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摘要:英语教学是中职学校教育的薄弱环节,但在衡量中职学生综合素质方面,英语水平也是衡量的重要标准在之一,针对中职英语教育所存在的问题,应采取相应的对策,努力提高中职学生的英语水平是当前中职教育急待解决的问题。
关键词:中职学校 英语教学 问题 对策
中图分类号:G713 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-035-02
英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一,中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要标准。搞好中职英语教学工作,对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。《中等职业学校英语教学大纲》明确规定了英语教学的“双重任务”:首先是素质教育的功能,即为各行各业培养有一定外语基础的人才,使学生获得就业所需要的英语基础。其次为高校培养合格的学生,使他们获得升入高等院校的英语基础。然而中等职业学校的英语教学现状却不容乐观。
一、中职学校英语教学的现状及存在的主要问题
(一)生源方面以及中职学校学生英语学习现状
现在进入中职学校就读的学生绝大多数是经过重点高中和普通高中层层选拔后的落榜生,英语基础普遍较差,学习主动性积极性较弱,总体素质相对较差。这些学生的英语基础参次不齐,给英语教学带来了很大的难度,课堂教学难以组织。多数学生对英语的学习几乎丧失了所有的信心和热情。好多学生认为自己选择中职学校就是为了学习一技之长,将来到社会上找到一份合适的工作,根本没有必要学习英语。因此除一部分参加对口升学考试的学生比较重视英语学习外,绝大部分只注重专业知识及技能的学习,放松甚至放弃对英语的学习。所以中职英语教师面对的群体有其特殊性,我们应该有清醒的认识和思想准备。
(二)教师方面
中职英语教师是一个特殊的群体,面对的教学对象自不必说,对其教育教学方面的考评缺少评价体系和竞争激励机制,无论横向还是纵向没有可比性,学校之间乃至整个行业缺少行业标准,不是“百花争鸣”,而是“各自为政”。所以对其教学过程和效果的监测就无从谈起,故相当一部分中职英语教师缺少主观能动性。另外:部分地区和学校对中职英语教师的配备和业务专修不够重视,一味的重专业教学、轻基础教学,甚至有人认为英语教学可有可无。中职英语教师没有机会参加各种培训班,进修班,教学与科研水平停滞不前,存在“吃老本”的现象。教师注重的是教学体系的完整性和向学生灌输知识的数量,习惯于用现成的知识去充斥学生的大脑,用知识记忆的多少反映教学的全部效果。这种重知识不重能力的教学现状,压抑了学生课堂上的学习思考能力,不利于培养学生运用知识的能力。中职教育人才培养也应注重全面性,才能使我们培养的学生在未来的经济浪潮中更具竞争力。
(三)课程设置、教材方面
要求模糊,特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同,专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准;教材通用,职业教育特色不明显,没有相对固定的教材,而且教材处于不停的改版和更换当中,不利于教科研和教学定位。职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质的劳动者。培养目标是教材定位的基础。中职学校内“3+2”班,对口班的学生以英语应试为目的,而就业班的学生以掌握本职业所需要的英语为目的。目前,许多中职学校不分类型都使用统一教材,而且对以就业为目的的学生单独编班后,压缩了英语教学时间,减少了英语教学的课时。这些都为英语教学带来了新问题。俗话说:“巧妇难为无米之炊”;“没有规矩、不成方圆”,学校方面没有具体的教学要求和标准;教师手中没有好的材料,搞好中职英语教学,其难度可想而知。
(四)教学设备方面
教学设备在区域和学校之间存在很大差异和不平衡,但大多数地区对这块投入和重视还相对不够,教学设备普遍较为陈旧落后,不适应现代职业教育教学的需要,急需维护和更新,教学设备是硬件,是保证当代中职教育具有鲜明特色的充要条件之一。
二、提高中职学校英语教学水平的策略
针对上述中职学校英语教学的现状及存在的问题,我以为应当从以下几个方面入手,采取相应对策:
(一)根据不同的教学目标,以及学生英语水平的差异合理取舍教材
在学生学会学习,掌握技能的过程中,教学内容或教材的选择相当重要。为使教学产生最佳效果,应尽可能体现依人为本,因材施教的教学理念。
