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【摘要】随着经济、科技的发展，信息化技术已经成为社会发展的主要动力之一。信息化技术在教育行业中也有着非常广泛的应用，对于当前教育改革有着重要的促进和提升作用。在高职英语的教学过程中，积极应用翻转课堂这一教学理念，能够有效地提升高职英语教学质量和效果。在当前的“互联网 ”信息化背景下，如何进一步提升高职英语翻转课堂教学模式的效果，是一个值得深入研究的内容。本文以高职英语教学为研究对象，分析了“互联网 ”下翻转课堂教学模式对于高职英语教学的提升作用，以及当前阶段翻转课堂所面临的问题现状，针对性地提出了“互联网 ”背景下有效提升高职英语翻转课堂教学效果的措施，希望对广大英语教学工作者有所启示。
【关键词】互联网;高职英语;翻转课堂;教学研究
【作者简介】黄美蓉（1980.07-），女，汉族，陕西富平人，陕西省杨凌职业技术学院，硕士，研究方向：英语教育。
一、引言
高等职业教育是我国高等教育体制中不可缺少的重要成员之一。高等职业院校以培养高层次的应用型技术人才为己任，为我国的经济、科技发展作出了巨大的贡献。在高等职业教育中，英语是一门极其重要的基础性综合素质类课程。高职英语的教学质量对学生的综合能力有重要影响，与学生今后的职业发展息息相关。为此，如何有效提升高职英语的教学质量，是一个值得深入探索的研究热点。当前社会，以计算机技术为核心的信息化技术广泛应用于各个行业，给整个社会带来了巨大的发展空间，也深刻改变了整个社会的结构形式。在此背景下，基于“互联网 ”的教育改革，是当前教育领域改革的主流热点之一。引入“互联网 ”以及慕课等信息化教育改革技术，对于在高职英语教学中引入翻转课堂这一高效的教学模式有着极大的促进作用。本文以高职英语教学为研究对象，分析了“互联网 ”背景下翻转课堂教学模式对于高职英语教学的提升作用，以及当前阶段翻转课堂所面临的问题现状，针对性地提出了“互联网 ”背景下有效提升高职英语翻转课堂教学效果的措施，希望对广大英语教学工作者有所启示。
二、高职英语教学中积极应用翻转课堂教学模式的意义
1. 有效打破传统课堂教学模式的局限性。高职英语教学中，积极应用翻转课堂教学模式，最重要的作用就是打破了传统课堂教学模式的局限性。传统的课堂教学中，所有教学活动都严格局限在教室这一有限的空间中，教学的时间也固定在很有限的范围内。这种非常固定的教学模式，极大地限制了教学的空间和时间。在高职英语教学中引入翻转课堂教学模式，有意识地将教学范围延伸至课前和课后，增强学生自学的作用。而学生的自学则借助互联网技术，随时随地地开展。学生能够根据自己的意愿随时随地进行学习，也能够根据自己的情况有侧重地开展学习。
2. 有效提升学生对高职英语的学习兴趣。传统的课堂教学有极大的局限性，无法保证每一个学生在固定的空间和特定的时间内，都有良好的学习状态和学习意愿。而在固定的时空内强制性地进行教学，势必会压抑学生的真实感受，消耗学生对于高职英语的学习兴趣。此外，传统的教学模式基本上是教师讲、学生听的被动教学模式，学生无法发挥自己的主观能动性。这些都会逐渐促使学生失去对高职英语的学习兴趣。而翻转课堂这一教学模式，极大地提升了学生的自主性，教学时空也极大程度地依照学生自己的意愿拓展，能够有效提升学生对于高职英语的兴趣。
3.有效营造教学氛围，提升课堂教学效果。传统单方面的灌输式教学模式下，学生一直处于被动状态，无法积极进行自主思考，只是机械地对教师所传输的内容进行死记硬背，效率低下。在高职英语教学中引入翻转课堂教学模式，加强了学生的自学，有效提升了课前预习质量和效果，能夠让学生提前对课堂所要讲述的内容有一定的认识，并且带着预习中所产生的问题，有目的地针对性地听教师的讲述，从而更高效的去理解和掌握高职英语相关知识。
三、当前基于“互联网 ” 的高职英语翻转课堂教学存在的问题
1. 高职院校互联网相关硬件条件不理想。基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学中，存在的一个问题就是当前高职院校并不具备良好的开展翻转课堂的硬件设施。一方面，高职院校普遍处于大规模的扩招中，学生数量骤增，相应地减少了学生人均可使用教学资源。另一方面，我国高职教育普遍低于普通高等教育，整体上获得的教学资源较少。两方面综合导致当前高职院校的教育资源极其有限。而基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学对硬件设施有一定程度的要求，当前的高职院校却无法有效保障高质量开展高职英语翻转课堂教学的教学投入。
