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现在的孩子，可能已经习惯了阅读图画书，却很久没有听父母朗读童谣和童话了。童年里，童谣可能是孩子与真实生活“初相识”的最好媒介;而童话里，则有着更多丰富的内涵，在人一生的任何时刻都可能会发酵。
没有童谣和童话的童年不完整，让我们跟着唐安兴一起，开始给孩子读童谣和童话吧！
童谣，人生若只如初见
说起对童谣的偏爱，唐安兴说那源于小时候妈妈给他念童谣的美好回忆。
排排坐，吃果果。
果果香，买子姜。
子姜辣，买枇杷。
枇杷苦，买鸡肚。
鸡肚烂，买鸭蛋。
鸭蛋壳，买绫罗。
绫罗尖，尖上天。
天又高，买把刀。
刀又快，好切菜。
菜又甜，好买田。
田又漏，好点芝麻和黄豆。
这是妈妈当时用方言念给唐安兴听的一首童谣。这首童谣至今能让唐安兴回忆起自己的童年：门前是棵枇杷树，家里养着鸡鸭，地里种着生姜、青菜、黄豆和芝麻……对一个孩子来说，童谣里既有生活，也有知识。童谣贴近孩子的生活，它用质朴的文词、动听的韵律，教孩子认识花草树木、鸟虫鱼兽，让孩子把身边的景物、事物的认识第一次与抽象的语言对应起来。
小皮球，
香蕉梨，
马兰开花二十一，
二八二五六，
二八二五七，
二八二九三十一
……
唐安兴说小时候妈妈教他唱诵过的做游戏童谣也不少，有这首跳皮筋时唱的《马兰开花二十一》，还有捉迷藏时唱的《点点窝窝》，玩逮人时唱的《城门城门几丈高》，两个人玩拉扯游戏时唱的《扯大锯，扯大锯》……童谣就是这样用浅明俚俗的语言、轻松欢快的表达，伴随着孩子儿时的游戏时光。
拉钩儿，
上吊儿，
一百年，
不许要。
这也是唐安兴记得的妈妈与他一边用小拇指拉钩一边唱诵的童谣，它在全国各地的孩子中间也广为流传，其实这也是孩子在儿时与同伴达成的人生第一份口头协议誓约。所以，童谣，不仅让孩子认识事物，也把孩子带入真正的人生，渐渐地懂得什么是规则，什么是承诺，什么是美德。
让唐安兴至今把童谣记得那么清晰的，还有妈妈一边念童谣，一边轻拍着他小手的温暖触感，有与妈妈相依而坐、听妈妈用醇厚乡音读出字句的那些难忘回忆。
推荐哪些童谣？
唐安兴认为现在那些由儿童文学名家，如圣野、金波、樊发稼、张继楼、鲁兵、聪聪等人在汲取中国传统童谣精髓的基础上，借鉴古诗、现代诗的语言艺术，从儿童的心理出发，紧贴儿童生活而专门创作的童谣，应该是这个时代孩子们的新童谣。它们依然保持着童谣语言平浅易懂，讲究韵律节奏，意境清晰自然的特点，也继续帮孩子认识着各种动物植物、时令节气，帮孩子掌握一些生活技能，培养良好的行为习惯。但是其中的想象更加天马行空，有的童谣里，还带着比较完整故事，这些都更适合现代儿童发展的需求，在提升孩子的创造性思维和整合思维的能力上有很大帮助。
如何给孩子读童谣？
唐安兴建议，父母给孩子读童谣，不必因担心孩子听不懂而刻意放慢语速，只要遵循童谣所表达的情绪和语言内在的韵律节奏，用自然的语速，轻快朗读即可。
处在语言学习阶段的孩子是非常喜欢跟着一起读童谣的，在其中，他们可能还不太理解整句童谣的意思，只是能模糊地听到某个熟悉的詞，或者只是喜欢那种有节奏和押韵的感觉，这也是在满足孩子的一种心理发展需求。因此当孩子跟着读童谣时，不用刻意地“教”，只要孩子喜欢读，就带着他多读几遍就好。如果孩子对某一首童谣没兴趣，可能是因为还没有感知到其中的韵味，也不必勉强。童谣那么多，是读不过来的。
童话里，不只有王子和公主
唐安兴觉得自己是一个看起来很成熟，但私底下仍像孩子的一个人。这也是他直到现在还喜欢公益给孩子讲童话故事的原因。他说自己时常恋恋不舍地回味童年，回味那个允许有奇异幻想、荒诞可笑、调皮捣蛋的超级状态，渴望重回那个比现实世界更令人激动的童话世界。在那个童话世界里，留着父亲带他漫游的足印。
