【摘要】高中语文课外阅读是语文教学的重要组成部分，是高中生认识世界、了解社会、洞察人生的主要途径。当前受到种种原因的影响，无论社会、学校、家庭对课外阅读的重要性认识不足，对高中生课阅读重视不够，严重影响了高中生的课外阅读兴趣、深度、广度等。如何提高高中生课外阅读水平，减少外在因素的影响，本文侧重分析了学校、教师、家长等外在因素的影响，并提出一些看法与建议。
　　【关键词】高中语文；课外阅读；影响因素
　　古代人说的“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也可以理解为重视阅读。现今中学语文教材除了高度重视必读课的阅读教学外，2003年编制的《普通高中语文课程标准（实验）》要求：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”，而《普通高中语文课程标准（2017年版）》更对课外阅读的意义作了具体的说明，“关于课内外读物的建议”“高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。”阅读，对于高中生的成长来说，其作用不容置疑。
　　然而，今天的高中学生普遍存在课外书阅读量少、缺乏教师指导、缺少家长支持等问题。应试教育或许首当其冲，人们对高考的理解，或者其他不便明说的原因，一般都会将责任推卸给升学压力等客观因素。不可否认的是，人们的功利心理，也在很大程度上影响着高中生的课外阅读，如，学校追求高考成绩的课程设置，教师片面注重语文成绩的思量，家长对儿女成龙成凤的期待等，都是影响高中生课外阅读的外在因素，这对高中生语文素养的提升和自身的全面发展十分不利。
　　一、学校因素
　　东莞市级政府对教育的高投入，同样也包含着对教育成绩的十二分期待，各种优惠政策的落实，使本地的教育四十年保持腾飞的态势。多年实施的“万人升大学比例排名”，高考成绩列入镇委镇政府主要领导人考核指标等措施的推动，自上而下形成了重视教育，重视高考的浓厚氛围，高考成绩名列同级地市前茅。虽然最近两年，不公布高考成绩全市排名，却没有人会因此而放松对高考成绩的追求。
　　学校别无他责，除了高考，还是高考。普通高级中学三年教学围绕高考分步实施，有部分学校从高一开始就进入备考状态。这意味着，学校的所有课程设置都是围绕分数而展开，包括学生的自习、作息时间，严格到以分为单位安排。学生的自由活动时间、吃饭时间、洗澡时间被分秒设计，按学生正常的速度，只有动作快的同学才有可能挤出一点自由活动时间。
　　高一第二学期分班后，课程表的科目少到差不多只有高考科目了，高三即清一色的高考科目。学生从早上睁开眼，吃早餐，从6点40开始，到晚修10点15分结束，一天安排11节课，包括晚修，都安排老师落班指导，学生实际上极少有自习时间，每科都有一大堆的试卷、习题，各科老師在自己的眼皮底下都不乐意、不允许学生学习其他科目，甚至连语文老师也不允许学生在课室里看课外书。学校还规定，学生在上课时、自修时看课外书均要没收，除了当堂老师有权没收，还专门安排值日领导巡视，看见一个没收一个。试想，如果学生不利用上课、晚修时间，忙里偷闲看点“闲书”，根本没有时间的，学生回到宿舍正好有时间擦把脸，10点50分进入无声宿舍时间。
　　2017年，教育部正式颁发《普通高中语文课程标准（2017年版）》，与2003年编制的《普通高中语文课程标准（实验）》相比，新课程标准总结了我国普通高中课程改革的宝贵经验，进一步优化了课程结构，强化了课程实施，以学科核心素养为统领，体现了素质教育的新成果。在课外阅读方面，设置学习专题，要求学生广泛阅读从先秦到清末各个历史时期优秀古诗文，并推荐背诵72篇（首）经典作品；诵读革命先辈的名篇诗作，阅读阐发革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，增强文化自信，植入红色基因。显然，学校仅通过语文老师的几节精读阅读教学，很难达到新课程标准的要求。而一旦错过这一教育时期，中华传统文化教育、红色教育等将大打折扣，也难以弥补。
