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摘 要：本文阐述了微格教学训练对提升师范生教学技能的意义，探讨了提高微格教学训练效果的一些环节，旨在为高校师范生微格训练提供参考路径。
关键词：微格教学；高校师范生；实效性；研究
一、微格教学训练对提高师范生教学技能的意义
1.可以帮助师生克服角色扮演问题
高校师范生在进入实习期之前，都没有真正接触过“教师”这一角色，通过微格教学训练，可以让学生逐步认识、体验到课堂教学的过程，减少自身过度紧张的心理压力。另外，由于微格教学是控制和操作相结合的训练过程，如果教师发现问题，可以及时帮学生改正过来，并让他们在角色扮演的过程中认真仔细地观察所有受训的“学生”，通过自己的观察来评价他们的表现。为了帮他们尽快适应“教师”这一角色，指导教师应尽量帮助他们创设一种轻松的交流学习环境，让大家互相讨论研究，让所有的受训学生都可以感受到指导教师对他们的关心和爱护，进而缓解心理压力[1]。
2.有利于提高学生的教学水平
微格教学主要是进行模拟教学训练的一种实训方法，可以快速提高所有受训学员的讲课能力。一方面根据微格教学法的特点，将一个较为复杂的教学过程简化，细化分成若干教学小单元内容，并以多媒体作为辅助教学手段，通过扎实有针对性的系统训练，可以较快提高受训学员的师范技能。另一方面，即将毕业的师范生在实习之前需要将自身所学的知识和各方面的技能快速地转化为教学能力，微格训练可以给大家提供一个训练环境，通过试听设备记录所有学生的教学过程，可以让学生通过所记录教学过程了解自身在教学时的所有情况，并有针对性地进行改正，进而提高教学水平。
二、如何提升师范生微格教学训练的实效性
1.提供丰富的培训技能示范
高校师范生的重要课目就是让学生学习、训练师范技能，通过必要的理论学习，辅之以规范的、经典的示范素材（以视频为主），让学生反复观看模仿，再运用微格训练手段，教师提出训练的要求和目的，让学生提前通过训练材料、角色扮演等方法提高自己的教学技能；但要注意针对不同的训练需要选择不同的训练方法，这样才能达到训练的最终效果[2]。学生要对自己的讲课视频建立系统档案，反复观看，师生共同观看，以利提高教学水平。
2.科学合理地设计微格教学方案
由于教学活动具有一定的目的性和计划性，所以在教学过程中，需要科学合理地设计教学方案，这在微格教学训练中具有十分重要的作用。在实践训练中，许多学生都没有按照指导教师提前通知的训练要求进行科学合理的设计，只是大概列举了几个教学步骤，缺乏具体的教学内容，没有真正体现出教学活动的目的性、计划性等特点。学生在设计教学方案的时候，都有一种懒惰的心理，总觉得自己临时发挥就好了，也不了解编写微格教学方案的重要性。然而微格教学方案不同于一般的教学备课内容，不只是通过简简单单的文字内容记录就可以达到目的，其最主要的目的就是要有针对性地训练一两个技能，所应用的时间比较短，而且还要仔细预测学生在学习过程中可能出现的各种情况，设计方案要反复修改至少3次。
3.进一步强化学生的角色扮演意识
在模拟训练的过程中，所有的受训学生都需要进行不同角色扮演。笔者通过在相互合作过程中观察发现，部分“教师”角色扮演者在讲课的过程中过于紧张，压力较大，浑身不自在；而“学生” 的角色扮演者要么就比较听话，要么就显得心不在焉，不认真，这和实际的教学过程存在很大差距。
通过微格训练，可以让学生身临其境地感受课堂的教学氛围，不仅可以提高学生在角色扮演过程中的意识，而且还可以让学生清晰地了解不同角色之间的区别和各种角色所应担负的责任，最终提高学生的训练效果。
三、结束语
综上所述，高校师范生通过规范的系统的微格教学训练，辅之以经常性的巩固练习，如相关理论课程的课前5分钟演讲带板书训练，丰富多彩的比赛活动，能大大提高学生的“上台率”“亮相率”，长期坚持，学生的师范技能将会有大大提高。
参考文献：
[1]林 敏.高校师范生微格教学训练的实效性研究[J].软件导刊（教育技术），2012（9）：30-32.
