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摘要：中职生已经开始接触职业相关的技术，教师在教育教学管理阶段，加强学生核心素养培养有关键作用，不仅能帮助学生学好各种专业知识，还能培养学生的综合素养。语文课程教学要承担基本责任，明确学生核心素养培养的要点，为中职生的长远发展进步奠定良好条件。
关键词：中职语文;核心素养;策略
引言：核心素养培养契合中职生教育教学改革相关的要求，语文教师在實践工作阶段要突出重点，做好自我的品德建设，给中职生带来积极示范引导。教师要明确中职生的核心素养培养，要与一般的学校核心素养培养相同，并结合中职生的实际情况，探索优化改进教学策略的有效途径。对此笔者将结合实践开展细致化的探究分析如下：
一、关注中职生的思维能力发展，提升学生学习水平
中职语文教育教学工作，需要教师关注学生思维能力发展情况，拓展学生的实践能力。语文教师在培养学生思维能力的过程中，结合阅读、写作、实践探究等各个方面的要求，鼓励中职生积极参与实践。在过程中教师要明确中职生的思维转化形式，并把控教学节奏，帮助学生发展自我的思想品质，由此一来教学实践工作能按照计划目标进行[1]。
分析中职生在语文课程学习阶段的思维方式，学生处理学习问题的角度、方法有所不同，构建开放式、动态化的思维管理模式，能有效推进课程教学目标。思维方式本身是思考使用哪种工具，或设定哪方面的思考方向所进行的，思维方式最终会成为一种过程体现。在中职语文教学阶段，教师要做好学生的思维方式培养。思维方式包含举一反三、创新实践、抽象能力、差异化思想等各种形式。思维品质决定最终的思维方式方法，能真正展现思维的效用并将其中决定性的因素及时管控，合理把控学生的思维能力，能保障学生思维能力的发展。
二、注重中职生的语言运用能力拓展
与学习其他专业技术一样，中职生探究语文知识的最终目的，是为了完成知识的应用。在过程中，通过语言能力培养，能帮助中职生提升自我学习能力。利用阅读或实践探究的方式，能够让学生更好地完成语言知识的理解以及表达。教师在阅读教学的过程中，不应设置固定的教学目标，而是要让学生明确知识点，将学生的文章理解能力与创新实践能力不断增强。教师以核心素养培养为基础，可以应用的教学方式方法相对较多，选用的教学方式会影响学生的语言知识建构，学生的语言应用能力也离不开教师的支持。
教师在写作教学的过程中，要分析学生的实际情况，并帮助学生理解文章的意义，关注文章的表达方式、写作方法等等。使用不同的表达方式，作者的感受有所不同，为了保障读者与作者之间的情感共鸣，在写作指导的过程中，要发展学生的语言能力，并给学生留出一定的感悟思考的机会。利用写作或者互动交流的方式，教师与学生都能在写作探究的阶段，掌握语文课程的要点。教师给学生推荐优秀作品，关注作者的表达方式与情感态度，对文学知识的主体就深刻的理解，后期学生在构思自己想要写作的内容时，也能借鉴作者的积极思想。
三、注重传统文化的导入
中职语文教学的文化特征相对较为明确，这是因为语文知识学习本身也是文化活动形式，在过程中有关于传统文化、现代文化的碰撞，能够给学生带来启迪影响。将中职语文课程教学工作着重加强，按照核心素养培养目标，做好传统文化思想的导入，培养学生的爱国主义精神，实现学生的思想意识培养极为关键，这能够顺应教育教学改革的大方向要求。
从传承与发展的实际来看，实现文化传承并坚守文化，中职生也有着不可推卸的责任。在文化建设发展的过程中，种植语文教师，更是要将现代社会的价值取向与传统思想观念契合，完成深度的统一与管控引导。围绕中职语文教育教学工作要求，确定民族文化发展的要求，将传统文化视为基础，关注现代性、历史性的文化发展特色，必然能在宣传传统文化的同时，将现代、过去之间的关联性，对于中职生来讲是思索文化深层次含义，理解文化发展背景的有效途径，过程中学生能学以致用，有开放的思想，必然能受到传统文化的启迪。另外一方面从文化传承发展来看，中国特色的传统文化，在世界范围内的宣扬与推广，是提升我国国际影响力的有效途径。教师能够将传统文化与世界文化有机结合，必然能确立文化发展方向，推进产业发展目标，提升中职生的综合素养[2]。