中职学校应针对学生的特点和就业意向,实行灵活的教学制度,选用不同的教材,制定不同的学时。对于“3+2”班和对口班,选用中等职业教育国家规划教材《英语》,周课时为四节。本教材以培养学生的综合职业能力为重点,突出职业教育的特色,适应英语基础水平相对较高的学生,并与高职招生,对口升学及相应的英语水平考试相衔接。对于就业班的学生,教材的选择应强调其实用性,可根据学生的就业方向,专业特点,自编教材,重点培养学生实用口语,听力,在全面发展的基础上,突出个人特点,发挥优势,逐步成长为具有一技之长的学生。中职英语教学必须迎合市场经济发展的需求,符合其发展的规律,以市场发展为导向,市场需要什么样的人才,需要这部分学生掌握什么样的知识和技能,中职校就应确定什么样教学培养目标,中职教育只有与社会经济紧密结合,为经济建设服务,才会有更为广阔的发展前景。什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平,在该专业的教学大纲和实施细则的制定中就要体现出来,这样就可以指导具体的课堂教学要达到怎样的要求和效果,这样同类班级或学校之间也便于教学交流和横向比较,才能建立健全教学评估体系和教育教学激励机制。
(二)优化课程结构,改进教学方法
1.因人而宜,实施分层次教学
分层次教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教,实际是尊重学生的个性,促进所有学生发展的有效措施。
分层次教学,首先要确定学生的素质和水平。新生入学后通过摸底考试并结合学生的就业意向组建两个不同层次的教学班,一个为对口班和“3+2”班,这个班的学生相对基础较好,接受能力强,潜力较大,有继续升学的任务;另一个班为就业班,相对基础较差,英语学习时间为一年或半年。由于同一层次的学生接受知识的能力水平大体一致,便于教师上课时对症下药,因材施教,从而提高教学效果。
其次是确定怎样“教”。在分层次教学中,教师要在理解教材和大纲的基础上对不同类别的学生提出学习目标以开发每一层次学生的学习潜能,使多数学生学会并掌握知识的要点和重点。要采取不同的教法,满足不同学生的需求。课堂教学在讲授同一教材内容时,也要考虑同一层次学生的不同水平,并分层设计课堂问题和练习,采取分层提问的方法,选择不同层次的学生来回答。
2.营造英语的学习氛围,激发学生的学习兴趣
在英语教学中,英语教师要诱发学生学习的内部动机,要使学生认识到,职业学校的毕业生无论从事什么工作,都要有一定的社交能力和口语表达能力。要在教学中使学生从内心产生获取英语知识和操作应用这门语言的技能的正确动机,并自然生发出一定要学好英语的责任感。教师可利用图片,实物,音乐,体态语言,为学生创造语言环境,强化交际氛围。还可以举办各种英语活动,如“英语演讲比赛”,“英语小品比赛”,英语歌曲演唱等。为了让更多的学生参与进来,还可以开展丰富多采的课外活动,每天利用校广播站播放英语新闻,英文经典歌曲,为学生提供充足的英语听说的机会,引导学生进行经常性的英语听说能力训练。使学生逐步培养起学习英语的兴趣,由被动地学英语到主动地,积极地去学英语。
(三)提高中职学校英语教师的教改,科研能力
任何一名英语教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的能力。除了英语知识还要掌握其它学科的普通知识,注重学科间的渗透。因此,英语教师必须不断获取,扩充,更新知识。
中职学校英语教师还应具备开展教学研究的能力,特别是改革英语教学中那些不适应实际的教学思想,教学内容和教学方法的科研能力。因此,应积极参加课题研究和教研活动,不断提高教学研究的能力。
(四)提高重视,加大投入
英语教学是中职教育不可分割的一部分,在日益重视中职教育的同时,更不能忽略中职英语教育的重要性。一方面各学校和地方应进一步加强中职英语教师的配备、重视中职英语教师的业务提升;另一方面基础建设决定上层建筑,各地方和学校应进一步加强这方面软硬件的投入,使其与日新月异中职英语教学相匹配,“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,好的环境和条件是搞好中职英语教学的一个重要前提。
综上所述,虽然中职英语教学的现状和问题不容乐观,但只要我们广大中职师生坚定信念,充满信心,扬长避短,探索出一条切实可行的教学模式,做到实事求是,符合外语教学规律地进行英语教学和实践活动,突出职业学校英语教学的时代性,实践性,使职业学校的英语教学走向良性发展的轨道,再加之有关中职教育政策的日益回暖,我们定会迎来中职英语教育的春天。
Abstract:English teaching is a weak link in the polytechnic school,but in weighing comprehensive quality of the students in the polytechnic school,English level is one of important standards.In accordance with the existent question in the polytechnic school English education,we must adopt corresponding countermeasure.It is an urgent need solvable question in the present polytechnic school education to improve English level of the students in the polytechnic school hardly.