2. 教师对于互联网、翻转课堂等新兴教学模式的掌握程度不够。基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学，对教师的专业能力提出了更高的要求。这一教学模式，不仅要求教师具备足够的英语教学经验，还要求教师对于互联网、翻转课堂等新兴技术和理念有足够的认知和应用能力。当前高职教育在整个教育体制中受重视程度不足，高职院校英语教师的整体水平普遍低于普通高等院校。很多有经验的教师年龄稍长，对于互联网、翻转课堂等新兴技术和概念的接受能力较差。年轻教师虽然对新兴技术和概念接受能力强，但是却缺乏足够的教育经验。因此，综合而言，当前基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学中教师的综合能力不够。
四、如何基于“互联网 ”有效提升高职英语翻转课堂教学质量的措施
1. 对基于“互联网 ”的翻转课堂引起足够重视，加强资源投入。面对当前高职英语翻转课堂教学模式所存在的种种问题，要想有效提升其教学质量，首先我们要加强对互联网和翻转课堂的认识，引起足够的重视。只有在充分认知和重视下，高职院校才会在其有限的教育资源中，保障“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学所需要的教育资源的投入，做好高职英语翻转课堂教学硬件设施的配备工作。高职院校的资源是有限的，因此，除了学校对 “互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学加以重视外，我们还要积极加强社会对这一教学理念的认知，积极寻求社会资源的支援。加大社会和高职院校对“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学的重视投入，就能够为教学质量的提升提供强有力的物质上的支持。 2. 加强专业教师的综合能力培养，提升教学专业能力。教师是整个教学过程的重要一环，教师的教学能力对实际的教学质量和效果有着最为直接的影响。因此，要想有效提升“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学的教学质量，我们必须对高职英语的教师进行培训，提升教师的综合能力。一方面，我们应该积极引导教师建立终身学习、持续自我提升的意识，激发教师的主观能动性，促进教师综合素质的提升。另一方面，我们还应该在社会上进行积极宣传，积极寻求社会对高职英语教师能力提升方面的援助。如此，便能够有效促进社会层面积极开展高职英语教师专业能力培训，积极建立教师间沟通交流平台，促进教师之间优秀经验反馈的共享。
3. 建立起科学合理的考核评价体系。任何教育模式要想持续有效地发挥其教学作用，必须建立起科学合理的考核评价和反馈体系，让整个教育活动变成一个闭环。因此，为了有效提升“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学的教学质量，我们必须建立起一个合适、高效的评估反馈体系。这一评价体系，首先要能够对学生的实际学习情况进行全面、精准的考核评价，避免传统的利用考试这种单一考核标准来评价学生的学习情况。其次，这一考核评价体系，要在教师和学生之间建立起充分有效的沟通机制，让教师能够第一時间获得学生的学习情况以及学生对于翻转课堂教学模式的意见。在这一科学合理的考核评价体制下，学生能够真正地掌握自己的学习情况，针对性地进行查漏补缺，教师也能够根据学生的实施教学评价，及时进行教学模式的调整，持续提升“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学的教学质量。
五、总结
高职英语教学中，积极应用翻转课堂这一教学模式，能够有效提升其教学质量，促进学生高效、牢固地掌握相关英语知识和能力。而当前的社会形势下，互联网信息化技术已经成为发展的主流。因此，对基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学进行分析和研究，并在明确问题现状的基础上，针对性地开展有效改进措施的探索，是当前高职英语教学研究和课程改革中最为重要的任务之一。
参考文献：
[1]壮蓉，孙艳婷，张文娴.基于SPOC翻转课堂的“互联网 高职英语教学”模式探索及实践[J].信息技术与信息化，2019（02）：129-130.
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[3]皮芳.基于“互联网 PBL”教学法下翻转课堂教学模式应用的思考——以高职英语口语为例[J].英语广场，2018（08）：128-129.
