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摘要：提高学生阅读能力是整个初中语文教学的基础。在新课程阅读教学过程中，我们要认真按照《新课标》的要求，不断提高自己的教育技能，实施科教策略来指导学生阅读，让他们在适宜的课堂教学中燃起阅读的激情，乐于投入精力去阅读，能够体会阅读材料中各种美，从而提高阅读能力。
关键词：阅读 科教 创新教育 成效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-348
语文阅读课堂是学生掌握语言知识，为所有学习打下坚实基础的关键。作为新课改下的初中语文教師，我们要不断提高自己的教学策略，科学构建新型阅读课堂，在课堂上充分体现人文情怀，让文章阅读溢满生命的激情，促使学生在课堂上探索语文知识所获、所悟、所感的情绪得到充分的展示、尽情地交流，使学生在快乐的阅读过程中体会文章的美感，从而提高阅读能力。那么，在实际教学过程中，我们应该如何施教呢？以下是一些具体的教学策略：
1、实施科教策略，让阅读教学呈现优势
在新课程初中语文教学过程中，教师要严格按照《新课标》的要求科学施教以培养学生对文章的理解能力和阅读兴趣。指导他们掌握一定的阅读技巧以达到提高阅读教学效果的目标。
1.让阅读激情成为学生阅读能力奔有的动力
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”新课程初中语文教学需要教师设法培养学生的阅读激情，让他们在阅读过程中品味到文章中蕴含的各种美。这需要教师经过长时间的引导学生投入阅读学习过程中，养成阅读的习惯，爱上阅读。
2.指导学生掌握一定的阅读技能
指导学生掌握一定的阅读方法是解决问题的金钥匙。古人说得好：“授人鱼，供一餐之用;授人渔，则享用不尽。”授予学生正确的阅读方法，他们在阅读领域就可以登堂入室，尽情浏览欣赏知识长廊中的珍品瑰宝。
二、研究初中阅读教学规则，巧妙施教以提高效果
新课程语文阅读教学需要教师改变以往的模式，实施科学有效的教学策略来引导学生提高他们对文章的感悟能力。我们要做到因材施教，分层逐步提高学生的总体能力，在阅读教学的实践中，我们要根据学生的素质能力和阅读材料的情况来选择与之相适应的教学策略，努力提升学生的语文素养。为此，我们应该从以下几个方面入手：
1.以课文为主体，加强学生读学生的训练
人教版初中语文新教材许多教材内容都是一些立意深刻，中心明确的经典文章，我们在教学过程中要引导学生领会作者的观点、情感和观仿文章的结构严密性。特别是要指导学生学习文章语言修辞炼句、写作手法和表达方式。要让学生吸取作者是如何运用文章材料来表达文章的中心思想服务的艺术。因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。
2.让学生掌握文章结构的严密性
掌握文章结构和过渡是阅读教学必须让学生教育的能力。在具体的教学过程中我们要特别指导学生学会关注文文章中的过渡性语句与段落，还要要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，被安排在课本第三单元的朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父亲的“背影”，而每次的环境都不一样，但作者想要表达的思想感情却是一脉相承的。第一次是出现是在文章的开头，开门见山式点题“背影”。第二次是在火车站送别父亲的场景中，作者用细腻的笔法对父亲的“背影”进行了具体的描绘，这是写作的重点。父亲步伐蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子的一幕深刻表达了父亲对儿子那种深厚无私的爱;儿子感动得热泪盈眶便是作者的真情实感。第j次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”消失在茫茫人群中，离别之时，催人泪下。第四次便是在文章的结尾，儿子阅读父亲的来信，在盈盈泪光中再次浮现了父亲的“背影”，此处与文章开头呼应，紧扣主题，升华了作者的感情。
3.教学生学会理解文章的内涵
每一篇文章都蕴含着作者的写作意图，我们在指导学生阅读教学的过程中要教他们学会掌握作者所要表达的积极向上的情感和态度，通过学习让他们形成正确的世界观、人生观和价值观，从而提高了学生的素质，使他们的德、智、体、美全面发展。《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。
三、领会课改观念，实施阅读教育创新
