古人曾提出过“智德”这一概念，即智中有德，智的发展促成了德的提高。赫尔巴特也曾说过，“我想不到有任何无教学的教育”，意即各学科教学中都蕴含着德育因素。语文学科既具有人文性，又具有工具性，其教学的各个环节都可以作为德育渗透的途径，尤其是小学语文阅读教学，是进行德育的重要渠道。因此，如何在小学语文阅读教学中提高德育渗透的有效性, 已成为广大语文教师共同关注的话题。
　　笔者认为，可通过导读、抓点、启发、提炼的途径渗透德育，并保证其有效性的全面发挥。
　　
　　一、指导多读，由“知”到“感”有效渗透
　　
　　语文教材大多文质兼美，我们可以利用作品中美的因素来调动学生的情感，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。但学生读课文，往往容易停留在文字的表面，满足于了解具体的情节，对于蕴含在字里行间的思想内容则很少去思索、体会。因而阅读教学时，教师要充分挖掘其内在的思想内涵，抓住关键的字、词、句、段，指导学生反复朗读，深入思考，共同接受作品的熏陶感染，有效地提高学生的理解能力和认知水平。《趵突泉》是著名作家老舍的作品，作者用细腻的笔触，描绘了趵突泉的各种美景，字里行间洋溢着对祖国山河的赞美、热爱之情。教学时，可指导学生反复朗读，让学生在朗读中受到感染。一读，帮助学生理清文章思路，学习观察顺序；二读，抓住“活”的特点，启发对各处泉水的联想，训练想象能力；三读，抓三种标点，训练语言表达能力；四读，抓三个中心句，训练语言概括能力；五读，抓三地的美，培养审美能力。全文讲读后，启发想象“老那么翻滚”、“冒、冒、冒”等的气势，想象“大鱼吐水”“一串珍珠在水里斜放着” “一朵攒得很整齐的珠花”“雪白”等等是什么样子，使学生的朗读、理解、想象、思维等能力得到综合提高。同时，仔细品味文章的意境，使学生体味到趵突泉之美，从而在美的享受中，陶冶美的情操，进行爱国主义思想教育。
　　
　　二、抓住要点，由“点”到“面”有效渗透
　　
　　文中有些词语，看似平淡，但由于运用得恰到好处，往往成为表达课文中心的传神点晴之笔，我把它作为揭示课文思想内容的“突破口”，指导学生仔细咀嚼体会。《金色的鱼钩》一课有这样一句：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”这句话里有一个“硬”字，虽然是个常用词，但用在这里却不一般，我感到有必要把“硬”字剖析一番。教学时，我问：“硬”在这里应该当什么讲？学生明白：“硬”是一个多义词，用在这里当“勉强”讲。“硬咽”又是什么意思？学生说：“不能咽也使劲往下咽；无法咽也勉强往下咽。”我又问：“明明咽不下去，老班长为什么还要硬咽呢？”学生回答：“老班长是为了把鱼汤省下来给‘我们’吃，好让‘我们’坚持下去，走出草地”；“老班长是为了用草根和鱼骨头填肚子，让自己能活下去，可以继续照顾‘我’和两个小同志，走出草地。”“去掉这个‘硬’字，句子还通不通呢？能不能去掉？” 通过讨论，学生领会了：一个“硬”字，用在这里，包含着丰富的思想内容，突出了老班长为了战友不惜自己受苦的崇高品质。透过这个字，学生看到了一个对革命无限忠诚的共产党员的光辉形象，一个“硬”字强烈地感染着他们幼小的心灵，他们懂得了“为了同志，为了战友，自己可以忍受一切艰难困苦”，这是最美好的心灵，最高尚的情操。
　　
　　三、启发想象，入“境”动“情”有效渗透
　　
　　许多好的课文，作者总要把强烈的感情倾注在描写的对象上，表达出鲜明的爱憎。要使学生和作者的思想感情产生共鸣，像作者一样，追求真善美，鄙视假恶丑，光靠老师的讲解是远远不够的。因此，在教学中，我启发学生展开想象，引导学生从情境模拟中体会作者的思想感情，从而树立正确的人生观、世界观。
　　如教《黄继光》一文，要学生把黄继光看成是自己的亲人，为他奋不顾身的英雄行为和崇高的国际主义精神感到骄傲。教《劳动的开端》，让学生想象如果你不幸也处在那个时期，那将会是怎样的经历；教《高大的背影》，让学生想象自己是当事人，被抱在妈妈的怀里，正有一个从没见过面、不知道姓名和住址的叔叔把你拉向医院，从而受到那急人所急、助人为乐的好品质的熏陶；教《十里长街送总理》，要学生想象：自己就站在长安街旁的人行道上，总理的灵车正牵动着自己的心……这样，使学生感到，课文中的人物一个个鲜活起来，课文中的事，一件件历历在目，他们和作者的心相通，情相融，从而受到深刻的感染和教育。
　　
　　四、提炼主题，由“形”到“品”有效渗透
　　
　　有的文章，有着很好的思想教育内涵。教师要善于提炼其中的主题，在学生心目中树立人物的高大形象，使他们受到感染熏陶。如学习《詹天佑》一文，当读到帝国主义国家鄙视嘲笑、百般阻挠，中国人民的尊严、中华民族的气节受到了极大的侮辱，詹天佑毅然接受了任务时，学生们起先个个义愤填膺，继而又精神振奋。我抓住这个时机教育学生：中华民族是伟大的民族，中国人民是有志气的人民。过去屈辱的历史要让它永远过去，不再复返。我们要为祖国的更加繁荣富强，为民族的更加兴旺发达而勤奋学习。同时利用少年儿童善于模仿、崇拜英雄、积极向上的特点，采用示范教育，抓住詹天佑这一人物的精神品质，进一步对学生进行爱国主义教育。例如，在勘测线路过程中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”以此教育学生对待学习要有严肃认真、一丝不苟的科学态度；通过课文“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁……塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险”，教育学生树立知难而进，勇往直前的大无畏英雄气概；通过“白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算”，教育学生学习詹天佑踏实肯干，身体力行，夜以继日的忘我工作精神。人物的高大形象，对学生良好品质的形成有着巨大的感染力、吸引力、感召力。
　　当然，在阅读教学中渗透思想品德教育，并不能采取固定的模式，而是要因材施教。这样才能行之有效，既使学生的阅读能力得到培养和提高，又收到良好的德育效果。
　　
　　
　　(作者单位：浙江诸暨市枫桥镇中心小学)
　　责任编辑 王红曼