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【摘要】生本教育是郭思乐教授提出的一种“以学生为本、以生命为本”为主要思想的教育理念，这种教育理念自1999年创立以来，在我国多个省市的中小学进行实验，取得了意义深远的理论和实践成果。具体到小学数学的教学课堂，生本教育理念的运用效果也是十分显著的。
【关键词】生本教育；传统突破；数学课堂；学生为本
生本教育主张以学生为本，启发学生心智，使学生可以摆脱传统教学模式的框架，让学生走向一种符合天性的自由发展道路。本论文将围绕生本教育开展前后学生学习模式和课堂的一些变化来展开论述，用事实证明生本教育理念的合理之处。
一、传统教学模式的弊端
传统教学模式往往是以师为本，教师在教学过程中占据主导地位，教师依照课本教授课程，学生只能被动地接受。这种教学方法就像把学生看作了“水桶”一般，装进去什么就是什么，不管学生有没有接受和消化。我之前教学生学习乘法口诀的时候，按照课本要求先让学生背诵，不会就要受罚，结果这种方法并没有产生预想的效果。后经和学生谈心才发现，原来他们在背诵乘法口诀的时候心中有很多疑问，他们不明白什么是乘法口诀，也找不到背诵乘法口诀的规律，这让他们感觉背诵起来十分困难。从这个例子可以看出，教师忽视学生的自主性会严重影响学生学习的积极性，而且教学质量也会有所下降。
伟大的哲学家马克思先生说过，内因是事物发展变化的根本原因，而外因只是影响事物发展变化的客观原因，外因只有通过内因才可以起到作用。这种传统教学模式就是违背了这一哲学规律。我们只有真正重视学生在教学过程中的主体作用，以学生为本，才能更好地实现我们教学的目的。
二、生本教育理念对传统教学模式的突破
生本教育理念之所以能够取得巨大的成功，主要就在于生本教育能够抓住教育问题的关键，将学生放在教学的主体地位，坚持以学生为本。这种将学生放在主体地位的做法，让我们看到了学生本身，开始重新认识学生的作用，是教育界一个新发现。教学的主要目的是让学生学会知识和相应的能力，只有“教”没有“学”是达不到目的，因此要把“学”放在更加重要的位置。以学生为本是教育获得成功的前提和指导思想，只有在这个理念下我们才能正确把握教学活动，使得教学活动朝着正确的方向发展。
以学生为本分为几个层面，首先要以学生的全面发展为本，教学目的不仅仅是为了让学生考一个很高的分数，而是为了能让学生在学习过程中心智、能力、品德等得到全面的提升。因此，要注重对学生潜能的挖掘，引导学生自主学习，并让学生在学习过程中得到全面的发展。其次，要注重每个学生个体的不同，全面发展并非每个学生的发展情况都会一样。对于每一位同学来说，他们都是独一无二的个体，他们思考问题的方法、解决问题的能力都存在着差异，我们应该关注每一个个体，发现学生身上的闪光之处，加以引导和鼓励，争取让每个学生都能在学习中激发自己的潜力，得到真正的发展，这也是郭思乐教授以“生命为本”的教学理念的体现。
有时候，学生们对同一道问题的解决方法并不一致，此时我不会以统一答案来要求大家，而是鼓励每个有不同想法的人说出自己的观点，然后再让大家一起来讨论。在这个过程中，学生们得到了主动权，有了参与的积极性，即使平时不爱说话的学生也变得活泼了，我也能从中观察每个学生的不同表现，为以后合理地引导学生做好准备。
三、生本教育对数学课堂的促进
生本教育要求课堂应是生动活泼的。课堂的生动活泼是学生表现出来的一种良好的学习状态，它来自于教学活动真正以学生为本、教学内容以生活为本的教学模式。数学课堂本身就有些枯燥，这就要求教师在数学课堂上不要照搬教材，那样学生会觉得很乏味，听课的热情也会有所下降。我在教孩子们认识长方形的时候，会找一些生活中常见的例子，如问孩子们我们的课本、文具盒是不是长方形，那么长方形有什么特点呢，有的学生就会说出有四个边、相对的两个边等长的答案，那么我就会进一步引导是不是所有拥有四个边且相对的两个边等长的平面图形都是长方形呢，让孩子们来讨论并找找看生活中有没有不同的例子。这样的开头把课本上的死知识变活，学生就会对数学产生更大的热情。