唐安兴的父亲是20世纪70年代恢复高考前的那批高中毕业生，在老家算得上是“高学历”了，爱读书，也爱读故事给他听。唐安兴说自打记事起，父亲给他讲得最多的就是神话、传说和童话。他一直记得父亲给他读过一则“叶限”的童话故事。
故事讲的是先秦时期，南方有位吴姓洞主，他有一个女儿名叫叶限。叶限幼年丧母，聪明能干，父亲很喜欢她。父亲死后，她的继母经常虐待她，并杀死了她精心喂养的鱼。叶限得到神仙指点，将鱼骨藏在屋里，需要什么就向它祈祷，锦衣玉食，有求必应。
有一回，继母带着亲生女儿去参加洞节，叶限瞒着继母，穿上华服和金丝鞋去参加。活动中被继母的女儿认出，叶限匆忙逃走，遗落一只金丝鞋。后来它被沱汗国的国王得到。他觉得这鞋精美绝伦，于是四处寻找鞋子的主人。结果，只有叶限能穿上这双鞋。沱汗国王爱上了美丽的叶限，娶她做了妻子，并带回鱼骨，惩罚了叶限的继母和她的女儿。
但后来，沱汗国王因贪得无厌，不停地向鱼骨祈求金银珠宝，最后也得到了应有的惩罚。
长大后，唐安兴知道了这则故事来自晚唐时期段成式所写的小说集《酉阳杂俎》。再后来，当他读到格林童话中“灰姑娘”的故事时，才无比惊讶地发现，原来世界各地都有着大同小异的“灰姑娘”式的故事。而且，童话里，不仅有王子和公主，还有孩子最初对善与恶、得与失、爱与别离以及人情冷暖、人际关系的认知，甚至有着成长过程中必须面对的内心冲突，也可以在童话中调节和治愈。
推荐哪些童话？
受父亲给小时候的自己讲童话的影响，唐安兴直到现在也爱童话，也爱为孩子读童话。在生活中，在网络平台上，在自己的微信公众号里，他乐此不疲。他喜欢读纯文学童话，觉得这类童话中具有的完整、优美、精妙的语言，才配得上一个情节曲折的童话故事。 唐安兴会在自己读过、喜欢某些童话之后，才拿来给孩子读。在为孩子选童话方面，他也有心得，愿意与更多父母分享：
其一，建议首选公认的童话作家的优秀作品。
国内的作家如叶圣陶、陈伯吹、张天翼、金近、孙幼军、张秋生、金波、冰波、白冰、葛冰、刘丙钧、王一梅、汤素兰、葛竞等。
国外的优秀童话除了《格林童话》《贝洛童话》等民间童话，还有众多享誉世界的作家创作的童话，如安徒生童话、王尔德的《快乐王子》、卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》、A.A.米尔恩的《小熊维尼·阿噗》、J.R.R.托尔金《霍比特人》、罗尔德·达尔的《了不起的狐狸爸爸》、科洛迪的《木偶奇遇记》、圣埃克苏佩里的《小王子》、林格伦的《长袜子皮皮》、弗兰克·鲍姆的《绿野仙踪》、新美南吉童话等等。
其二，先为孩子选择故事性较强的短篇童话。等孩子养成良好的听读习惯后，再为孩子选择中篇和长篇童话。
其三，为孩子选择的童話，应少一些“教训”“寓意”，多一些幻想、幽默和冒险精神。
其四，为孩子选择的童话一定是大人和孩子都喜欢的作品。童话作家的名气、背景等固然重要，但最重要的元素一定是喜欢，不仅孩子喜欢，大人也喜欢。
其五，为了让孩子有丰富的情感和审美体验，选择的童话不一定全都是幸福、快乐的，可以有着开放式的结局，给孩子留白。但过于悲哀、苦痛、残酷、恐怖的童话，也不适合选择。
怎么给孩子读童话？
唐安兴的父亲给他讲故事的方式，是最质朴的原文朗读。但是，唐安兴却觉得，在父亲那种听起来有些单调、克制且略带乡音的朗读中，他却能任自己的想象在另一个世界里驰骋，他认为在童年里，那真是一种无与伦比的享受。走向创作之路，唐安兴至今也对父亲当年为自己读童话的时光充满感激。
比起父亲，唐安兴现在在微信公众平台给孩子朗读童话，更注重语言的情绪、声音的节奏感和表现力。他建议父母，为孩子读童话要用亲切柔和、音量适中的声音，语速要随故事的情节而动。对于有些父母认为自己不具备讲故事天赋的苦恼，唐安兴用自己朗读童话时的感受来回答：“一旦进入朗读状态，我眼前不再是文字和孩子，而是一个我和孩子共同遨游的童话世界。”也许，父母需要先找到这种与孩子在童话世界里同行的感觉，就知道如何去抑扬顿挫、跌宕起伏地去读童话了。
