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我校校本课程《谈天说地》在口语交际的基础上，确定了进一步提高学生的口语能力、表达能力、交际能力、合作能力等，力求开阔学生视野，提高学生的综合素质。为了实现这一目标，学校增设了谈天说地课时间。但我想如果仅仅是依靠每周一节谈天说地课，就想实现《谈天说地》的目标实为一件不易事。因此我认为应该利用多种途径去培养孩子这方面的能力。
一、在阅读课中鼓励学生发表自己的见解
在阅读教学中，教师分层设计问题，对逐步训练学生的深度思维、深层表达很重要，但是寻找契机，为学生提供演讲辩论的机会更是弥足珍贵。如我在教学《放弃射门》这一课时，在教学中设计了这样的口语交际问题：“假设你是福勒，当你看到西曼疯一般地扑过来时，你会怎样做？罚点球时，你又会如何做呢？赛场有很多记者要采访你，请你准备一下。”不多久，学生踊跃发言，并产生了多种观点，引发了一场辩论，最后在同学们的评议下找到了道德支点——高尚的体育风范是大家学习的榜样。经过这样的锻炼，学生的口语表达能力、自主判断能力在有机的教学环节中得到培养。
二、在作文评改中提高“谈天说地”的能力
为了提高学生“谈天说地”能力，我有意识地对学生的优秀习作进行课堂交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来可以在“评”的过程中提高自己的写作能力，提升学生谈天说地的能力。一开始学生并不是十分适应，可能是传统的学习观念束缚了他们，认为作文讲评是老师的事，现在让他们来评不知从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对—篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评，①文章写作是否紧扣中心；②文章的详略安排是否妥当；③选材是否新颖；④作者遣词造句的能力如何…… 经过示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上台交流的学生听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。一次，为了试试同学们评价作文的能力，我特地挑了一篇离题作文混在优秀作文中。我一边读，一边观察同学们神情的变化。刚开始同学们侧耳倾听，慢慢地随着我的朗读，有的同学皱起了眉头，有的同学开始窃窃私语。我刚读完，有学生就迫不及待地站起来说：“老师，这文章不对，题目是《一件快乐的事》，而写的是他被父母逼着做作业,很烦躁，很痛苦……离题太远了。”也有同学站起来说：“文章题目是《一件快乐的事》，题目只要求写一件事，他却写了几件事……”还有很多同学纷纷站起来评价。此时的我已不用再说什么了。
三、在综合实践活动中培养“谈天说地”能力
在我们的语文课本中，每期都有3至4节综合实践课。它确实是我们提高学生谈天说地能力的一片沃土。那么，如何去上这些课，积极有效地促进学生的口语表达能力呢？如第十册教材第二单元就有一次综合实践课——《创办班级图书角》。为防止上课时出现无话可说的现象，在课前我预先布置任务：和父母讨论，征得父母同意，为班上捐上二至三本课外书；与父母讨论班级办图书角的利弊；对开办图书角的管理建议；如何管制部分同学上课时间看图书等等。因为有了充分的准备，学生在课堂上描绘父母捐书态度时绘声绘色，对于管理图书提出了很多别出心裁的方法，并针对上课看图书的问题制定出了很多治理措施，而且对自己上课看图书的不良行为进行自我批评。这一课，说的同学兴致勃勃，听的同学津津有味，评的同学见解精辟，同学们在听、说、评中不同程度地提高了自己的谈说能力。
四、利用校队、班队活动课提高“谈天说地”能力
班会活动课，常需要全体学生参与，这是一个锻炼孩子交际的极好机会，既能规范学生的行为习惯，加强情感教育，又能让他们有机会锻炼自己的表达能力。例如每学期初的班干竞选，我要求每个参加竞选的同学都准备一段竞选演说词，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。并且听众每人可以就演说人的演说词提一个问题，请演说人回答。经过这样的班会活动，既培养了绝大部分同学听的能力，又激发了同学们的激情，同时有一半同学锻炼了自己的口才和胆量。此外，在一期一次的郊游活动中，我总会利用学生休息的时间组织他们围绕某个主题进行讨论。
五、在社会生活中培养学生“谈天说地”能力
“谈天说地”能力培养范围不能只局限于课堂，还应走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会。为了让学生得到充分的锻炼，我采取了以下的途径。
1. 创造机会，让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。每次粉笔用完了，教具要领了，我都会派一位不善于交际的同学到教具室去领，并告诉他注意礼貌。有的很高兴回来了，骄傲的告诉我领教具的过程。当然也有空手而归的，这时我会让一个大胆的孩子陪他去，直到他能完成任务为止。就这样一次简单的任务，却锻炼了学生的胆量和交际能力。
2. 支持学生学会与陌生人交往。为了锻炼学生，我常常会提醒班干带领一两个学生作为小记者对学校的优秀人物进行采访。
3. 鼓励学生与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼的事向我倾诉了以后，我在做好学生思想工作的同时，会让其试着和自己的父母沟通。有一次，学校组织春游活动，黄同学本人很想去，可父母因为钱的原因不同意他去。于是我让他耐心地和父母交流，试着向父母讲清楚春游的好处和自己的意愿。第二天他兴高采烈地告诉我他父母同意了。小小的成功带给了他莫大的快乐，也肯定了他的交际能力。