Key words:polytechnic school;English teaching;question;countermeasure
关键词:中职学校 英语教学 问题 对策
中图分类号:G713 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-035-02
英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一,中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要标准。搞好中职英语教学工作,对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。《中等职业学校英语教学大纲》明确规定了英语教学的“双重任务”:首先是素质教育的功能,即为各行各业培养有一定外语基础的人才,使学生获得就业所需要的英语基础。其次为高校培养合格的学生,使他们获得升入高等院校的英语基础。然而中等职业学校的英语教学现状却不容乐观。
一、中职学校英语教学的现状及存在的主要问题
(一)生源方面以及中职学校学生英语学习现状
现在进入中职学校就读的学生绝大多数是经过重点高中和普通高中层层选拔后的落榜生,英语基础普遍较差,学习主动性积极性较弱,总体素质相对较差。这些学生的英语基础参次不齐,给英语教学带来了很大的难度,课堂教学难以组织。多数学生对英语的学习几乎丧失了所有的信心和热情。好多学生认为自己选择中职学校就是为了学习一技之长,将来到社会上找到一份合适的工作,根本没有必要学习英语。因此除一部分参加对口升学考试的学生比较重视英语学习外,绝大部分只注重专业知识及技能的学习,放松甚至放弃对英语的学习。所以中职英语教师面对的群体有其特殊性,我们应该有清醒的认识和思想准备。
(二)教师方面
中职英语教师是一个特殊的群体,面对的教学对象自不必说,对其教育教学方面的考评缺少评价体系和竞争激励机制,无论横向还是纵向没有可比性,学校之间乃至整个行业缺少行业标准,不是“百花争鸣”,而是“各自为政”。所以对其教学过程和效果的监测就无从谈起,故相当一部分中职英语教师缺少主观能动性。另外:部分地区和学校对中职英语教师的配备和业务专修不够重视,一味的重专业教学、轻基础教学,甚至有人认为英语教学可有可无。中职英语教师没有机会参加各种培训班,进修班,教学与科研水平停滞不前,存在“吃老本”的现象。教师注重的是教学体系的完整性和向学生灌输知识的数量,习惯于用现成的知识去充斥学生的大脑,用知识记忆的多少反映教学的全部效果。这种重知识不重能力的教学现状,压抑了学生课堂上的学习思考能力,不利于培养学生运用知识的能力。中职教育人才培养也应注重全面性,才能使我们培养的学生在未来的经济浪潮中更具竞争力。
(三)课程设置、教材方面
要求模糊,特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同,专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准;教材通用,职业教育特色不明显,没有相对固定的教材,而且教材处于不停的改版和更换当中,不利于教科研和教学定位。职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质的劳动者。培养目标是教材定位的基础。中职学校内“3+2”班,对口班的学生以英语应试为目的,而就业班的学生以掌握本职业所需要的英语为目的。目前,许多中职学校不分类型都使用统一教材,而且对以就业为目的的学生单独编班后,压缩了英语教学时间,减少了英语教学的课时。这些都为英语教学带来了新问题。俗话说:“巧妇难为无米之炊”;“没有规矩、不成方圆”,学校方面没有具体的教学要求和标准;教师手中没有好的材料,搞好中职英语教学,其难度可想而知。
(四)教学设备方面
教学设备在区域和学校之间存在很大差异和不平衡,但大多数地区对这块投入和重视还相对不够,教学设备普遍较为陈旧落后,不适应现代职业教育教学的需要,急需维护和更新,教学设备是硬件,是保证当代中职教育具有鲜明特色的充要条件之一。
二、提高中职学校英语教学水平的策略
针对上述中职学校英语教学的现状及存在的问题,我以为应当从以下几个方面入手,采取相应对策:
(一)根据不同的教学目标,以及学生英语水平的差异合理取舍教材
在学生学会学习,掌握技能的过程中,教学内容或教材的选择相当重要。为使教学产生最佳效果,应尽可能体现依人为本,因材施教的教学理念。
中职学校应针对学生的特点和就业意向,实行灵活的教学制度,选用不同的教材,制定不同的学时。对于“3+2”班和对口班,选用中等职业教育国家规划教材《英语》,周课时为四节。本教材以培养学生的综合职业能力为重点,突出职业教育的特色,适应英语基础水平相对较高的学生,并与高职招生,对口升学及相应的英语水平考试相衔接。对于就业班的学生,教材的选择应强调其实用性,可根据学生的就业方向,专业特点,自编教材,重点培养学生实用口语,听力,在全面发展的基础上,突出个人特点,发挥优势,逐步成长为具有一技之长的学生。中职英语教学必须迎合市场经济发展的需求,符合其发展的规律,以市场发展为导向,市场需要什么样的人才,需要这部分学生掌握什么样的知识和技能,中职校就应确定什么样教学培养目标,中职教育只有与社会经济紧密结合,为经济建设服务,才会有更为广阔的发展前景。什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平,在该专业的教学大纲和实施细则的制定中就要体现出来,这样就可以指导具体的课堂教学要达到怎样的要求和效果,这样同类班级或学校之间也便于教学交流和横向比较,才能建立健全教学评估体系和教育教学激励机制。
