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摘要：语文课程作为贯穿九年义务教育阶段的一门基础课程，在开拓学生眼界、提升文化素养、塑造高尚人格、承袭优秀精神等方面发挥着积极的作用，也因为学生能力不足，教学理念落后，教学功利性凸显，师生关系不和谐等问题陷入了困境，亟待改善。基于此，本文以小学一年级语文课程为例，尝试探究学科教学优化途径。
关键词：小学语文;一年级课程;教学困境;优化途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-294
发现了问题，就要及时解决问题，否则会扩大问题产生的危害，延长错误出现的时间，因此笔者将解决问题，优化教学环境作为了教学首要任务并进行了积极地探索，终有所获，如下所示：
一、理解学生，宽容学生，耐心引导
学生，尤其是小学一年级的学生经常犯错误，出问题，惹教师生气，笔者有相同的体会却选择宽容学生，原谅学生，这是因为笔者知道学生不是故意的，他们受年龄的限制，认识水平低，各项能力不足，与阅历丰富的教师与能力较强的中高阶段的学生相比，小学一年级的学生确实存在差距，令人不满，但值得注意的是，学生是一个螺旋上升的个体，他们有自己的成长规律，且有着无限的潜能，只要学习就能进步，只是时间的早晚而已，因此需要教师耐心十足，态度端正，有所作为。
如，在学习《雪地里的小画家》这一课内容时，同学们需要认读并书写“竹”“牙”“马”“用”“几”等生字。看似简单的任务，在学生眼中变得艰巨起来，因为他们缺少基础，注意力集中时间短暂，且习惯死记硬背，没有掌握学习技巧，因此出现了很多问题，犯下了各式各样的错误。面对学生的表现，笔者不但没有生气，还仔细分析了学生犯错误，出问题的原因，为之提出了合理化建议，帮助学生改善问题，获得成长。虽然这一过程花费了很长的时间，付出了巨大的精力，但笔者认为是有价值的。
在教学实践活动中，教师了解学生，知道一年级学生的学习特征与实力，因此能轻易原谅学生，宽容学生，做法值得其他教师学习与借鉴。
二、更新理念，创新教法，营造氛围
教学理念是教师教学的观念与看法，对教学活动有指导价值，且教学理念与时俱进，随时而变，有时代特征，如果教师观念落后，想法单一，恪守旧理念，使用旧方法教学，不仅会局限自己的思维，也不利于学生的创新，还会削弱学生学习兴致，对教学工作百害而无一利。针对这一问题，笔者提出了自己的教学建议：教师要主动更新教学理念，尝试创新教学方法，营造民主、和谐的教学氛围，用理念、方法、氛围感染学生，促进教学。
如，在学习《影子》这一课内容时，笔者没有将学生拘束在课堂里，为之讲授影子形成的原理，而是组织学生走出教室，来到阳光下，观察自己或他人、他物的影子，从实践中知道影子的神秘，也有了探索知识的兴致。再如，学到《四季》这篇文章时，笔者发挥了信息技术的优势，将单纯的文字与呆板的图片变得生动、立体起来，吸引了学生的目光，激发了大家的学习兴致。再如，学到《小青蛙》这一课中的生字词时，笔者与学生一同制定了教学计划，实施了教学活动，实现了全方位、多角度地互动，拉近了师生关系，营造了民主、和谐的教学氛围，值得肯定。
在教学实践活动中，教师树立了终身学习的目标，因此会关注教育教学新动态，主动学习借鉴一些新颖、有趣的教学理念与方法并借助实践加以检验，营造了积极的教學氛围，值得肯定。
三、放低身段，与生合作，形成共识
教学是师生合作的成果，二者缺一不可，话虽如此，教师占据课堂主导的地位的情况时有发生，挤占了学生的时间，剥夺了学生的权利，还压抑了学生的个性发展，让学心生不满，极易爆发师生矛盾，虽然小学阶段的学生缺少独立意识，事事依靠教师，时时听从指挥，“迫使”教师占据了主导地位，但教师们应该注意的是，如果学生从小依赖教师，不知道教学的本质，容易养成依赖心理，不利于未来发展，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要主动放低身段，与生合作，信任学生，呵护学生，依靠学生，与学生达成共识，建立合作关系，形成合力推动小学语文教学工作发展。
如，在学习《动物王国开大会》这一课内容时，笔者从备课环节开始就与学生建立了合作关系，询问了学生的想法，获悉了学生的诉求，听从了学生的建议，在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动;且在践行教学计划，实施教学活动时，笔者放低身段，与生合作，同进同退出，既加深了彼此的了解，还营造了欢乐的教学氛围，值得肯定;当所有的教学活动结束后，笔者还增设了互评环节，师生互相点评，彼此“吐槽”，从他人处获得合理的建议，实现师生协同进步。
综上，小学一年级是学生接受正规教育的开端，是夯实基础，培养兴趣，养正习惯，提升素养的关键时期，引起了教师们的重视，也发现了教学中存在的问题，这些问题有新、有旧，但产生的结果类似，那就是阻碍了教学正常进度，激发了教师们的“斗志”。笔者作为教师队伍中的一员，也进行了积极地探索，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]艾俊菊.构建高效的语文课堂之我见[J].学周刊，2017（12）.
