我从事了几十年的语文教学，常常感受到孩子学习语文的木然和不喜欢，叫我很头疼，也促使我常常不断的思考——语文究竟是什么？语文应该怎样教？语文的工具性和人文性该如何有机的结合起来呢？课改以来，理念仿佛只在表层流动，公开课展示的多，家常课中，更多的是教师辛勤的分析，忙碌的批改，围着内容转圈圈，对孩子的需求考虑的少。为此，我校申报了兵团《学科能力生根与教学质量问题的研究》的研究课题。此课题重在学生能力的培养。我认为 “能力生根”是一种思想，一种观念，而不是一种模式。“能力”是检测学生的力量，有“能力”吸引学生学就是教的有效的关键。“能力生根”最本质的是培养学生对语文的热爱。这是个纯粹简单而又深刻高远的目标。没有比培养学生对语文的热爱更重要了。
　　兴趣对于学生的学习是很重要的，学习语文更是如此。只要学生对语文产生了浓厚的兴趣，学习语文就不会觉得枯燥无味，语文学习能力自然生成。“坚持能力为重”就是要以发展学生的能力为重点，重视培养广大学生的“学习能力、实践能力和创新能力”。那么，如何让学生学习语文的“能力生根”呢？语文是听说读写并重，我在实践中也是从这四个方面入手的。
　　一、快乐地听，激发想象
　　首先，教师要精心设计导语。从每节课一开始就抓住学生心理，吸引学生注意力。其次，反复诵读课文，引导学生进入意境。教学实践证明，有声有色的朗读和诵读有助于他们对课文的理解，能使学生对所学的课文产生兴趣。听课文朗读录音、教师范读，学生自读都是都是好办法。再次，整体把握，环环相扣。语文教学强调“整体把握课文内容”，要求从大处着眼，理解课文的材料、观点以及材料与观点之间的关系，把握文章的总体感情倾向和语言风格，不作过多过细的分析、“肢解”。因此在教学实践中，要用知识本身去吸引學生，抓住学生心理，精心设计课堂教学的每一个环节，用精炼的语言、清晰的思路，带领学生神游知识的大观园;或者把知识融入一个个小故事里，使学生入神入境;或者运用幽默诙谐的连珠妙语，让学生在敬佩的叹服中对语文产生兴趣。
　　二、快乐地说，指导技巧
　　《语文课程标准》对口头表达的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法;具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这是我们制定说话训练的依据。《语文课程标准》分年级段对口语交际提出了具体的要求。我自始至终重视学生说话训练，一训练学生敢说;二训练学生多说;三训练学生会说。实践证明，学生只要敢说，就会利用机会多说，而只有多说，才能逐步达到会说，继续练下去，就可以逐步达到出口成章的要求。
　　在教学实践中，我主要从下面三个方面做好学生的口头表达训练。第一，规范。我在教学中以课文为范本进行说话训练。课文是学生学习语言的根本，围绕课文教学进行说话训练，还对说话训练做了有目的、有步骤的分工，对学生的要求逐步提高，循序渐进。 第二，创设情境训练说话。 说话要运用语言，而语言是思维直接的现实，只有思风发于胸臆，言泉才能流于唇齿。这就需要教师铺路搭桥，激疑问难，引导学生说话，有时还需要创设情境，让他们产生联想。
　　三、快乐地写，批改激励
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力的语文素养的综合体现。这应该是我研究的第三个内容。俗话说，巧妇难为无米之炊。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实意。为此，在教学中，仅仅传授写作知识和写作技法是不够的，要有计划的指导学生利用课余多涉猎古今中外的优秀文学作品和其他科学艺术作品，带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，指导学生用心观察生活，储备写作素材，为建立自己的写作“资料库”打下坚实的基础。我在教学中，根据教材内容分批次向学生推荐阅读书籍，积累和丰富写作素材。每次作文，我一般不搞“突然袭击”，而是先布置题目，学生广泛收集素材。每一次作文，我精心备课，精心设计教学课件。再指导写作、自改、抄正，这样，因为“胸中有竹”，学生就不害怕写作了。 在作文批改上，我打破了一人包办的形式，采用多种多样的批改方式。这样学生既在写中练写，又在改中练写，使作文写得好的同学可以指导作文写得差的同学，也可以使作文写得差的同学从好作文中看到优点，并向他学习、借鉴。这样大家在批改中都能互相取长补短，相得益彰，不仅调动了全体学生的学习主动性，而且使学生的分析和纠错能力得到了共同提高。
　　四、快乐地学，课内课外结合
　　学生在课内学方法，在课外得“营养”。 “取法于课内，得益于课外”。课内向课外延伸，课外补充课内的不足。同时我牢记叶老的话：“听、说、读、写的训练都重要”，在实践中要求学生每天读一篇文章，收集一点妙词佳句，并在同学间自由交流，再写一篇阅读心得;每周抽出一节课开展“语文之窗”活动，一人讲，人人受益，大家讲，人人增智。既锻炼了学生听话、说话能力，也开拓了视野，促进了课外阅读、课外练笔，激发了学习语文的兴趣。
　　“坚持能力为重”就是要以发展学生的能力为重点，重视培养学生的“学习能力、实践能力和创新能力”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020））指出，未来十年教育改革和发展的战略主题是“以人为本，全面实施素质教育”，注重发展学生的能力，是全面提高教育质量，促进人才培养方式创新的根本要求。在充满智慧与情趣的课堂里，遵循语文教学的本质规律，让学生轻松快乐地学语文紧密联系生活的广阔舞台，引导学生自主地、创造性地学习语文，让语文成为学生喜欢的课程，这就是语文教育工作者培养学生“语文能力”的追求。