四、提升学生审美能力与创新实践能力
中职生有一定的审美能力，便能在文化学习的过程中区分良莠，找到更适合自己的知识文化内容。学生有良好的审美能力，能不断提升自己的审美情操，还能帮助学生在审美鉴赏活动之中，获得身心发展的机会。在过程中学生能抵制各种低级趣味，还能净化心灵。所以教师在实践教学引导期间，要展现学生审美能力培养的关键要素，利用多元化的教学方式方法，帮助中职生参与各类审美鉴赏活动之中，过程中学生能养成良好的审美道德情操。
分析学生鉴赏能力与创新实践能力发展的紧密联系，要使用趣味化的语言，让中职生感受语言文化的无限魅力。当学生能在文化影响之下，通过创新实践将知识转化为核心素养，必然能获得良好的审美体验感。中职语文教师，帮助学生发展美的情感，要联系审美者与审美对象之间的联系，将各种情境交织在一起，这样一来审美主体就会形成积极共鸣，学生的审美情趣由此得到培养[3]。有关于审美能力的拓展延伸，可以从分析作品的表达方式与叙事技巧等方面入手，事实证明不同作者在情感表达过程中的诉求不同因此作品所展露的情感思想，以及各类文化表达方式的艺术性、实效性等等，都会给展现出不同的精神气节。有良好的审美情感，鼓励学生创新实践，是中职语文教师在培养学生核心素养期间所不能忽视的内容。
结束语：
中职生核心素养培养是相对较为漫长的过程，教师要结合中职生的实际情况，合理利用教学方法，探索培养中职生实践能力的有效方式。核心素养在不同阶段的要素不同，但是有关于学生能力、素质、文化学习等各个教育教学模块，最终的追求目标相互统一，因此在核心素养选择的过程中，也不能过于片面。要根据教学内容以及学生的成长所需，找到发展学生核心素养的有效途径。
参考文献：
[1]陈鹤.试述新时期中职语文教学中学生核心素养的培养[J].语文课内外，2020，000（005）：269.
[2]刘永臻.中职语文教学中学生核心素养的培养摭探[J].成才之路，2020（8）：68-69.
[3]韩丽琴.探究中职语文教学中学生核心素养培养策略[J].好家长，2018（89）：226-226.
内江市东兴区教师进修学校 四川内江 641100
关键词：中职语文;核心素养;策略
引言：核心素养培养契合中职生教育教学改革相关的要求，语文教师在實践工作阶段要突出重点，做好自我的品德建设，给中职生带来积极示范引导。教师要明确中职生的核心素养培养，要与一般的学校核心素养培养相同，并结合中职生的实际情况，探索优化改进教学策略的有效途径。对此笔者将结合实践开展细致化的探究分析如下：
一、关注中职生的思维能力发展，提升学生学习水平
中职语文教育教学工作，需要教师关注学生思维能力发展情况，拓展学生的实践能力。语文教师在培养学生思维能力的过程中，结合阅读、写作、实践探究等各个方面的要求，鼓励中职生积极参与实践。在过程中教师要明确中职生的思维转化形式，并把控教学节奏，帮助学生发展自我的思想品质，由此一来教学实践工作能按照计划目标进行[1]。
分析中职生在语文课程学习阶段的思维方式，学生处理学习问题的角度、方法有所不同，构建开放式、动态化的思维管理模式，能有效推进课程教学目标。思维方式本身是思考使用哪种工具，或设定哪方面的思考方向所进行的，思维方式最终会成为一种过程体现。在中职语文教学阶段，教师要做好学生的思维方式培养。思维方式包含举一反三、创新实践、抽象能力、差异化思想等各种形式。思维品质决定最终的思维方式方法，能真正展现思维的效用并将其中决定性的因素及时管控，合理把控学生的思维能力，能保障学生思维能力的发展。
二、注重中职生的语言运用能力拓展
与学习其他专业技术一样，中职生探究语文知识的最终目的，是为了完成知识的应用。在过程中，通过语言能力培养，能帮助中职生提升自我学习能力。利用阅读或实践探究的方式，能够让学生更好地完成语言知识的理解以及表达。教师在阅读教学的过程中，不应设置固定的教学目标，而是要让学生明确知识点，将学生的文章理解能力与创新实践能力不断增强。教师以核心素养培养为基础，可以应用的教学方式方法相对较多，选用的教学方式会影响学生的语言知识建构，学生的语言应用能力也离不开教师的支持。
