入学习语文知识，并学为所用。
一、小学低年级的拼音“有趣有效”教法探析
汉语拼音是小学低年级学生必学的学科基础内容，在打基础阶段必须要融入“有趣有效”的良好教法，保证为学生突破早期学习难点，顺利过渡到下一学习阶段。更重要的是，在教学过程中要激发低年级小学生的学习兴趣，并树立他们良好的汉语拼音学习信心。
首先，可借用儿歌形式引导学生突破拼音学习难点，因为儿歌更加朗朗上口，且朗读起来能够营造相对轻松愉悦的氛围，是非常受小学生所青睐的一种学习方式与娱乐方式，它就同时兼顾了教学中的趣味性与实用性。为此教师需要尝试为每一个汉语拼音编一句朗朗上口的儿歌，让学生能够在反复吟唱中能够记忆每一个汉语拼音。例如在人教版小学语文一年级上册最初的“汉语拼音”教学中，教师就要教会学生学习“鼻韵母”，让学生一起一边拍手一边唱儿歌“你读ang、我读ang，一只山羊angangang”。这一儿歌就朗朗上口而且简单易懂，对于引领刚刚入学的小学生学好汉语拼音具有积极诱导作用，其教学设计符合低年级小学儿童天性。
另外，还可借助教具为学生解读拼音教学中的难点问题。例如在教学过程中教师就会将汉语拼音中的拼音字母制作为特殊图片，结合这些图片的各种组合变化来诱导学生做出正确选择，正确读出拼音，让学生在游戏拼图这一愉快的氛围中完成对汉语拼音的学习与练习过程。
二、小学低年级的识字“有趣有效”教法探析
在识字教学方面，教师同样要思考如何引导学生挖掘汉字的有效学习方法与客观规律，帮助他们增强对识字环节的学习兴趣。低年级小学生心智不够健全，所以教师在为他们展示某些规律时，学生会逐渐对该学习过程产生兴趣与共鸣，进而真正学习进取，而教师此时就能实现触类旁通、举一反三的教学过程，强化他们学习的主观能动性。
比如说教师就可以组织学生展开识字游戏学习，例如通过“猜字谜”引导学生学习汉字，激发他们的识字兴趣，让他们在猜字谜过程中感受到成功的喜悦。再比如说可以结合故事引导强化学生的识字能力，优化教学效果。比如在人教版小学语文一年级上册中的《口耳目》一课，教师就为学生们结合故事讲解了“目”这一象形汉字。在甲骨文中，“目”字是象形字，它明显表示的是人的一只眼睛。原来的“目”字是横着写的，但后来的小篆书法将它竖着写出来，成了现在的样子。学生们听了这个故事再仔细观察“目”字后恍然大悟，而教师则要告诉学生其实在汉字中像这样的象形文字还有很多，这就会吊起学生的学习胃口，让他们更加期待更多其他新汉字的学习，进而研究它们其中的象形文化，收获更多。
三、小学低年级的阅读“有趣有效”教法探析
其实在小学低年级就应该推广阅读学习，从最初的跟教师朗读开始逐渐培养他们能读课文、读懂课文的能力。但是需要注意，低年级小学生识字量不大，这可能会阻碍他们学好阅读，因此教师要思考采用趣味教学法，将学生的学习兴趣全面吸引到阅读上。
举例来说，教师可为低年级小学生创设情境，让他们相对直观地对某些事物产生兴趣，所以在阅读教学中教师需要选取某些课文内容、图片、视频等等为学生创设情境，展示课文中有意思的内容。例如在人教版小学一年级上册的《四季》一课教学中，教师就利用多媒体平台为学生动态展示了四季的中各种景色，让学生首先从欣赏图片入手，尝试利用自己的语言来描述自己在视频中、在生活中感受到的四季美景与特点，并在教师指导下进行比较。在如此丰富的教学模式内容安排下，小学生的阅读学习过程也相比于传统学习过程在积极性与学习效率方面有所提高。
四、小学低年級的写话“有趣有效”教法探析
在听、读学习之后，教师要引导学生进行有趣有效的写话学习，尽管说小学生的书面表达能力并不强，但教师要充分利用到他们的观察能力与已有会话表达能力，结合插图图片展开写话教学过程。比如说借助人教版小学语文一年及上册的《影子》一课展开写话教学，让学生思考“自己平时是否会在白天、夜晚看到自己的影子呢？他们在我们走路时的变化是怎样的？”。结合影子奇特的变化特点展开一段写话练习，保证他们能全情投入到写话学习中，并敢于动笔写下自己所理解的“影子”，了解到其实影子是自己在阳光、月光下的虚像投影。但教师在教学中应该为每一名学生的影子赋予生命，让他们感觉到写话学习过程的有趣。
另外，教师可以教学生如何续写课文，发挥自己想象力展开写话学习过程，实现学生语言从课文内到课文外的迁移，并在自己的写话中续写新思维，体现写话学习的灵活性与教育广度。
五、总结
综上所述，小学语文教师要积极围绕低年级小学生思想动态，帮助他们在拼音、识字、阅读与写话学习中体验到语文钻研的乐趣所在，并能够跟随教师的设计与教学指导投入到各种情境方法中，实现低年级语文快乐学习、健康学习。
参考文献：
[1]周专红.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（6）：146.
[2]乔彩璠.低年级趣味识字教学法的应用尝试[J].新课程·中旬，2018（2）：80.
作者简介：
张开碧，四川省江油市，四川省江油市大康学校。