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地理学科作为中学阶段一门基础课程，以地理科学知识为基础，以能力培养、思想教育为主线，在对学生德、智、体全面发展和综合素质的提高方面具有明显的学科优势。为使中学地理素质教育落实到课堂中，使学生在学好知识的同时养成良好的地理知识素质、观察和分析问题的能力，笔者在对中学地理素质教育课堂教学进行总体构思的同时，也对其教学常规进行了大胆的尝试。目的在推进地理教学及其改革的顺利进行。
一、地理课堂教学中实施素质教育的意义
重视学生能力的培养是多年来教育改革一贯坚持和倡导的方针，这就对中学地理学科教学提出了更高的要求，在中学地理教学过程中，突出和加强综合能力的培养是素质教育的必然要求。综合能力，是指所有文化基础学科知识和能力的基础上，运用多学科的知识分析和解决现实生活中实际问题的能力。它涉及的知识表现为多样性、复杂性和综合性，要求学生必须准确理解事物发展变化的过程，必须具备开拓和创新意识，必须领会各学科中蕴含的基本科学精神和人文思想，以系统全面、综合深入的观点和方法来认识和处理各种问题。综合能力培养与训练，要求每个教师把课堂当成阵地大力实施素质教育，正确认识地理学科的性质、特点，从学科教学实际出发，把素质教育与综合能力的培养有机结合起来，才能使地理教学中综合能力的培养做到有的放矢，富有实效。
地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、 地理能力素质和地理品德素质。
（一）地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识， 它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
（二）地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识 去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
（三）地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于 规范其行为的教育。
这三个方面的地理素质教育和学生综合能力的提高是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学 生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式全面而统一的教育。
二、地理课堂教学中实施素质教育的教学原则
中学地理教学内容具有鲜明性、广泛性和综合性特点。地理环境在物质组成与运动过程的复杂多样，使地理教材包括的内容范围广、种类多，因此构成地理教学内容的广泛性。地理环境的整体性使地理教学内容的各个组成部分之间保持紧密的联系，因而形成综合性的特点。教学内容的广泛性有利于拓宽学生视野，深入了解和认识现实社会中的各种自然、人文现象，并能与其它众多学科建立广泛的联系，使学生对自然界、人类社会形成完整的认识。地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：
（一）整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法。
（二）改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉 快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收。
（三）多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
（四）发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学 习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积 极性、主动性和持续性。
（五）全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的 提高。
（六）民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围。
（七）自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力。
（八）实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。教学时要结合课外活动的开展，注意加强教学的 实践性环节，使学生的实践能力得到锻炼，学用结合能力得到培养。
三、 地理课堂教学中实施的素质教育的备课要求
地理备课是一项经常、艰巨的工作。这就需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要 求以保证上课的最佳效果。
（一）要加强教材外部联系的分析。
在充分认识教材知识结构和整体功能的基础上，通过教材的外部联系分析，弄清各地理知识与其它学科知识的相关联系，明确彼此间的重叠、交叉、衔接和融合点，确定学科知识迁移和横向渗透的分工与协调，进而选择恰当的时机和方式方法，达到最佳效果。
（二）区别教材主次，突出教学重点
通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点 和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。
（三）掌握教材层次，编好教学提纲
教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次， 注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。
（四）把握教学的结构，构思承转和小结
教师要依据课堂的各个环节及其顺序和时间分配，考虑如何引入新课、各个教学环节的承转、各部分的小 结和全课的总结。
（五）设计教学方法，准备直观教具
教师要根据教材特点和学生的实际，精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到 上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。
四、地理课堂教学中实施素质教的基本环节
教师必须适应教育教学形势的变化和新大纲教材的变革精神，重新构建课堂结构。建立新的地理课堂教学结构，一是要考虑如何把教材中的课文、图像、训练三部分内容有机地结合起来， 适时、适当地加以处理；二是研究如何恰当地安排和实施“立纲、活读、勤动、精讲、巧练、细评”几个课堂 教学的基本环节。其中的“立纲、精讲、细评”以教师的教为主，“活读、勤动、巧练”以学生的学为主。三，要注意从以下二个方面入手培养综合能力：
１、通过知识迁移，用相关学科知识帮助学生理解地理知识，为相关学科知识的应用创造条件。如引入比热的概念解释海陆差异的形成及其对气候的影响，引入轴对称的概念形象概括地球上气压带风带分布规律的同化迁移；引入诗歌描绘、刻划地理事物地理现象的特征规律的异化迁移；引入平面几何知识来分析日照图中晨昏线、太阳光线、经纬线间的角度关系，分析太阳高度角和纬度的关系等方面问题的推导式迁移。
２、通过方法移植，用其他学科的理论方法直观地表现或分析地理现象和规律。如用平面坐标曲线表示太阳直射点的周年移动规律；又如将物理电磁学部分常用的左右手定则加以改造，用于演示或判断以极点为中心的日照图中地球自转方向，用于演示或判断气旋、反气旋图中气流水平流动方向与气流垂直流动方向的关系特点等
总之，实施地理素质教育是一项经常性的、细致而又富有艺术性的教育职能，这就要求教师应根据实际教学情况，要有很强的素质教育的教育观念和意识，将这一教育落实于教学的各个环节，贯穿于教学的始终；在教育方式上，应循序渐进、运用自如、潜移默化，以使学生乐于接受、心服口服。同时要进一步拓宽素质教育的内容和形式，把素质教育和学生综合能力的形成和培养结合起来，使素质教育真正走进课堂、走进学生，为他们的成长奠定基础。