没有童谣和童话的童年不完整，让我们跟着唐安兴一起，开始给孩子读童谣和童话吧！
童谣，人生若只如初见
说起对童谣的偏爱，唐安兴说那源于小时候妈妈给他念童谣的美好回忆。
排排坐，吃果果。
果果香，买子姜。
子姜辣，买枇杷。
枇杷苦，买鸡肚。
鸡肚烂，买鸭蛋。
鸭蛋壳，买绫罗。
绫罗尖，尖上天。
天又高，买把刀。
刀又快，好切菜。
菜又甜，好买田。
田又漏，好点芝麻和黄豆。
这是妈妈当时用方言念给唐安兴听的一首童谣。这首童谣至今能让唐安兴回忆起自己的童年：门前是棵枇杷树，家里养着鸡鸭，地里种着生姜、青菜、黄豆和芝麻……对一个孩子来说，童谣里既有生活，也有知识。童谣贴近孩子的生活，它用质朴的文词、动听的韵律，教孩子认识花草树木、鸟虫鱼兽，让孩子把身边的景物、事物的认识第一次与抽象的语言对应起来。
小皮球，
香蕉梨，
马兰开花二十一，
二八二五六，
二八二五七，
二八二九三十一
……
唐安兴说小时候妈妈教他唱诵过的做游戏童谣也不少，有这首跳皮筋时唱的《马兰开花二十一》，还有捉迷藏时唱的《点点窝窝》，玩逮人时唱的《城门城门几丈高》，两个人玩拉扯游戏时唱的《扯大锯，扯大锯》……童谣就是这样用浅明俚俗的语言、轻松欢快的表达，伴随着孩子儿时的游戏时光。
拉钩儿，
上吊儿，
一百年，
不许要。
这也是唐安兴记得的妈妈与他一边用小拇指拉钩一边唱诵的童谣，它在全国各地的孩子中间也广为流传，其实这也是孩子在儿时与同伴达成的人生第一份口头协议誓约。所以，童谣，不仅让孩子认识事物，也把孩子带入真正的人生，渐渐地懂得什么是规则，什么是承诺，什么是美德。
让唐安兴至今把童谣记得那么清晰的，还有妈妈一边念童谣，一边轻拍着他小手的温暖触感，有与妈妈相依而坐、听妈妈用醇厚乡音读出字句的那些难忘回忆。
推荐哪些童谣？
唐安兴认为现在那些由儿童文学名家，如圣野、金波、樊发稼、张继楼、鲁兵、聪聪等人在汲取中国传统童谣精髓的基础上，借鉴古诗、现代诗的语言艺术，从儿童的心理出发，紧贴儿童生活而专门创作的童谣，应该是这个时代孩子们的新童谣。它们依然保持着童谣语言平浅易懂，讲究韵律节奏，意境清晰自然的特点，也继续帮孩子认识着各种动物植物、时令节气，帮孩子掌握一些生活技能，培养良好的行为习惯。但是其中的想象更加天马行空，有的童谣里，还带着比较完整故事，这些都更适合现代儿童发展的需求，在提升孩子的创造性思维和整合思维的能力上有很大帮助。
如何给孩子读童谣？
唐安兴建议，父母给孩子读童谣，不必因担心孩子听不懂而刻意放慢语速，只要遵循童谣所表达的情绪和语言内在的韵律节奏，用自然的语速，轻快朗读即可。
处在语言学习阶段的孩子是非常喜欢跟着一起读童谣的，在其中，他们可能还不太理解整句童谣的意思，只是能模糊地听到某个熟悉的詞，或者只是喜欢那种有节奏和押韵的感觉，这也是在满足孩子的一种心理发展需求。因此当孩子跟着读童谣时，不用刻意地“教”，只要孩子喜欢读，就带着他多读几遍就好。如果孩子对某一首童谣没兴趣，可能是因为还没有感知到其中的韵味，也不必勉强。童谣那么多，是读不过来的。
童话里，不只有王子和公主
唐安兴觉得自己是一个看起来很成熟，但私底下仍像孩子的一个人。这也是他直到现在还喜欢公益给孩子讲童话故事的原因。他说自己时常恋恋不舍地回味童年，回味那个允许有奇异幻想、荒诞可笑、调皮捣蛋的超级状态，渴望重回那个比现实世界更令人激动的童话世界。在那个童话世界里，留着父亲带他漫游的足印。
唐安兴的父亲是20世纪70年代恢复高考前的那批高中毕业生，在老家算得上是“高学历”了，爱读书，也爱读故事给他听。唐安兴说自打记事起，父亲给他讲得最多的就是神话、传说和童话。他一直记得父亲给他读过一则“叶限”的童话故事。
