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摘 要：兴趣是学习的基础，数学是一切学科的基础，近年来小学数学的重要性逐渐的凸显出来，数学是一门严谨而又枯燥的学科，小学生正处在一个对事物感到好奇的时期，唱歌，跳舞这类有趣的活动会更加让小学生提起兴趣，而如何提起小学生对数学的兴趣还是得从课堂上抓起，应从快乐教学入手，让小学生逐渐对数学感兴趣，从而喜欢数学，热爱数学，使小学生在此期间能够有效提升自身自主学习水平，为小学生的数学学习打好扎实基础。
关键词：小学数学;快乐教学;教学策略
当前小学数学正处在素质教育与新课改的双重背景下，对小学生的数学能力有了更高的要求，而课堂教学又是最为小学数学教学的重要环节，在小学数学课堂上进行快乐教学，激发小学生对数学的兴趣。所谓快乐教学，这是以全体小学生为对象，主要侧重点是放在小学的全面发展上，小学教师的主导，小学生体验主体的“双向作用”，在教育、管理教育、服务教育、环境教育中实现喜悦中谋求发展的一种教学。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学快乐化教学进行深入的分析与研究，认为想要做好小学数学课堂快乐化教学，可以从以下几个方面着手。
一、创造趣味情景，唤起探究激情，
所谓创造趣味情景，就是在快乐教学中，小学生在课堂上能够积极活跃，对数学充满兴趣，享受到数学带来的快乐，从而提高小学生们的对数学的好奇心，从被动学习数学，变成主动学习数学，甚至能去积极探讨数学，从而构建良好的数学知识体系，实现师生心理的共同发展。
例如：在教学“小学的计量单位换算”一课时，数学老师可以咨询学生们“同学们，平时你们喜欢唱歌吗？”学生“喜欢。”老师“其实我们这节数学课的内容也能唱出来呢。”学生“老师数学还能唱歌？”老师“是的，现在老师就来你们唱一首，你们听听。”学生“好的。”老师“大化小，用乘好、小化大，除不差、大月、小月的记忆、七前单月大，八后双月大。”学生“这是这节课学的计量单位换算吗？”老师“对呀。”学生“老师数学上其它的也能唱吗？”老师“可以呀”这时一个学生说“大于号，小于号，开口朝着大数笑。”老师“对的，数学是不是很动听呀。”学生“是的。”学习数学本身是一件枯燥的事情，小学生往往学习数学过程中提不起乐趣，而从小学生感兴趣的话题入手会让数学课堂氛围活跃起来，小学生喜欢参与其中，会让教学更加顺利。
二、创建合作性教学，打造快乐课堂
所谓合作性教学，指的是小学生学习数学的能力与水平各有不同，相等条件与目标下进行合作，可以促使小学生相互学习，共同提高，小学生在受到表彰与鼓励后，愿意去学习，长此以往，小学生处在一种被激励的环境中，对学习数学的信心会逐渐增强，更爱去发掘数学的奥秘。
例如：在教学“有余数的除法”一课时，老师可以找将班级的小学生分成合适的组别，例如：每组为9人，来扮演“鲨鱼与小鱼”九名小学生“鲨鱼，鲨鱼几点啦。”老师“两点啦。”9位学生，每 2人抱在一起，老师让剩下的学生们算出除法公式，并解释它的意思，通过小鱼们的数量与时间在不断变化中会衍生出不同的有余数的除法公式，其他剩下的小学生列出除法公式。通过这样的教育，小学生懂得了一起合作，小学生不仅巩固了余数的除法知识，还锻炼了学习数学的灵活性与思维能力。
三、创建小学生的动手能力，成就快乐
通过自己动手，让小学生感受学习的乐趣，进而实现活跃整个课堂气氛的效果，以实现开展快乐教学，打造小学数学高效课堂的教学目的。老师指导小学生进行动手操作，不但可以学到数学新知识，还能体会到动手带给自己的快乐成就。
例如：在教学“观察物体”一课时，数学老师可以带领小学生进行图形的绘制，然后引导学生对这些图形进行观察，比如“正方体”老师：“同学们，跟着老师做，看看能把手中的纸做成正方体吗？”学生“可以。”老师：“做好了，我们来观察一下，正方体一共有几个面呢？”学生：“六个面。”数学老师“对，那你们从你自己的正面方向能看到有几个面呢？”学生：“三个面。”老师：“好的。”接下来老师引导学生做出更多的各种各样的图形，然后让学生观察并思考他们的共同特点，激起学生的兴趣和探索欲望后引入到物体观察数学概念和相关知识中，这样可以有效提升课堂教学效率。
总而言之，小学数学快乐课堂的完成，是当前小学数学课程教学改革的必经之路。以小学数学快乐课堂的构建，为小学生提供良好的课堂教学环境，在课堂教学中积极开展兴趣引导式教学，使得小学生对学习数学的兴趣通过教师的引导得到有效提升，同时，它也能提高学生的数学思维能力。同时也提升小学生的数学思维能力。在快乐课堂教学中，始终是坚持以学生为主要的，教师辅助的，积极构建快乐教学，在快乐课堂实施中，可以代入小学生的兴趣，让小学生共同合作，积极动手等方法导入到教学中，可以游戏进行数学的教学，同时在合适的适当时机进行鼓励与奖励，通过多种举措来构建小学数學快乐的课堂教学模式，充分全面的考虑到学生的兴趣，这样来不断地提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]靳改霞.开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].学周刊，2020（17）：147-148.