[2]尹 芳.对师范生微格教学训练实效性的反思[J].成都大学学报（教育科学版），2008（10）.
关键词：微格教学；高校师范生；实效性；研究
一、微格教学训练对提高师范生教学技能的意义
1.可以帮助师生克服角色扮演问题
高校师范生在进入实习期之前，都没有真正接触过“教师”这一角色，通过微格教学训练，可以让学生逐步认识、体验到课堂教学的过程，减少自身过度紧张的心理压力。另外，由于微格教学是控制和操作相结合的训练过程，如果教师发现问题，可以及时帮学生改正过来，并让他们在角色扮演的过程中认真仔细地观察所有受训的“学生”，通过自己的观察来评价他们的表现。为了帮他们尽快适应“教师”这一角色，指导教师应尽量帮助他们创设一种轻松的交流学习环境，让大家互相讨论研究，让所有的受训学生都可以感受到指导教师对他们的关心和爱护，进而缓解心理压力[1]。
2.有利于提高学生的教学水平
微格教学主要是进行模拟教学训练的一种实训方法，可以快速提高所有受训学员的讲课能力。一方面根据微格教学法的特点，将一个较为复杂的教学过程简化，细化分成若干教学小单元内容，并以多媒体作为辅助教学手段，通过扎实有针对性的系统训练，可以较快提高受训学员的师范技能。另一方面，即将毕业的师范生在实习之前需要将自身所学的知识和各方面的技能快速地转化为教学能力，微格训练可以给大家提供一个训练环境，通过试听设备记录所有学生的教学过程，可以让学生通过所记录教学过程了解自身在教学时的所有情况，并有针对性地进行改正，进而提高教学水平。
二、如何提升师范生微格教学训练的实效性
1.提供丰富的培训技能示范
高校师范生的重要课目就是让学生学习、训练师范技能，通过必要的理论学习，辅之以规范的、经典的示范素材（以视频为主），让学生反复观看模仿，再运用微格训练手段，教师提出训练的要求和目的，让学生提前通过训练材料、角色扮演等方法提高自己的教学技能；但要注意针对不同的训练需要选择不同的训练方法，这样才能达到训练的最终效果[2]。学生要对自己的讲课视频建立系统档案，反复观看，师生共同观看，以利提高教学水平。
2.科学合理地设计微格教学方案
由于教学活动具有一定的目的性和计划性，所以在教学过程中，需要科学合理地设计教学方案，这在微格教学训练中具有十分重要的作用。在实践训练中，许多学生都没有按照指导教师提前通知的训练要求进行科学合理的设计，只是大概列举了几个教学步骤，缺乏具体的教学内容，没有真正体现出教学活动的目的性、计划性等特点。学生在设计教学方案的时候，都有一种懒惰的心理，总觉得自己临时发挥就好了，也不了解编写微格教学方案的重要性。然而微格教学方案不同于一般的教学备课内容，不只是通过简简单单的文字内容记录就可以达到目的，其最主要的目的就是要有针对性地训练一两个技能，所应用的时间比较短，而且还要仔细预测学生在学习过程中可能出现的各种情况，设计方案要反复修改至少3次。
3.进一步强化学生的角色扮演意识
在模拟训练的过程中，所有的受训学生都需要进行不同角色扮演。笔者通过在相互合作过程中观察发现，部分“教师”角色扮演者在讲课的过程中过于紧张，压力较大，浑身不自在；而“学生” 的角色扮演者要么就比较听话，要么就显得心不在焉，不认真，这和实际的教学过程存在很大差距。
通过微格训练，可以让学生身临其境地感受课堂的教学氛围，不仅可以提高学生在角色扮演过程中的意识，而且还可以让学生清晰地了解不同角色之间的区别和各种角色所应担负的责任，最终提高学生的训练效果。
三、结束语
综上所述，高校师范生通过规范的系统的微格教学训练，辅之以经常性的巩固练习，如相关理论课程的课前5分钟演讲带板书训练，丰富多彩的比赛活动，能大大提高学生的“上台率”“亮相率”，长期坚持，学生的师范技能将会有大大提高。
参考文献：
[1]林 敏.高校师范生微格教学训练的实效性研究[J].软件导刊（教育技术），2012（9）：30-32.
[2]尹 芳.对师范生微格教学训练实效性的反思[J].成都大学学报（教育科学版），2008（10）.