（作者通讯地址：河北邢台隆尧县教育局教研室，河北 邢台 055350）
一、地理课堂教学中实施素质教育的意义
重视学生能力的培养是多年来教育改革一贯坚持和倡导的方针，这就对中学地理学科教学提出了更高的要求，在中学地理教学过程中，突出和加强综合能力的培养是素质教育的必然要求。综合能力，是指所有文化基础学科知识和能力的基础上，运用多学科的知识分析和解决现实生活中实际问题的能力。它涉及的知识表现为多样性、复杂性和综合性，要求学生必须准确理解事物发展变化的过程，必须具备开拓和创新意识，必须领会各学科中蕴含的基本科学精神和人文思想，以系统全面、综合深入的观点和方法来认识和处理各种问题。综合能力培养与训练，要求每个教师把课堂当成阵地大力实施素质教育，正确认识地理学科的性质、特点，从学科教学实际出发，把素质教育与综合能力的培养有机结合起来，才能使地理教学中综合能力的培养做到有的放矢，富有实效。
地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、 地理能力素质和地理品德素质。
（一）地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识， 它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
（二）地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识 去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
（三）地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于 规范其行为的教育。
这三个方面的地理素质教育和学生综合能力的提高是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学 生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式全面而统一的教育。
二、地理课堂教学中实施素质教育的教学原则
中学地理教学内容具有鲜明性、广泛性和综合性特点。地理环境在物质组成与运动过程的复杂多样，使地理教材包括的内容范围广、种类多，因此构成地理教学内容的广泛性。地理环境的整体性使地理教学内容的各个组成部分之间保持紧密的联系，因而形成综合性的特点。教学内容的广泛性有利于拓宽学生视野，深入了解和认识现实社会中的各种自然、人文现象，并能与其它众多学科建立广泛的联系，使学生对自然界、人类社会形成完整的认识。地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：
（一）整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法。
（二）改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉 快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收。
（三）多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
（四）发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学 习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积 极性、主动性和持续性。
（五）全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的 提高。
（六）民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围。
（七）自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力。
（八）实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。教学时要结合课外活动的开展，注意加强教学的 实践性环节，使学生的实践能力得到锻炼，学用结合能力得到培养。
三、 地理课堂教学中实施的素质教育的备课要求
地理备课是一项经常、艰巨的工作。这就需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要 求以保证上课的最佳效果。
（一）要加强教材外部联系的分析。
在充分认识教材知识结构和整体功能的基础上，通过教材的外部联系分析，弄清各地理知识与其它学科知识的相关联系，明确彼此间的重叠、交叉、衔接和融合点，确定学科知识迁移和横向渗透的分工与协调，进而选择恰当的时机和方式方法，达到最佳效果。
（二）区别教材主次，突出教学重点
通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点 和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。
（三）掌握教材层次，编好教学提纲
教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次， 注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。
（四）把握教学的结构，构思承转和小结
教师要依据课堂的各个环节及其顺序和时间分配，考虑如何引入新课、各个教学环节的承转、各部分的小 结和全课的总结。
（五）设计教学方法，准备直观教具
教师要根据教材特点和学生的实际，精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到 上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。
四、地理课堂教学中实施素质教的基本环节
教师必须适应教育教学形势的变化和新大纲教材的变革精神，重新构建课堂结构。建立新的地理课堂教学结构，一是要考虑如何把教材中的课文、图像、训练三部分内容有机地结合起来， 适时、适当地加以处理；二是研究如何恰当地安排和实施“立纲、活读、勤动、精讲、巧练、细评”几个课堂 教学的基本环节。其中的“立纲、精讲、细评”以教师的教为主，“活读、勤动、巧练”以学生的学为主。三，要注意从以下二个方面入手培养综合能力：
１、通过知识迁移，用相关学科知识帮助学生理解地理知识，为相关学科知识的应用创造条件。如引入比热的概念解释海陆差异的形成及其对气候的影响，引入轴对称的概念形象概括地球上气压带风带分布规律的同化迁移；引入诗歌描绘、刻划地理事物地理现象的特征规律的异化迁移；引入平面几何知识来分析日照图中晨昏线、太阳光线、经纬线间的角度关系，分析太阳高度角和纬度的关系等方面问题的推导式迁移。
２、通过方法移植，用其他学科的理论方法直观地表现或分析地理现象和规律。如用平面坐标曲线表示太阳直射点的周年移动规律；又如将物理电磁学部分常用的左右手定则加以改造，用于演示或判断以极点为中心的日照图中地球自转方向，用于演示或判断气旋、反气旋图中气流水平流动方向与气流垂直流动方向的关系特点等
总之，实施地理素质教育是一项经常性的、细致而又富有艺术性的教育职能，这就要求教师应根据实际教学情况，要有很强的素质教育的教育观念和意识，将这一教育落实于教学的各个环节，贯穿于教学的始终；在教育方式上，应循序渐进、运用自如、潜移默化，以使学生乐于接受、心服口服。同时要进一步拓宽素质教育的内容和形式，把素质教育和学生综合能力的形成和培养结合起来，使素质教育真正走进课堂、走进学生，为他们的成长奠定基础。
（作者通讯地址：河北邢台隆尧县教育局教研室，河北 邢台 055350）