新课程初中语文教学需要教师实施科教策略来努力挖掘阅读教学创新点，让阅读教学呈现闪观点。实施创新教育是一个学校进步的灵魂，是学校实施素质教育的重点与核心。语文阅读教学实施创新教育有着无限广阔的天地，当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“闪光点”，使创新教育之花开得灿烂、辉煌。为此，我们应该从以下几个方面入手：
1.指导学生学会查找中心句，并挖掘中心句的真实内涵。中心句是文章中的闪光点，要引导学生去细心阅读和品尝，让其思维得到启发，情感的得到唤起，逐渐提高其阅读的激情。例如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》中，我们要引导学生认真精推细磨“三拳”的描写之艺术高超之处，引导学生认真品味，让他们受到一定的启发。
2.实施科学创新手法来引导学生提高想象力
想象是学生阅读能力提高的动力。我们在新课程语文阅读教学过程中一定要采取科学有效的教学策略提高学生的想象力。这其中，有效的办法就是让学生多在省略号的部分受到想象的锻炼。省略号的部分是作品给读者留下的联想与再创造的空间，学生想象力的丰富与否，在一定程度上体现了创造力的高低。例如《孔乙己》一文中，我要求学生充分想象孔乙己的结局，学生提出了种种创新的思路，如孔乙己与短衣帮为伍，走自力更生、自食其力之路;孔乙己终于中举一圆科举之梦;孔乙己于寒冷的冬夜倒毙在街头……
3.引导学生善于质疑文中的问题
读书贵在有疑，孟子说：“尽信书，不如无书。”因此，我们要指导学生学会积极思考文中的事件和相关的一些问题。如“击打月球，声音传播15分钟，预测月球是空心还是实心？”学生便提出“声音传播应靠空气，没有空气如何传播”。朱熹说：“读书无疑，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这时方是长进。”这“无疑——有疑——无疑”的过程，就是一个细读沉思的过程，也就是读书长进，阅读能力提高，知识逐渐丰富的过程。
总之，新课程初中语文阅读教学的效果的急速提高需要我们教师认真领会课改理念，严格按照《新课标》的要求，采取科学有效的教学策略培养学生的阅读激情，授予他们有效的阅读技巧，让他们学会领悟文章有着有着无穷无尽的资源乐趣。从而驱使他们把精力投入阅读中，提高其阅读能力。
参考文献
[1]《教学案例》，2011年第1期
[2]潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州：广东教育出版社，2004.
云南省广南县坝美镇阿科中学校
关键词：阅读 科教 创新教育 成效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-348
语文阅读课堂是学生掌握语言知识，为所有学习打下坚实基础的关键。作为新课改下的初中语文教師，我们要不断提高自己的教学策略，科学构建新型阅读课堂，在课堂上充分体现人文情怀，让文章阅读溢满生命的激情，促使学生在课堂上探索语文知识所获、所悟、所感的情绪得到充分的展示、尽情地交流，使学生在快乐的阅读过程中体会文章的美感，从而提高阅读能力。那么，在实际教学过程中，我们应该如何施教呢？以下是一些具体的教学策略：
1、实施科教策略，让阅读教学呈现优势
在新课程初中语文教学过程中，教师要严格按照《新课标》的要求科学施教以培养学生对文章的理解能力和阅读兴趣。指导他们掌握一定的阅读技巧以达到提高阅读教学效果的目标。
1.让阅读激情成为学生阅读能力奔有的动力
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”新课程初中语文教学需要教师设法培养学生的阅读激情，让他们在阅读过程中品味到文章中蕴含的各种美。这需要教师经过长时间的引导学生投入阅读学习过程中，养成阅读的习惯，爱上阅读。
2.指导学生掌握一定的阅读技能
指导学生掌握一定的阅读方法是解决问题的金钥匙。古人说得好：“授人鱼，供一餐之用;授人渔，则享用不尽。”授予学生正确的阅读方法，他们在阅读领域就可以登堂入室，尽情浏览欣赏知识长廊中的珍品瑰宝。
二、研究初中阅读教学规则，巧妙施教以提高效果
新课程语文阅读教学需要教师改变以往的模式，实施科学有效的教学策略来引导学生提高他们对文章的感悟能力。我们要做到因材施教，分层逐步提高学生的总体能力，在阅读教学的实践中，我们要根据学生的素质能力和阅读材料的情况来选择与之相适应的教学策略，努力提升学生的语文素养。为此，我们应该从以下几个方面入手：
1.以课文为主体，加强学生读学生的训练