另外，数学课堂的生动也需要学生之间的互相合作，反复的使用一种方法也会降低他们的积极性。所以在解决某个问题的时候可以让他们分组合作，各个组之间进行比赛，利用他们好强好胜的心理来引导学生。数学课上，我也会让学生自己出点子，有了主人翁的地位，他们自身的责任心就会加强，就会像做自己的事情一样认真投入。生本教育的理念让我明白要抓住孩子性格自身发展的规律来开展教育，就像要对河流疏导而不是堵塞一样。通过这样的教育，学生得到了启发和成长，老师也能从中得到更多教学的有益思考。
四、生本教育对教学评价的作用
传统的教育观念是注重学习结果的教育观念，学生和家长都很在乎学生在学校的学习情况，尤其在乎考试成绩。传统的评价体系重在对考试结果的评价，生本教育观念与此不同。生本教育要让学生树立起正确的评价体系，认识到自己的进步和发展，在自我学习中获得成就感，从而在学习中获得自信心和动力。每个学生潜意识里都希望获得认可，提高自己各方面的能力，我们要充分尊重学生的想法。
教师和学生站的角度不一样，看待问题的观点也有所不同，我们在教学评价中也不能忽视学生的看法。因此，在我们班的教学评价中，我会和同学们商量用什么作为评价标准，如在平时表现一项中就有团队合作奖、积极回答问题奖、互帮互助奖等几项，然后在最后的评价中让同学们推荐和投票评出优秀的学生，另外也会给那些进步大的学生给以嘉奖和鼓励，争取让每一个同学在这个评价过程中都能得到公平的对待，并且让那些表现不突出的学生也能得到认可，让他们也能从中得到鼓励，激发他们的上进心，真正做到以学生为本。
生本教育理念坚持以学生为本，促进学生的可持续发展，抓住了教育的关键，是符合我国经济建设和科技发展需要的教育观念。这种新的教育观突破了传统教学观念的牢笼，做到了真正关注学生自身的发展，使教学质量得到了提高。通过在小学数学课堂中贯彻生本教育思想，学生自身得到了全面合理的发展，教学过程也变得不再枯燥，这真的是一种非常有益的尝试。只要我们能贯彻生本教育的理念，尊重学生，相信学生，就一定可以提高学生的自我学习能力，达到“教是为了不教”的真正目的。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]郭思乐.以生本教育促素质教育的思考[J].现代教育论丛，2007，04
[1]张文贤.如何开展小学数学生本教育[J].新课程（小学），2014，10
[2]周秀斌.数学生本教育中重视学生参与能力的培养[J].学周刊，2013，05
[3]周吉锋.小学数学生本课堂的研究[J].课程教育研究，2014，20
【关键词】生本教育；传统突破；数学课堂；学生为本
生本教育主张以学生为本，启发学生心智，使学生可以摆脱传统教学模式的框架，让学生走向一种符合天性的自由发展道路。本论文将围绕生本教育开展前后学生学习模式和课堂的一些变化来展开论述，用事实证明生本教育理念的合理之处。
一、传统教学模式的弊端
传统教学模式往往是以师为本，教师在教学过程中占据主导地位，教师依照课本教授课程，学生只能被动地接受。这种教学方法就像把学生看作了“水桶”一般，装进去什么就是什么，不管学生有没有接受和消化。我之前教学生学习乘法口诀的时候，按照课本要求先让学生背诵，不会就要受罚，结果这种方法并没有产生预想的效果。后经和学生谈心才发现，原来他们在背诵乘法口诀的时候心中有很多疑问，他们不明白什么是乘法口诀，也找不到背诵乘法口诀的规律，这让他们感觉背诵起来十分困难。从这个例子可以看出，教师忽视学生的自主性会严重影响学生学习的积极性，而且教学质量也会有所下降。
伟大的哲学家马克思先生说过，内因是事物发展变化的根本原因，而外因只是影响事物发展变化的客观原因，外因只有通过内因才可以起到作用。这种传统教学模式就是违背了这一哲学规律。我们只有真正重视学生在教学过程中的主体作用，以学生为本，才能更好地实现我们教学的目的。
二、生本教育理念对传统教学模式的突破
生本教育理念之所以能够取得巨大的成功，主要就在于生本教育能够抓住教育问题的关键，将学生放在教学的主体地位，坚持以学生为本。这种将学生放在主体地位的做法，让我们看到了学生本身，开始重新认识学生的作用，是教育界一个新发现。教学的主要目的是让学生学会知识和相应的能力，只有“教”没有“学”是达不到目的，因此要把“学”放在更加重要的位置。以学生为本是教育获得成功的前提和指导思想，只有在这个理念下我们才能正确把握教学活动，使得教学活动朝着正确的方向发展。
