摘要：由于优质教育的不断进步与新课改的持续推进，社会需要越来越多的学习者进行创造性的思考。同时，高中数学教育也赋予了学习者发展创造力的重要性。由于中学数学教育需要更高的逻辑思维和创意，它具有更强的抽象逻辑性，所以在中学数学教育中，培育学习者的创意思维是必修课。在此基础上，本文主要探索学习者在中学数学教育中创造性思维的发展，为相关人员提供参考。
　　关键词：高中数学 创意思维 协调能力
　　创造性思维的发展应当是学习者一生中技能的培育，这不但适用于数学研究，还直接影响着学习者开放复杂思维的程度，在中学时期，创意思维是高中数学教育的重要课题。创造性思维能够促使学习者在学习过程中具备自主思考、发现和解决问题的技能。与此同时，它还能促使学习者有着强烈的学习热情与积极性，促进他们依据这样的思维技能可以将数学学的更好。换句话说，中学数学的学习成果与学习者创意思维的发展是互相补充的。在中学数学课上，教学者能够要求学习者积极主动地发现问题，促进他们敢想，敢问，敢创新，在持续研究问题时提升思考密度，并锻炼创造性思考技能。对创造性思维的发展方式采取了战略分析。
　　一、思维训练
　　在数学中产生创意性的想法，并不是一下子就能做到的，也不是按照教科书上的解决问题的模式重复，而是灵活运用知识产生新的想法。在教学中，这应该是学习者建构学习与思考的过程，不可以单纯地注重学习结果，在这个过程中，要持续发展学习者的个性，刺激学习者在学习中独立思考与分析，给学生们一个机会，让他们一步一步地发展创新意识，扩大思维。比如，在学习《集合》一章时，教学者应引导学生学会寻找问题中的关键词，以关键词为出发点，比如“非零元素”“包含”等，对于学习者进行创意思维的发展，首先应当集中在教育学习者观察的技能上，激励他们仔细观察与考虑数学规律，在分析中逐渐培育更好的观察技巧，这能够帮助学习者发展创意思维;与此同时，学习者还能够结合问题的特点展开思考，寻求解决对策，通过选择不同的方式得出最佳方案，通过这种方式，就能够扩大学习者的发散思维，就能从整体上思考、观察、解决问题。
　　二、强化意识
　　正确的学习态度是学好一门课的关键，数学思维贯穿于学习者的学习活动，它既是数学研究对象的一般原则，又是其赋含的普遍规律。学习者能够在数学思维的全过程中发展创造性思维，这两者共同交错数学研究学习带来更多的美好的时刻，促进学习者在学习中体验到学习的乐趣，感受数学学科的逻辑准确性。在教学者的指引下，学习者通过数字和形式的组合数学思维，或者运用这个思路，更有效地学习数学知识，养成数学表达习惯，能够更形象的研究数学问题。例如在《点、直线、平面之间的位置关系》一课中，与立体几何的有关的题目中，数形联系与正确的想象是必不可少的，它能够避免学习者在面对问题时束手无策。与此同时，加强数学思维对灵活运用数学知识也起着极大的作用，这样一来，学习者在运用数学思维与创造性思维的时才能够更好地解决数学问题。
　　三、联想练习
　　创造性思维概念较为广义，它还包含联想思维技能的培训。联想思维是主动思维的表现形式，通过其多变性可以对思维的刻板印象不敏感，能够促使学习者从各种角度全方位地思考问题，通过联想得到答案。在联想思维技能的培训中，学习者能够同时发展创造性思维，其促进了基于旧信息系统的新思想信息的产生，促进了对新方法的探索，促進了对新规则的研究，学习者的创造性思维能力才能够得以提升。比如，通过研究简化三角函数的问题，教学者首先可以从一个简单的任务开始，然后通过各种各样的方法，让他们思考简化的方法，找出最简便的方式。在各自的努力下，大多数学习者都可以运用自己的方式得出答案。在此过程中，学习者通过对知识的积极运用，发现问题的特性，并灵活运用正弦定律、余弦定律、切线公式，体会到思考的喜悦与完成任务的成就感。
　　四、全面规划能力的培养
　　相对于中学数学来说，革新性的思考能力再加上辩证法思维技能也是一个重要的智力潜力，在教育教学中，教学者应当始终了解教学的性质，跟上时代，积极吸收新的思想与科学的教育模式，不是千篇一律地坚持旧的规则，而是要在学科教学中融入新思想。在特定的教育实践中，教学者要注意教学内容的逻辑性，利用空间的可能性，促进学习者在特定情况下获取知识，解决与分析各种问题，使课堂更具动态性，促进学习者整体思考能力的提高。
　　总体而言，高中数学教育能够有效的培育学习者的创意思维，在这一过程中，教学者应当设定具体的计划，运用科学合理的方式，有目的地引导学习者进行实践操练，以科学、理性的方法与思路来培育学习者的创意思维，创造有利于学习者整体发展的思维环境，促使学习者的思想优点能够在每一节课上起到作用。学习者创意思维的培育是始终如一的过程，不但贯彻于高中数学教育中，更是贯彻于学习者的学业生涯中。所以，有必要播下长期培育创造性思维的种子，促使学习者接受由意识驱动的长期思维技能。
　　四川省大英中学 629300