人教版初中语文新教材许多教材内容都是一些立意深刻，中心明确的经典文章，我们在教学过程中要引导学生领会作者的观点、情感和观仿文章的结构严密性。特别是要指导学生学习文章语言修辞炼句、写作手法和表达方式。要让学生吸取作者是如何运用文章材料来表达文章的中心思想服务的艺术。因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。
2.让学生掌握文章结构的严密性
掌握文章结构和过渡是阅读教学必须让学生教育的能力。在具体的教学过程中我们要特别指导学生学会关注文文章中的过渡性语句与段落，还要要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，被安排在课本第三单元的朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父亲的“背影”，而每次的环境都不一样，但作者想要表达的思想感情却是一脉相承的。第一次是出现是在文章的开头，开门见山式点题“背影”。第二次是在火车站送别父亲的场景中，作者用细腻的笔法对父亲的“背影”进行了具体的描绘，这是写作的重点。父亲步伐蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子的一幕深刻表达了父亲对儿子那种深厚无私的爱;儿子感动得热泪盈眶便是作者的真情实感。第j次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”消失在茫茫人群中，离别之时，催人泪下。第四次便是在文章的结尾，儿子阅读父亲的来信，在盈盈泪光中再次浮现了父亲的“背影”，此处与文章开头呼应，紧扣主题，升华了作者的感情。
3.教学生学会理解文章的内涵
每一篇文章都蕴含着作者的写作意图，我们在指导学生阅读教学的过程中要教他们学会掌握作者所要表达的积极向上的情感和态度，通过学习让他们形成正确的世界观、人生观和价值观，从而提高了学生的素质，使他们的德、智、体、美全面发展。《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。
三、领会课改观念，实施阅读教育创新
新课程初中语文教学需要教师实施科教策略来努力挖掘阅读教学创新点，让阅读教学呈现闪观点。实施创新教育是一个学校进步的灵魂，是学校实施素质教育的重点与核心。语文阅读教学实施创新教育有着无限广阔的天地，当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“闪光点”，使创新教育之花开得灿烂、辉煌。为此，我们应该从以下几个方面入手：
1.指导学生学会查找中心句，并挖掘中心句的真实内涵。中心句是文章中的闪光点，要引导学生去细心阅读和品尝，让其思维得到启发，情感的得到唤起，逐渐提高其阅读的激情。例如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》中，我们要引导学生认真精推细磨“三拳”的描写之艺术高超之处，引导学生认真品味，让他们受到一定的启发。
2.实施科学创新手法来引导学生提高想象力
想象是学生阅读能力提高的动力。我们在新课程语文阅读教学过程中一定要采取科学有效的教学策略提高学生的想象力。这其中，有效的办法就是让学生多在省略号的部分受到想象的锻炼。省略号的部分是作品给读者留下的联想与再创造的空间，学生想象力的丰富与否，在一定程度上体现了创造力的高低。例如《孔乙己》一文中，我要求学生充分想象孔乙己的结局，学生提出了种种创新的思路，如孔乙己与短衣帮为伍，走自力更生、自食其力之路;孔乙己终于中举一圆科举之梦;孔乙己于寒冷的冬夜倒毙在街头……
3.引导学生善于质疑文中的问题
读书贵在有疑，孟子说：“尽信书，不如无书。”因此，我们要指导学生学会积极思考文中的事件和相关的一些问题。如“击打月球，声音传播15分钟，预测月球是空心还是实心？”学生便提出“声音传播应靠空气，没有空气如何传播”。朱熹说：“读书无疑，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这时方是长进。”这“无疑——有疑——无疑”的过程，就是一个细读沉思的过程，也就是读书长进，阅读能力提高，知识逐渐丰富的过程。
总之，新课程初中语文阅读教学的效果的急速提高需要我们教师认真领会课改理念，严格按照《新课标》的要求，采取科学有效的教学策略培养学生的阅读激情，授予他们有效的阅读技巧，让他们学会领悟文章有着有着无穷无尽的资源乐趣。从而驱使他们把精力投入阅读中，提高其阅读能力。
参考文献
[1]《教学案例》，2011年第1期
[2]潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州：广东教育出版社，2004.
云南省广南县坝美镇阿科中学校