[4]刘畅.“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学模式研究——基于包头职业技术学院的实践探索[J].阴山学刊，2018，31（03）：103-106.
[5]杨双，吕冬明.“互联网 ”时代基于翻转课堂的高职公共英语教学创新探讨[J].无锡职业技术学院学报，2017，16（05）：36-39.
[6]刘运宇.“互联网 ”时代高职商务英语翻转课堂教学模式探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：374.
[7]周新云.基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016，37（12）：140-141.
[8]高启荣，谢莉，龙双燕，聂元媛，张金.“互联网 ”时代的新型课堂——以翻转课堂在高职院校大学英语教学中的应用为例[J].英语广场，2016（09）：93-95.
[9]贺春芳.互联网 手机APP在高职英语翻转课堂教学模式的应用探究[J].科技创新导报，2019，16（22）：186-187 189.
[10]张荣凡.浅析“互联网 ”背景下高职院校应用型旅游人才的培养——以翻转课堂在旅游英语教学中的运用为例[J].人才资源开发，2017（23）：34-35.
【关键词】互联网;高职英语;翻转课堂;教学研究
【作者简介】黄美蓉（1980.07-），女，汉族，陕西富平人，陕西省杨凌职业技术学院，硕士，研究方向：英语教育。
一、引言
高等职业教育是我国高等教育体制中不可缺少的重要成员之一。高等职业院校以培养高层次的应用型技术人才为己任，为我国的经济、科技发展作出了巨大的贡献。在高等职业教育中，英语是一门极其重要的基础性综合素质类课程。高职英语的教学质量对学生的综合能力有重要影响，与学生今后的职业发展息息相关。为此，如何有效提升高职英语的教学质量，是一个值得深入探索的研究热点。当前社会，以计算机技术为核心的信息化技术广泛应用于各个行业，给整个社会带来了巨大的发展空间，也深刻改变了整个社会的结构形式。在此背景下，基于“互联网 ”的教育改革，是当前教育领域改革的主流热点之一。引入“互联网 ”以及慕课等信息化教育改革技术，对于在高职英语教学中引入翻转课堂这一高效的教学模式有着极大的促进作用。本文以高职英语教学为研究对象，分析了“互联网 ”背景下翻转课堂教学模式对于高职英语教学的提升作用，以及当前阶段翻转课堂所面临的问题现状，针对性地提出了“互联网 ”背景下有效提升高职英语翻转课堂教学效果的措施，希望对广大英语教学工作者有所启示。
二、高职英语教学中积极应用翻转课堂教学模式的意义
1. 有效打破传统课堂教学模式的局限性。高职英语教学中，积极应用翻转课堂教学模式，最重要的作用就是打破了传统课堂教学模式的局限性。传统的课堂教学中，所有教学活动都严格局限在教室这一有限的空间中，教学的时间也固定在很有限的范围内。这种非常固定的教学模式，极大地限制了教学的空间和时间。在高职英语教学中引入翻转课堂教学模式，有意识地将教学范围延伸至课前和课后，增强学生自学的作用。而学生的自学则借助互联网技术，随时随地地开展。学生能够根据自己的意愿随时随地进行学习，也能够根据自己的情况有侧重地开展学习。
2. 有效提升学生对高职英语的学习兴趣。传统的课堂教学有极大的局限性，无法保证每一个学生在固定的空间和特定的时间内，都有良好的学习状态和学习意愿。而在固定的时空内强制性地进行教学，势必会压抑学生的真实感受，消耗学生对于高职英语的学习兴趣。此外，传统的教学模式基本上是教师讲、学生听的被动教学模式，学生无法发挥自己的主观能动性。这些都会逐渐促使学生失去对高职英语的学习兴趣。而翻转课堂这一教学模式，极大地提升了学生的自主性，教学时空也极大程度地依照学生自己的意愿拓展，能够有效提升学生对于高职英语的兴趣。
3.有效营造教学氛围，提升课堂教学效果。传统单方面的灌输式教学模式下，学生一直处于被动状态，无法积极进行自主思考，只是机械地对教师所传输的内容进行死记硬背，效率低下。在高职英语教学中引入翻转课堂教学模式，加强了学生的自学，有效提升了课前预习质量和效果，能夠让学生提前对课堂所要讲述的内容有一定的认识，并且带着预习中所产生的问题，有目的地针对性地听教师的讲述，从而更高效的去理解和掌握高职英语相关知识。
三、当前基于“互联网 ” 的高职英语翻转课堂教学存在的问题
1. 高职院校互联网相关硬件条件不理想。基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学中，存在的一个问题就是当前高职院校并不具备良好的开展翻转课堂的硬件设施。一方面，高职院校普遍处于大规模的扩招中，学生数量骤增，相应地减少了学生人均可使用教学资源。另一方面，我国高职教育普遍低于普通高等教育，整体上获得的教学资源较少。两方面综合导致当前高职院校的教育资源极其有限。而基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学对硬件设施有一定程度的要求，当前的高职院校却无法有效保障高质量开展高职英语翻转课堂教学的教学投入。