(二)优化课程结构,改进教学方法
1.因人而宜,实施分层次教学
分层次教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教,实际是尊重学生的个性,促进所有学生发展的有效措施。
分层次教学,首先要确定学生的素质和水平。新生入学后通过摸底考试并结合学生的就业意向组建两个不同层次的教学班,一个为对口班和“3+2”班,这个班的学生相对基础较好,接受能力强,潜力较大,有继续升学的任务;另一个班为就业班,相对基础较差,英语学习时间为一年或半年。由于同一层次的学生接受知识的能力水平大体一致,便于教师上课时对症下药,因材施教,从而提高教学效果。
其次是确定怎样“教”。在分层次教学中,教师要在理解教材和大纲的基础上对不同类别的学生提出学习目标以开发每一层次学生的学习潜能,使多数学生学会并掌握知识的要点和重点。要采取不同的教法,满足不同学生的需求。课堂教学在讲授同一教材内容时,也要考虑同一层次学生的不同水平,并分层设计课堂问题和练习,采取分层提问的方法,选择不同层次的学生来回答。
2.营造英语的学习氛围,激发学生的学习兴趣
在英语教学中,英语教师要诱发学生学习的内部动机,要使学生认识到,职业学校的毕业生无论从事什么工作,都要有一定的社交能力和口语表达能力。要在教学中使学生从内心产生获取英语知识和操作应用这门语言的技能的正确动机,并自然生发出一定要学好英语的责任感。教师可利用图片,实物,音乐,体态语言,为学生创造语言环境,强化交际氛围。还可以举办各种英语活动,如“英语演讲比赛”,“英语小品比赛”,英语歌曲演唱等。为了让更多的学生参与进来,还可以开展丰富多采的课外活动,每天利用校广播站播放英语新闻,英文经典歌曲,为学生提供充足的英语听说的机会,引导学生进行经常性的英语听说能力训练。使学生逐步培养起学习英语的兴趣,由被动地学英语到主动地,积极地去学英语。
(三)提高中职学校英语教师的教改,科研能力
任何一名英语教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的能力。除了英语知识还要掌握其它学科的普通知识,注重学科间的渗透。因此,英语教师必须不断获取,扩充,更新知识。
中职学校英语教师还应具备开展教学研究的能力,特别是改革英语教学中那些不适应实际的教学思想,教学内容和教学方法的科研能力。因此,应积极参加课题研究和教研活动,不断提高教学研究的能力。
(四)提高重视,加大投入
英语教学是中职教育不可分割的一部分,在日益重视中职教育的同时,更不能忽略中职英语教育的重要性。一方面各学校和地方应进一步加强中职英语教师的配备、重视中职英语教师的业务提升;另一方面基础建设决定上层建筑,各地方和学校应进一步加强这方面软硬件的投入,使其与日新月异中职英语教学相匹配,“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,好的环境和条件是搞好中职英语教学的一个重要前提。
综上所述,虽然中职英语教学的现状和问题不容乐观,但只要我们广大中职师生坚定信念,充满信心,扬长避短,探索出一条切实可行的教学模式,做到实事求是,符合外语教学规律地进行英语教学和实践活动,突出职业学校英语教学的时代性,实践性,使职业学校的英语教学走向良性发展的轨道,再加之有关中职教育政策的日益回暖,我们定会迎来中职英语教育的春天。
Abstract:English teaching is a weak link in the polytechnic school,but in weighing comprehensive quality of the students in the polytechnic school,English level is one of important standards.In accordance with the existent question in the polytechnic school English education,we must adopt corresponding countermeasure.It is an urgent need solvable question in the present polytechnic school education to improve English level of the students in the polytechnic school hardly.
Key words:polytechnic school;English teaching;question;countermeasure