　　全国教育改革有了最新动向。“部编本”语文教材总主编温儒敏说：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”他还说到，“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平”。面临新的高考改革，学校必须严肃对待，重视课外阅读，鼓励课外阅读，给学生读书留出足够的时间。
　　二、教师因素
　　语文教师都曾经是高考的幸运儿，他们对如何学好语文有一套自己的心得体会，加上多年的教学实践，积累了不少提升高考语文成绩的经验。所以，他们都安于、乐于分享经验给自己的学生们。至于阅读，除了规定的阅读教学任务，受高考应试、教师评价等多方面因素的影响，课外阅读几乎得不到教师应有的重视， 阅读时间严重被挤圧，有的甚至还阻扰学生阅读课外书。
　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》对课内外读物提出了建议。这些内容，既可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选，也可以推荐学生在课外阅读。其中文化经典著作、诗歌、小说、散文、剧本、语言文学理论著作、当代文学作品等都推荐了具体的篇目，科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。因此，应对高考，阅读不可不广泛。
　　参与编辑高中语文教材的曹文轩说：“新的语文教材要对教师学生有制约作用，比如文章后提供书目。这个书目不是可看可不看，你必须看，因为要与教师的语文教学和学生的评估直接挂钩，所以你想不看都不可以。”也就是说，学生仅仅完成老师布置的习题与试卷，是考不了高分的。要学会语文，获取高分，重视阅读至关重要。 　　高考语文的变革，对语文老师的冲击巨大。人们的惰性都是安于现状，坐享其成，任何的变革都会遇到不可预估的阻力。对于语文教师来说，提高语文成绩容易，提高学生语文能力难，这难就难在没研究过，心里没底，难于掌控学生的成绩。另外，学校的评价手段跟不上，学生的学科水平除了高考成绩可以比较，其他难以检验。所以，要培养学生的综合素质、综合能力，需要教师有强烈的育人意识和综合能力。作为语文教师，要以人的发展为终极培养目标，不要计较一时的得失，科学合理地设计教学，把提高学生的语文素养落实到教学活动之中，主动推进教学方式的深刻变革，积极探讨指导学生课外阅读的办法，提高学生的阅读水平，增强学生的语文素养。
　　三、家长因素
　　国学经典能热起来，家长功不可没，正是因为他们的重视，传统文化的传承便风生水起。“不能让孩子输在起跑线上”的鼓惑，让家长从幼儿园开始，甚至从胎教开始，重视孩子们读经，即国学经典，如，《三字经》《百家姓》等启蒙类国学读物，背诵积累古典诗词，例如，李白、杜甫、辛弃疾、苏轼等名家名作。但这似乎仅仅停留幼儿园以及小学阶段。到了初中，虽然还有一些家长配合学校，督促孩子诵读经典古文、名家名篇，如《出师表》《陋室铭》《爱莲说》等，确實也有不少孩子从小养成了大量阅读的习惯。但初中生的家长一般会有意识地限制孩子自由阅读武侠、侦探、男生女生、玄幻、科幻等文学类作品；而到高中阶段，几乎要全面禁止学生的课外阅读。高分、名校，是家长的唯一追求，是家长认为能保证孩子就业和美好生活的重要途径。
　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》推荐背诵古诗文篇目：文言文32篇，其中必修10篇，选择性必修10篇，选修12篇；诗词曲40首。如果我们的家长与老师都重视、都坚持，孩子从小学开始，一直到初中，其实这些都不用留到高三，孩子已经能做到。至于其他阅读要求，家长要重新重视，提高认识，明白高考成绩的提高，已经不能只依靠强化练习试题。随着高考改革的到来，得语文者得高考，得阅读者得语文，绝不是危言耸听。
　　阅读是一切学科的重要基础。高中阶段加大课外阅读量，尤其是古今中外名著的阅读，能全面提高孩子的语文素质。所以，家长们要为孩子的阅读创造条件，如创设一个好的阅读环境，按照语文学科的课程标准，购置丰富的课外读物，不干涉孩子广泛涉猎知识海洋，细心呵护孩子的阅读兴趣，让孩子从小养成良好的阅读习惯，这样才能适应高考改革，符合孩子成长的需要。