一、在阅读课中鼓励学生发表自己的见解
在阅读教学中，教师分层设计问题，对逐步训练学生的深度思维、深层表达很重要，但是寻找契机，为学生提供演讲辩论的机会更是弥足珍贵。如我在教学《放弃射门》这一课时，在教学中设计了这样的口语交际问题：“假设你是福勒，当你看到西曼疯一般地扑过来时，你会怎样做？罚点球时，你又会如何做呢？赛场有很多记者要采访你，请你准备一下。”不多久，学生踊跃发言，并产生了多种观点，引发了一场辩论，最后在同学们的评议下找到了道德支点——高尚的体育风范是大家学习的榜样。经过这样的锻炼，学生的口语表达能力、自主判断能力在有机的教学环节中得到培养。
二、在作文评改中提高“谈天说地”的能力
为了提高学生“谈天说地”能力，我有意识地对学生的优秀习作进行课堂交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来可以在“评”的过程中提高自己的写作能力，提升学生谈天说地的能力。一开始学生并不是十分适应，可能是传统的学习观念束缚了他们，认为作文讲评是老师的事，现在让他们来评不知从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对—篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评，①文章写作是否紧扣中心；②文章的详略安排是否妥当；③选材是否新颖；④作者遣词造句的能力如何…… 经过示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上台交流的学生听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。一次，为了试试同学们评价作文的能力，我特地挑了一篇离题作文混在优秀作文中。我一边读，一边观察同学们神情的变化。刚开始同学们侧耳倾听，慢慢地随着我的朗读，有的同学皱起了眉头，有的同学开始窃窃私语。我刚读完，有学生就迫不及待地站起来说：“老师，这文章不对，题目是《一件快乐的事》，而写的是他被父母逼着做作业,很烦躁，很痛苦……离题太远了。”也有同学站起来说：“文章题目是《一件快乐的事》，题目只要求写一件事，他却写了几件事……”还有很多同学纷纷站起来评价。此时的我已不用再说什么了。
三、在综合实践活动中培养“谈天说地”能力
在我们的语文课本中，每期都有3至4节综合实践课。它确实是我们提高学生谈天说地能力的一片沃土。那么，如何去上这些课，积极有效地促进学生的口语表达能力呢？如第十册教材第二单元就有一次综合实践课——《创办班级图书角》。为防止上课时出现无话可说的现象，在课前我预先布置任务：和父母讨论，征得父母同意，为班上捐上二至三本课外书；与父母讨论班级办图书角的利弊；对开办图书角的管理建议；如何管制部分同学上课时间看图书等等。因为有了充分的准备，学生在课堂上描绘父母捐书态度时绘声绘色，对于管理图书提出了很多别出心裁的方法，并针对上课看图书的问题制定出了很多治理措施，而且对自己上课看图书的不良行为进行自我批评。这一课，说的同学兴致勃勃，听的同学津津有味，评的同学见解精辟，同学们在听、说、评中不同程度地提高了自己的谈说能力。
四、利用校队、班队活动课提高“谈天说地”能力
班会活动课，常需要全体学生参与，这是一个锻炼孩子交际的极好机会，既能规范学生的行为习惯，加强情感教育，又能让他们有机会锻炼自己的表达能力。例如每学期初的班干竞选，我要求每个参加竞选的同学都准备一段竞选演说词，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。并且听众每人可以就演说人的演说词提一个问题，请演说人回答。经过这样的班会活动，既培养了绝大部分同学听的能力，又激发了同学们的激情，同时有一半同学锻炼了自己的口才和胆量。此外，在一期一次的郊游活动中，我总会利用学生休息的时间组织他们围绕某个主题进行讨论。
五、在社会生活中培养学生“谈天说地”能力
“谈天说地”能力培养范围不能只局限于课堂，还应走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会。为了让学生得到充分的锻炼，我采取了以下的途径。
1. 创造机会，让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。每次粉笔用完了，教具要领了，我都会派一位不善于交际的同学到教具室去领，并告诉他注意礼貌。有的很高兴回来了，骄傲的告诉我领教具的过程。当然也有空手而归的，这时我会让一个大胆的孩子陪他去，直到他能完成任务为止。就这样一次简单的任务，却锻炼了学生的胆量和交际能力。
2. 支持学生学会与陌生人交往。为了锻炼学生，我常常会提醒班干带领一两个学生作为小记者对学校的优秀人物进行采访。
3. 鼓励学生与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼的事向我倾诉了以后，我在做好学生思想工作的同时，会让其试着和自己的父母沟通。有一次，学校组织春游活动，黄同学本人很想去，可父母因为钱的原因不同意他去。于是我让他耐心地和父母交流，试着向父母讲清楚春游的好处和自己的意愿。第二天他兴高采烈地告诉我他父母同意了。小小的成功带给了他莫大的快乐，也肯定了他的交际能力。