教师在写作教学的过程中，要分析学生的实际情况，并帮助学生理解文章的意义，关注文章的表达方式、写作方法等等。使用不同的表达方式，作者的感受有所不同，为了保障读者与作者之间的情感共鸣，在写作指导的过程中，要发展学生的语言能力，并给学生留出一定的感悟思考的机会。利用写作或者互动交流的方式，教师与学生都能在写作探究的阶段，掌握语文课程的要点。教师给学生推荐优秀作品，关注作者的表达方式与情感态度，对文学知识的主体就深刻的理解，后期学生在构思自己想要写作的内容时，也能借鉴作者的积极思想。
三、注重传统文化的导入
中职语文教学的文化特征相对较为明确，这是因为语文知识学习本身也是文化活动形式，在过程中有关于传统文化、现代文化的碰撞，能够给学生带来启迪影响。将中职语文课程教学工作着重加强，按照核心素养培养目标，做好传统文化思想的导入，培养学生的爱国主义精神，实现学生的思想意识培养极为关键，这能够顺应教育教学改革的大方向要求。
从传承与发展的实际来看，实现文化传承并坚守文化，中职生也有着不可推卸的责任。在文化建设发展的过程中，种植语文教师，更是要将现代社会的价值取向与传统思想观念契合，完成深度的统一与管控引导。围绕中职语文教育教学工作要求，确定民族文化发展的要求，将传统文化视为基础，关注现代性、历史性的文化发展特色，必然能在宣传传统文化的同时，将现代、过去之间的关联性，对于中职生来讲是思索文化深层次含义，理解文化发展背景的有效途径，过程中学生能学以致用，有开放的思想，必然能受到传统文化的启迪。另外一方面从文化传承发展来看，中国特色的传统文化，在世界范围内的宣扬与推广，是提升我国国际影响力的有效途径。教师能够将传统文化与世界文化有机结合，必然能确立文化发展方向，推进产业发展目标，提升中职生的综合素养[2]。
四、提升学生审美能力与创新实践能力
中职生有一定的审美能力，便能在文化学习的过程中区分良莠，找到更适合自己的知识文化内容。学生有良好的审美能力，能不断提升自己的审美情操，还能帮助学生在审美鉴赏活动之中，获得身心发展的机会。在过程中学生能抵制各种低级趣味，还能净化心灵。所以教师在实践教学引导期间，要展现学生审美能力培养的关键要素，利用多元化的教学方式方法，帮助中职生参与各类审美鉴赏活动之中，过程中学生能养成良好的审美道德情操。
分析学生鉴赏能力与创新实践能力发展的紧密联系，要使用趣味化的语言，让中职生感受语言文化的无限魅力。当学生能在文化影响之下，通过创新实践将知识转化为核心素养，必然能获得良好的审美体验感。中职语文教师，帮助学生发展美的情感，要联系审美者与审美对象之间的联系，将各种情境交织在一起，这样一来审美主体就会形成积极共鸣，学生的审美情趣由此得到培养[3]。有关于审美能力的拓展延伸，可以从分析作品的表达方式与叙事技巧等方面入手，事实证明不同作者在情感表达过程中的诉求不同因此作品所展露的情感思想，以及各类文化表达方式的艺术性、实效性等等，都会给展现出不同的精神气节。有良好的审美情感，鼓励学生创新实践，是中职语文教师在培养学生核心素养期间所不能忽视的内容。
结束语：
中职生核心素养培养是相对较为漫长的过程，教师要结合中职生的实际情况，合理利用教学方法，探索培养中职生实践能力的有效方式。核心素养在不同阶段的要素不同，但是有关于学生能力、素质、文化学习等各个教育教学模块，最终的追求目标相互统一，因此在核心素养选择的过程中，也不能过于片面。要根据教学内容以及学生的成长所需，找到发展学生核心素养的有效途径。
参考文献：
[1]陈鹤.试述新时期中职语文教学中学生核心素养的培养[J].语文课内外，2020，000（005）：269.
[2]刘永臻.中职语文教学中学生核心素养的培养摭探[J].成才之路，2020（8）：68-69.
[3]韩丽琴.探究中职语文教学中学生核心素养培养策略[J].好家长，2018（89）：226-226.
内江市东兴区教师进修学校 四川内江 641100