2. 教师对于互联网、翻转课堂等新兴教学模式的掌握程度不够。基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学，对教师的专业能力提出了更高的要求。这一教学模式，不仅要求教师具备足够的英语教学经验，还要求教师对于互联网、翻转课堂等新兴技术和理念有足够的认知和应用能力。当前高职教育在整个教育体制中受重视程度不足，高职院校英语教师的整体水平普遍低于普通高等院校。很多有经验的教师年龄稍长，对于互联网、翻转课堂等新兴技术和概念的接受能力较差。年轻教师虽然对新兴技术和概念接受能力强，但是却缺乏足够的教育经验。因此，综合而言，当前基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学中教师的综合能力不够。
四、如何基于“互联网 ”有效提升高职英语翻转课堂教学质量的措施
1. 对基于“互联网 ”的翻转课堂引起足够重视，加强资源投入。面对当前高职英语翻转课堂教学模式所存在的种种问题，要想有效提升其教学质量，首先我们要加强对互联网和翻转课堂的认识，引起足够的重视。只有在充分认知和重视下，高职院校才会在其有限的教育资源中，保障“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学所需要的教育资源的投入，做好高职英语翻转课堂教学硬件设施的配备工作。高职院校的资源是有限的，因此，除了学校对 “互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学加以重视外，我们还要积极加强社会对这一教学理念的认知，积极寻求社会资源的支援。加大社会和高职院校对“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学的重视投入，就能够为教学质量的提升提供强有力的物质上的支持。 2. 加强专业教师的综合能力培养，提升教学专业能力。教师是整个教学过程的重要一环，教师的教学能力对实际的教学质量和效果有着最为直接的影响。因此，要想有效提升“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学的教学质量，我们必须对高职英语的教师进行培训，提升教师的综合能力。一方面，我们应该积极引导教师建立终身学习、持续自我提升的意识，激发教师的主观能动性，促进教师综合素质的提升。另一方面，我们还应该在社会上进行积极宣传，积极寻求社会对高职英语教师能力提升方面的援助。如此，便能够有效促进社会层面积极开展高职英语教师专业能力培训，积极建立教师间沟通交流平台，促进教师之间优秀经验反馈的共享。
3. 建立起科学合理的考核评价体系。任何教育模式要想持续有效地发挥其教学作用，必须建立起科学合理的考核评价和反馈体系，让整个教育活动变成一个闭环。因此，为了有效提升“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学的教学质量，我们必须建立起一个合适、高效的评估反馈体系。这一评价体系，首先要能够对学生的实际学习情况进行全面、精准的考核评价，避免传统的利用考试这种单一考核标准来评价学生的学习情况。其次，这一考核评价体系，要在教师和学生之间建立起充分有效的沟通机制，让教师能够第一時间获得学生的学习情况以及学生对于翻转课堂教学模式的意见。在这一科学合理的考核评价体制下，学生能够真正地掌握自己的学习情况，针对性地进行查漏补缺，教师也能够根据学生的实施教学评价，及时进行教学模式的调整，持续提升“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学的教学质量。
五、总结
高职英语教学中，积极应用翻转课堂这一教学模式，能够有效提升其教学质量，促进学生高效、牢固地掌握相关英语知识和能力。而当前的社会形势下，互联网信息化技术已经成为发展的主流。因此，对基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学进行分析和研究，并在明确问题现状的基础上，针对性地开展有效改进措施的探索，是当前高职英语教学研究和课程改革中最为重要的任务之一。
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[1]壮蓉，孙艳婷，张文娴.基于SPOC翻转课堂的“互联网 高职英语教学”模式探索及实践[J].信息技术与信息化，2019（02）：129-130.
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