[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）.
贵州省金沙县后山镇中心完全小学
关键词：小学语文;一年级课程;教学困境;优化途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-294
发现了问题，就要及时解决问题，否则会扩大问题产生的危害，延长错误出现的时间，因此笔者将解决问题，优化教学环境作为了教学首要任务并进行了积极地探索，终有所获，如下所示：
一、理解学生，宽容学生，耐心引导
学生，尤其是小学一年级的学生经常犯错误，出问题，惹教师生气，笔者有相同的体会却选择宽容学生，原谅学生，这是因为笔者知道学生不是故意的，他们受年龄的限制，认识水平低，各项能力不足，与阅历丰富的教师与能力较强的中高阶段的学生相比，小学一年级的学生确实存在差距，令人不满，但值得注意的是，学生是一个螺旋上升的个体，他们有自己的成长规律，且有着无限的潜能，只要学习就能进步，只是时间的早晚而已，因此需要教师耐心十足，态度端正，有所作为。
如，在学习《雪地里的小画家》这一课内容时，同学们需要认读并书写“竹”“牙”“马”“用”“几”等生字。看似简单的任务，在学生眼中变得艰巨起来，因为他们缺少基础，注意力集中时间短暂，且习惯死记硬背，没有掌握学习技巧，因此出现了很多问题，犯下了各式各样的错误。面对学生的表现，笔者不但没有生气，还仔细分析了学生犯错误，出问题的原因，为之提出了合理化建议，帮助学生改善问题，获得成长。虽然这一过程花费了很长的时间，付出了巨大的精力，但笔者认为是有价值的。
在教学实践活动中，教师了解学生，知道一年级学生的学习特征与实力，因此能轻易原谅学生，宽容学生，做法值得其他教师学习与借鉴。
二、更新理念，创新教法，营造氛围
教学理念是教师教学的观念与看法，对教学活动有指导价值，且教学理念与时俱进，随时而变，有时代特征，如果教师观念落后，想法单一，恪守旧理念，使用旧方法教学，不仅会局限自己的思维，也不利于学生的创新，还会削弱学生学习兴致，对教学工作百害而无一利。针对这一问题，笔者提出了自己的教学建议：教师要主动更新教学理念，尝试创新教学方法，营造民主、和谐的教学氛围，用理念、方法、氛围感染学生，促进教学。
如，在学习《影子》这一课内容时，笔者没有将学生拘束在课堂里，为之讲授影子形成的原理，而是组织学生走出教室，来到阳光下，观察自己或他人、他物的影子，从实践中知道影子的神秘，也有了探索知识的兴致。再如，学到《四季》这篇文章时，笔者发挥了信息技术的优势，将单纯的文字与呆板的图片变得生动、立体起来，吸引了学生的目光，激发了大家的学习兴致。再如，学到《小青蛙》这一课中的生字词时，笔者与学生一同制定了教学计划，实施了教学活动，实现了全方位、多角度地互动，拉近了师生关系，营造了民主、和谐的教学氛围，值得肯定。
在教学实践活动中，教师树立了终身学习的目标，因此会关注教育教学新动态，主动学习借鉴一些新颖、有趣的教学理念与方法并借助实践加以检验，营造了积极的教學氛围，值得肯定。
三、放低身段，与生合作，形成共识
教学是师生合作的成果，二者缺一不可，话虽如此，教师占据课堂主导的地位的情况时有发生，挤占了学生的时间，剥夺了学生的权利，还压抑了学生的个性发展，让学心生不满，极易爆发师生矛盾，虽然小学阶段的学生缺少独立意识，事事依靠教师，时时听从指挥，“迫使”教师占据了主导地位，但教师们应该注意的是，如果学生从小依赖教师，不知道教学的本质，容易养成依赖心理，不利于未来发展，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要主动放低身段，与生合作，信任学生，呵护学生，依靠学生，与学生达成共识，建立合作关系，形成合力推动小学语文教学工作发展。
如，在学习《动物王国开大会》这一课内容时，笔者从备课环节开始就与学生建立了合作关系，询问了学生的想法，获悉了学生的诉求，听从了学生的建议，在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动;且在践行教学计划，实施教学活动时，笔者放低身段，与生合作，同进同退出，既加深了彼此的了解，还营造了欢乐的教学氛围，值得肯定;当所有的教学活动结束后，笔者还增设了互评环节，师生互相点评，彼此“吐槽”，从他人处获得合理的建议，实现师生协同进步。
综上，小学一年级是学生接受正规教育的开端，是夯实基础，培养兴趣，养正习惯，提升素养的关键时期，引起了教师们的重视，也发现了教学中存在的问题，这些问题有新、有旧，但产生的结果类似，那就是阻碍了教学正常进度，激发了教师们的“斗志”。笔者作为教师队伍中的一员，也进行了积极地探索，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]艾俊菊.构建高效的语文课堂之我见[J].学周刊，2017（12）.
[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）.
贵州省金沙县后山镇中心完全小学