故事讲的是先秦时期，南方有位吴姓洞主，他有一个女儿名叫叶限。叶限幼年丧母，聪明能干，父亲很喜欢她。父亲死后，她的继母经常虐待她，并杀死了她精心喂养的鱼。叶限得到神仙指点，将鱼骨藏在屋里，需要什么就向它祈祷，锦衣玉食，有求必应。
有一回，继母带着亲生女儿去参加洞节，叶限瞒着继母，穿上华服和金丝鞋去参加。活动中被继母的女儿认出，叶限匆忙逃走，遗落一只金丝鞋。后来它被沱汗国的国王得到。他觉得这鞋精美绝伦，于是四处寻找鞋子的主人。结果，只有叶限能穿上这双鞋。沱汗国王爱上了美丽的叶限，娶她做了妻子，并带回鱼骨，惩罚了叶限的继母和她的女儿。
但后来，沱汗国王因贪得无厌，不停地向鱼骨祈求金银珠宝，最后也得到了应有的惩罚。
长大后，唐安兴知道了这则故事来自晚唐时期段成式所写的小说集《酉阳杂俎》。再后来，当他读到格林童话中“灰姑娘”的故事时，才无比惊讶地发现，原来世界各地都有着大同小异的“灰姑娘”式的故事。而且，童话里，不仅有王子和公主，还有孩子最初对善与恶、得与失、爱与别离以及人情冷暖、人际关系的认知，甚至有着成长过程中必须面对的内心冲突，也可以在童话中调节和治愈。
推荐哪些童话？
受父亲给小时候的自己讲童话的影响，唐安兴直到现在也爱童话，也爱为孩子读童话。在生活中，在网络平台上，在自己的微信公众号里，他乐此不疲。他喜欢读纯文学童话，觉得这类童话中具有的完整、优美、精妙的语言，才配得上一个情节曲折的童话故事。 唐安兴会在自己读过、喜欢某些童话之后，才拿来给孩子读。在为孩子选童话方面，他也有心得，愿意与更多父母分享：
其一，建议首选公认的童话作家的优秀作品。
国内的作家如叶圣陶、陈伯吹、张天翼、金近、孙幼军、张秋生、金波、冰波、白冰、葛冰、刘丙钧、王一梅、汤素兰、葛竞等。
国外的优秀童话除了《格林童话》《贝洛童话》等民间童话，还有众多享誉世界的作家创作的童话，如安徒生童话、王尔德的《快乐王子》、卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》、A.A.米尔恩的《小熊维尼·阿噗》、J.R.R.托尔金《霍比特人》、罗尔德·达尔的《了不起的狐狸爸爸》、科洛迪的《木偶奇遇记》、圣埃克苏佩里的《小王子》、林格伦的《长袜子皮皮》、弗兰克·鲍姆的《绿野仙踪》、新美南吉童话等等。
其二，先为孩子选择故事性较强的短篇童话。等孩子养成良好的听读习惯后，再为孩子选择中篇和长篇童话。
其三，为孩子选择的童話，应少一些“教训”“寓意”，多一些幻想、幽默和冒险精神。
其四，为孩子选择的童话一定是大人和孩子都喜欢的作品。童话作家的名气、背景等固然重要，但最重要的元素一定是喜欢，不仅孩子喜欢，大人也喜欢。
其五，为了让孩子有丰富的情感和审美体验，选择的童话不一定全都是幸福、快乐的，可以有着开放式的结局，给孩子留白。但过于悲哀、苦痛、残酷、恐怖的童话，也不适合选择。
怎么给孩子读童话？
唐安兴的父亲给他讲故事的方式，是最质朴的原文朗读。但是，唐安兴却觉得，在父亲那种听起来有些单调、克制且略带乡音的朗读中，他却能任自己的想象在另一个世界里驰骋，他认为在童年里，那真是一种无与伦比的享受。走向创作之路，唐安兴至今也对父亲当年为自己读童话的时光充满感激。
比起父亲，唐安兴现在在微信公众平台给孩子朗读童话，更注重语言的情绪、声音的节奏感和表现力。他建议父母，为孩子读童话要用亲切柔和、音量适中的声音，语速要随故事的情节而动。对于有些父母认为自己不具备讲故事天赋的苦恼，唐安兴用自己朗读童话时的感受来回答：“一旦进入朗读状态，我眼前不再是文字和孩子，而是一个我和孩子共同遨游的童话世界。”也许，父母需要先找到这种与孩子在童话世界里同行的感觉，就知道如何去抑扬顿挫、跌宕起伏地去读童话了。