【摘 要】
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随着基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面落实,培养复合型高素质人才成为现阶段国家教育的奋斗目标.分科教学作为传统教育模式,在基础教育阶段仍然占据主流地位.但随着课程改革的逐渐推进,部分学校开始尝试综合性课程教学模式.参考《地理教学》期刊“初中地理”版块与《基础教育研究》期刊的相关文献可知,地理作为一门综合性较强的学科,与其他基础学科之间具有紧密联系,地理学科思维有利于加深学生对地理知识的系统认知与理解,也有利于学生将地理学科知识与其他学科相联系,解决现实中的问题.本文结合多学科交叉融合发展现状,根据
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随着基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面落实,培养复合型高素质人才成为现阶段国家教育的奋斗目标.分科教学作为传统教育模式,在基础教育阶段仍然占据主流地位.但随着课程改革的逐渐推进,部分学校开始尝试综合性课程教学模式.参考《地理教学》期刊“初中地理”版块与《基础教育研究》期刊的相关文献可知,地理作为一门综合性较强的学科,与其他基础学科之间具有紧密联系,地理学科思维有利于加深学生对地理知识的系统认知与理解,也有利于学生将地理学科知识与其他学科相联系,解决现实中的问题.本文结合多学科交叉融合发展现状,根据现有理论研究成果,以跨学科教育为研究视角,探讨地理知识在基础学科中的应用,并对其优化路径提出针对性建议.
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在云南省丽江市玉龙纳西族自治县黎明乡有一座千龟山,千龟山的山顶布满了颜色通红、浑圆如球状的石块,每个圆形的红色石块上遍布着不规则的纹路,这些纹路又将石块分割成若干个小型的圆形石块.放眼望去,红色的圆形石块犹如群龟首尾相连、列成方阵、密密麻麻,浩浩荡荡地向着太阳升起的方向匍匐前进,形成“千龟竞渡”的景观(图1).千龟山是丽江老君山国家地质公园特有的丹霞地貌景观,在世界众多的丹霞地貌中,没有一处丹霞地貌能呈现“千龟竞渡”的奇特景象.笔者不禁疑惑,“千龟竞渡”的奇景是如何形成的?为何只在千龟山出现这一奇景?
高铁因其特有的运营优势及经济驱动力,成为我国基础设施建设的重大工程.文章从地理视角解析了我国高铁发展状况及其对社会经济的积极影响,并以最长横向“陆桥通道”、南北大动脉“包(银)海通道”两条高铁线路为例进行了论述.研究认为:高铁设计应综合地缘因素,因地制宜发挥区域资源及产业优势;高铁建设缩短了时空距离,将不同地理区域紧密联结,加速了生产力各要素的流通和优化配置;高铁经济圈的形成,推动了产业集聚及扩散的正面效应,有利于落实国家的发展战略,为“一带一路”倡议提供有力支持;高铁建设要立足现实需要,兼顾自然地理因素
2021年新课程、新教材(简称“双新”)全面实施,如何在课堂教学中充分发挥生物学科的育人价值已成为一线教师面临的新挑战.想要在课堂教学中切实培育学生的核心素养,需要处理好以下5种关系.rn1处理“育人”和“育分”的关系rn“双新”改革强调课堂的“育人”价值,而高考选拔机制则会在一定程度促使学生注重“育分”价值,如何处理“育人”和“育分”两者之间的关系?首先,教师要清楚“育分”中的概念理解和应用、解题的思维方式和探究方法等内容都是“育人”的重要组成部分.
春的萌动,夏的绚烂,秋的成熟,冬的积淀,都是大自然给予人类最好的礼物.rn走进自然,真切感受生物的多样美、和谐美、节律美及生命本身的形式美.融入自然,让生命的精灵拨动心中美妙的琴弦,奏响宇宙中最华美的乐章.感悟生命之美,追寻生命的真谛,赏析DNA分子无与伦比之美.
分析了美国6～8年级《科学的维度》教材中生物学知识的整体编排及内容设置特点,结合实例说明该教材突出学科核心概念的统领价值,教学内容组织形式遵循5E教学模式,注重跨学科内容与职业教育内容的渗透与联系,能给教学提供一定的参考,并针对我国生物学教材及科学教材编写提出了适当拓宽科学教育内容等建议.
人类的生存发展与地理环境密不可分.在社会生产力不足的原始社会、奴隶社会,人类对地理环境有着极高的依赖度.随着社会生产力的不断发展,人类改造自然的能力逐步加强,对地理环境的依赖度逐步减小,但地理环境依然是人类生产生活的重要物质基础.体育是伴随人类社会发展而逐步形成的一种文化活动,其同样会受地理环境的影响.因此,研究地理环境与体育运动的关系,对促进我国体育运动事业可持续健康发展具有积极的意义.由林凤蕾等编著的《体育地理学》一书,采用地理学理论、方法对体育相关问题进行了多维度、多层面的研究.本文结合该书及相关文
地理信息系统(Geographic Information System,GIS)作为现代科学技术,在计算机硬、软件系统支持下,以采集、贮存、管理、分析和描述等方式,从部分或整个地球表面、空间获取相关地理信息,是专门处理地球表面与地理分布有关数据的空间信息系统.参考《地理与地理信息科学》期刊的“地理信息系统理论与方法”版块、《现代教育管理》期刊的相关文献可知,目前国内关于地理信息系统在教育领域的应用研究主要集中在地理信息系统的教育技术层面和辅助教学层面,对其在教育领域的应用价值及路径缺乏讨论.在此背景下,
论证式教学是发展学生批判性思维的重要路径.通过论证式教学中的“分析情境,质疑阐释”“提出观点,阐述理由”“寻找证据,论证观点”和“判断修正,自我调整”四个环节,关联批判性思维技能训练和批判性思维品质培养,引导学生运用理性思维判断行事、尊重实证、养成论证逻辑的严谨性以及发展理性的怀疑精神.
对16名大四生物学师范生进行深度访谈,发现师范生对生物学实验教学能力的内涵认识不全面、不平衡,对生物学实验教学的价值认识存在偏差.同时,研究发现目前师范生的课程内容和实施情况不能满足生物学实验教学能力培养的需要.因此,为提升师范生的实验教学技能,应加大实验教学法课程的建设力度,丰富实验教学法课程的教学形式,并重视一线教学经验的有机嵌入.
课程思政是新形势下立德树人的根本要求.高中生物学知识体系中蕴含着丰富的思政元素,挖掘这些资源,将思政教育融入高中生物学教学中,实现知识传授与价值引领的结合,以期达到课程思政育人的教学目标.