论文部分内容阅读
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。”小学教育作为教育体系中基础的基础，对此应该勇敢地负起相应责任来，切切实实的加强写字教学，提高学生的写字能力，使学生终生受益。如何有效地提高小学生的书写能力呢？
一、加强管理、明确目标
目前农村小学的写字教学现状，课程表中没有明确的写字课。教师在教育教学工作中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，关心较少。我认为在课程安排中应该明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学检查。在常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正。正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范，学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。在写字课上随时检查老师对学生的书写指导，写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，自身要写好字，更要指导学生写好字。要不断加强教师基本功训练，做到了制度化、经常化。只有教师掌握了写字的知识与技巧，才能取得指导学生写字的主动权，提高写字课的质量。
二、规范学生的写字姿势，培养兴趣
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。要保证学生的书写不至于太糟，必须要抢在学生的书写习惯还未“变坏”前学习规范的书写。而当前农村幼儿园、学前班四、五岁就教孩子写字，孰不知孩子的生理特点决定了他们是不适合过早用硬笔写字。写字本身是细活，涉及到多种感觉的协调、平衡，以及肌肉的力量和心、眼、手三者的配合等问题，因此不宜过早教学生写字，以免形成坏习惯长大改不了。而今小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现在“三个一”不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近，近视越来越多。一年级是进行执笔和写字姿势教学的关键时期，老师要不断进行示范与校正，让学生明白正确的坐姿——头要正身要直，手脚放平，眼距桌一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手腕触纸，拇指食指握笔，中指紧贴笔身，指尖距笔尖一寸，笔杆向右后倾，笔尖向左前方。让学生反复练习写字姿势，对掌握不了的学生逐一讲解、示范、纠正。
开展写字姿势比赛，由个人赛到小组赛，从树立榜样到养成习惯。明确危害，做到姿势不规范不动笔。学科老师间要相互配合，做到要求一致。写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与科任老师联系，上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
培养儿童的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的儿童喜欢写字，形成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的儿童来说，写字是有点枯燥、辛苦，教师要想方设法培养孩子的写字热情，通过奖励，榜样激励，开展评比，展览等活动，因材施教，从而促进儿童发展。对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，兴趣才是强大的动力，兴趣才是最好的老师，学习持续时间相对较长，效果才会好。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多；如抄生字是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力没有在练字上，所以缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即练字”的意识，字就写好了。
三、加强书写指导
从一年级起就应该重视笔画的书写指导，从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。一笔一笔的画，做到笔笔到位，对起笔、行笔、收笔等轻重变化先不作要求，把专注于横平竖直和构架安排，作为第一目标，在此基础上遵循先大后小，先慢后快的原则。由画到写，逐步达到规范、端正、整洁的目标。一、二年级学生的学习负担比较轻，学生有较多的时间练习写字，但数量不宜过多，从学生兴趣出发，端端正正写好每一个字，设置弹性练习，对于写字较差的，老师适当放低要求，手把手的教写，让学生看清每个字的笔画分布，仔细观察后先用手书空，再写在田字格中。根据时间和学生，确定练习数量，做到写一个成功一个，老师在书写指导方面要及时矫正。在三年级时学生开始接触用钢笔和毛笔写字，学生会感到新奇、有趣。老师要切实注意学生的坐姿与执笔，随时提醒学生纠正，养成习惯，强调合作交流，达到共同提高。老师要从各个方面进行耐心细致的批导。为了防止学生的自由草，从五年级起，进行行书的教学，因为楷书的书写速度慢，不能完全满足日常书写要求，避免学生为了加快写字速度，而出现无师自通的自我草，自行其是、千奇百怪，随时杜撰写法。
我们要引导学生养成这么一种好习惯：不管什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
一、加强管理、明确目标
目前农村小学的写字教学现状，课程表中没有明确的写字课。教师在教育教学工作中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，关心较少。我认为在课程安排中应该明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学检查。在常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正。正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范，学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。在写字课上随时检查老师对学生的书写指导，写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，自身要写好字，更要指导学生写好字。要不断加强教师基本功训练，做到了制度化、经常化。只有教师掌握了写字的知识与技巧，才能取得指导学生写字的主动权，提高写字课的质量。
二、规范学生的写字姿势，培养兴趣
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。要保证学生的书写不至于太糟，必须要抢在学生的书写习惯还未“变坏”前学习规范的书写。而当前农村幼儿园、学前班四、五岁就教孩子写字，孰不知孩子的生理特点决定了他们是不适合过早用硬笔写字。写字本身是细活，涉及到多种感觉的协调、平衡，以及肌肉的力量和心、眼、手三者的配合等问题，因此不宜过早教学生写字，以免形成坏习惯长大改不了。而今小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现在“三个一”不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近，近视越来越多。一年级是进行执笔和写字姿势教学的关键时期，老师要不断进行示范与校正，让学生明白正确的坐姿——头要正身要直，手脚放平，眼距桌一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手腕触纸，拇指食指握笔，中指紧贴笔身，指尖距笔尖一寸，笔杆向右后倾，笔尖向左前方。让学生反复练习写字姿势，对掌握不了的学生逐一讲解、示范、纠正。
开展写字姿势比赛，由个人赛到小组赛，从树立榜样到养成习惯。明确危害，做到姿势不规范不动笔。学科老师间要相互配合，做到要求一致。写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与科任老师联系，上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
培养儿童的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的儿童喜欢写字，形成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的儿童来说，写字是有点枯燥、辛苦，教师要想方设法培养孩子的写字热情，通过奖励，榜样激励，开展评比，展览等活动，因材施教，从而促进儿童发展。对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，兴趣才是强大的动力，兴趣才是最好的老师，学习持续时间相对较长，效果才会好。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多；如抄生字是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力没有在练字上，所以缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即练字”的意识，字就写好了。
三、加强书写指导
从一年级起就应该重视笔画的书写指导，从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。一笔一笔的画，做到笔笔到位，对起笔、行笔、收笔等轻重变化先不作要求，把专注于横平竖直和构架安排，作为第一目标，在此基础上遵循先大后小，先慢后快的原则。由画到写，逐步达到规范、端正、整洁的目标。一、二年级学生的学习负担比较轻，学生有较多的时间练习写字，但数量不宜过多，从学生兴趣出发，端端正正写好每一个字，设置弹性练习，对于写字较差的，老师适当放低要求，手把手的教写，让学生看清每个字的笔画分布，仔细观察后先用手书空，再写在田字格中。根据时间和学生，确定练习数量，做到写一个成功一个，老师在书写指导方面要及时矫正。在三年级时学生开始接触用钢笔和毛笔写字，学生会感到新奇、有趣。老师要切实注意学生的坐姿与执笔，随时提醒学生纠正，养成习惯，强调合作交流，达到共同提高。老师要从各个方面进行耐心细致的批导。为了防止学生的自由草，从五年级起，进行行书的教学，因为楷书的书写速度慢，不能完全满足日常书写要求，避免学生为了加快写字速度，而出现无师自通的自我草，自行其是、千奇百怪，随时杜撰写法。
我们要引导学生养成这么一种好习惯：不管什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。