[2]汤碧云.如何使小学数学课堂教学更高效[J].当代教研论丛，2020（06）：90+92.
关键词：小学数学;快乐教学;教学策略
当前小学数学正处在素质教育与新课改的双重背景下，对小学生的数学能力有了更高的要求，而课堂教学又是最为小学数学教学的重要环节，在小学数学课堂上进行快乐教学，激发小学生对数学的兴趣。所谓快乐教学，这是以全体小学生为对象，主要侧重点是放在小学的全面发展上，小学教师的主导，小学生体验主体的“双向作用”，在教育、管理教育、服务教育、环境教育中实现喜悦中谋求发展的一种教学。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学快乐化教学进行深入的分析与研究，认为想要做好小学数学课堂快乐化教学，可以从以下几个方面着手。
一、创造趣味情景，唤起探究激情，
所谓创造趣味情景，就是在快乐教学中，小学生在课堂上能够积极活跃，对数学充满兴趣，享受到数学带来的快乐，从而提高小学生们的对数学的好奇心，从被动学习数学，变成主动学习数学，甚至能去积极探讨数学，从而构建良好的数学知识体系，实现师生心理的共同发展。
例如：在教学“小学的计量单位换算”一课时，数学老师可以咨询学生们“同学们，平时你们喜欢唱歌吗？”学生“喜欢。”老师“其实我们这节数学课的内容也能唱出来呢。”学生“老师数学还能唱歌？”老师“是的，现在老师就来你们唱一首，你们听听。”学生“好的。”老师“大化小，用乘好、小化大，除不差、大月、小月的记忆、七前单月大，八后双月大。”学生“这是这节课学的计量单位换算吗？”老师“对呀。”学生“老师数学上其它的也能唱吗？”老师“可以呀”这时一个学生说“大于号，小于号，开口朝着大数笑。”老师“对的，数学是不是很动听呀。”学生“是的。”学习数学本身是一件枯燥的事情，小学生往往学习数学过程中提不起乐趣，而从小学生感兴趣的话题入手会让数学课堂氛围活跃起来，小学生喜欢参与其中，会让教学更加顺利。
二、创建合作性教学，打造快乐课堂
所谓合作性教学，指的是小学生学习数学的能力与水平各有不同，相等条件与目标下进行合作，可以促使小学生相互学习，共同提高，小学生在受到表彰与鼓励后，愿意去学习，长此以往，小学生处在一种被激励的环境中，对学习数学的信心会逐渐增强，更爱去发掘数学的奥秘。
例如：在教学“有余数的除法”一课时，老师可以找将班级的小学生分成合适的组别，例如：每组为9人，来扮演“鲨鱼与小鱼”九名小学生“鲨鱼，鲨鱼几点啦。”老师“两点啦。”9位学生，每 2人抱在一起，老师让剩下的学生们算出除法公式，并解释它的意思，通过小鱼们的数量与时间在不断变化中会衍生出不同的有余数的除法公式，其他剩下的小学生列出除法公式。通过这样的教育，小学生懂得了一起合作，小学生不仅巩固了余数的除法知识，还锻炼了学习数学的灵活性与思维能力。
三、创建小学生的动手能力，成就快乐
通过自己动手，让小学生感受学习的乐趣，进而实现活跃整个课堂气氛的效果，以实现开展快乐教学，打造小学数学高效课堂的教学目的。老师指导小学生进行动手操作，不但可以学到数学新知识，还能体会到动手带给自己的快乐成就。
例如：在教学“观察物体”一课时，数学老师可以带领小学生进行图形的绘制，然后引导学生对这些图形进行观察，比如“正方体”老师：“同学们，跟着老师做，看看能把手中的纸做成正方体吗？”学生“可以。”老师：“做好了，我们来观察一下，正方体一共有几个面呢？”学生：“六个面。”数学老师“对，那你们从你自己的正面方向能看到有几个面呢？”学生：“三个面。”老师：“好的。”接下来老师引导学生做出更多的各种各样的图形，然后让学生观察并思考他们的共同特点，激起学生的兴趣和探索欲望后引入到物体观察数学概念和相关知识中，这样可以有效提升课堂教学效率。
总而言之，小学数学快乐课堂的完成，是当前小学数学课程教学改革的必经之路。以小学数学快乐课堂的构建，为小学生提供良好的课堂教学环境，在课堂教学中积极开展兴趣引导式教学，使得小学生对学习数学的兴趣通过教师的引导得到有效提升，同时，它也能提高学生的数学思维能力。同时也提升小学生的数学思维能力。在快乐课堂教学中，始终是坚持以学生为主要的，教师辅助的，积极构建快乐教学，在快乐课堂实施中，可以代入小学生的兴趣，让小学生共同合作，积极动手等方法导入到教学中，可以游戏进行数学的教学，同时在合适的适当时机进行鼓励与奖励，通过多种举措来构建小学数學快乐的课堂教学模式，充分全面的考虑到学生的兴趣，这样来不断地提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]靳改霞.开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].学周刊，2020（17）：147-148.
[2]汤碧云.如何使小学数学课堂教学更高效[J].当代教研论丛，2020（06）：90+92.