以学生为本分为几个层面，首先要以学生的全面发展为本，教学目的不仅仅是为了让学生考一个很高的分数，而是为了能让学生在学习过程中心智、能力、品德等得到全面的提升。因此，要注重对学生潜能的挖掘，引导学生自主学习，并让学生在学习过程中得到全面的发展。其次，要注重每个学生个体的不同，全面发展并非每个学生的发展情况都会一样。对于每一位同学来说，他们都是独一无二的个体，他们思考问题的方法、解决问题的能力都存在着差异，我们应该关注每一个个体，发现学生身上的闪光之处，加以引导和鼓励，争取让每个学生都能在学习中激发自己的潜力，得到真正的发展，这也是郭思乐教授以“生命为本”的教学理念的体现。
有时候，学生们对同一道问题的解决方法并不一致，此时我不会以统一答案来要求大家，而是鼓励每个有不同想法的人说出自己的观点，然后再让大家一起来讨论。在这个过程中，学生们得到了主动权，有了参与的积极性，即使平时不爱说话的学生也变得活泼了，我也能从中观察每个学生的不同表现，为以后合理地引导学生做好准备。
三、生本教育对数学课堂的促进
生本教育要求课堂应是生动活泼的。课堂的生动活泼是学生表现出来的一种良好的学习状态，它来自于教学活动真正以学生为本、教学内容以生活为本的教学模式。数学课堂本身就有些枯燥，这就要求教师在数学课堂上不要照搬教材，那样学生会觉得很乏味，听课的热情也会有所下降。我在教孩子们认识长方形的时候，会找一些生活中常见的例子，如问孩子们我们的课本、文具盒是不是长方形，那么长方形有什么特点呢，有的学生就会说出有四个边、相对的两个边等长的答案，那么我就会进一步引导是不是所有拥有四个边且相对的两个边等长的平面图形都是长方形呢，让孩子们来讨论并找找看生活中有没有不同的例子。这样的开头把课本上的死知识变活，学生就会对数学产生更大的热情。
另外，数学课堂的生动也需要学生之间的互相合作，反复的使用一种方法也会降低他们的积极性。所以在解决某个问题的时候可以让他们分组合作，各个组之间进行比赛，利用他们好强好胜的心理来引导学生。数学课上，我也会让学生自己出点子，有了主人翁的地位，他们自身的责任心就会加强，就会像做自己的事情一样认真投入。生本教育的理念让我明白要抓住孩子性格自身发展的规律来开展教育，就像要对河流疏导而不是堵塞一样。通过这样的教育，学生得到了启发和成长，老师也能从中得到更多教学的有益思考。
四、生本教育对教学评价的作用
传统的教育观念是注重学习结果的教育观念，学生和家长都很在乎学生在学校的学习情况，尤其在乎考试成绩。传统的评价体系重在对考试结果的评价，生本教育观念与此不同。生本教育要让学生树立起正确的评价体系，认识到自己的进步和发展，在自我学习中获得成就感，从而在学习中获得自信心和动力。每个学生潜意识里都希望获得认可，提高自己各方面的能力，我们要充分尊重学生的想法。
教师和学生站的角度不一样，看待问题的观点也有所不同，我们在教学评价中也不能忽视学生的看法。因此，在我们班的教学评价中，我会和同学们商量用什么作为评价标准，如在平时表现一项中就有团队合作奖、积极回答问题奖、互帮互助奖等几项，然后在最后的评价中让同学们推荐和投票评出优秀的学生，另外也会给那些进步大的学生给以嘉奖和鼓励，争取让每一个同学在这个评价过程中都能得到公平的对待，并且让那些表现不突出的学生也能得到认可，让他们也能从中得到鼓励，激发他们的上进心，真正做到以学生为本。
生本教育理念坚持以学生为本，促进学生的可持续发展，抓住了教育的关键，是符合我国经济建设和科技发展需要的教育观念。这种新的教育观突破了传统教学观念的牢笼，做到了真正关注学生自身的发展，使教学质量得到了提高。通过在小学数学课堂中贯彻生本教育思想，学生自身得到了全面合理的发展，教学过程也变得不再枯燥，这真的是一种非常有益的尝试。只要我们能贯彻生本教育的理念，尊重学生，相信学生，就一定可以提高学生的自我学习能力，达到“教是为了不教”的真正目的。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]郭思乐.以生本教育促素质教育的思考[J].现代教育论丛，2007，04
[1]张文贤.如何开展小学数学生本教育[J].新课程（小学），2014，10
[2]周秀斌.数学生本教育中重视学生参与能力的培养[J].学周刊，2013，05
[3]周吉锋.小学数学生本课堂的研究[J].课程教育研究，2014，20