数学课程标准要求学生通过数学知识的学习，学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的数学知识，学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。数学来源于生活，并存在于生活，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。新课标指出，数学教学是数学活动的教学，教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。这样对激发学生的学习兴趣，提高小学生学习数学的信心是十分重要的。 在教学中我主要从以下几个方面作了些尝试：
　　一、利用已有的生活经验来探索数学知识
　　在日常生活中一些数学问题学生已积累了不少，如时钟、日歷、货币购物等，在教学这些内容时可以让学生根据实际生活经验，来了解它们之间的关系。
　　二、贴近学生的生活环境，使学生在具体、生动的数学实践活动中去理解和认识数学知识
　　例如在教学长方体和正方体等几何知识时，我让学生带着日常生活中的实物走进课堂，让学生通过反复观察、触摸、比较等活动，探索这些图形的本质特征，从而发现图形之间的联系，培养学生的空间想象能力。
　　三、利用数学解决生活中的实际问题
　　让学生运用所掌握的数学知识去解决生活中的实际问题，不仅可以巩固所学知识，还可以使学生感受到数学知识在社会生活中的广泛应用，从而端正学习数学的态度，激发学生的学习兴趣。例如在学习了长方形、正方形的面积及组合图形的面积计算后，我让学生通过测量、计算并画出自己的房间，学生对面积这一概念有了比较感性的认识。在学习了平方千米和公顷这两个面积单位后，我把学生领到操场上，沿校园走了一圈，让学生实地感受这两个面积单位的大小。在教学图形的体积时，除了完成书本上已有的题目，再让学生去寻找一些生活中常见的物体自己进行编题练习，让学生对体积单位有了感性的认识。在学习了百分数后，让学生计算爸爸妈妈每月工资应交多少所得税。在学习小数的计算时，让学生模拟商场购物环境，计算购物需要多少钱，应该找回多少钱。学生在解决日常生活问题中，提高了数学应用能力。
　　四、创设生活情境，帮助学生理解数学知识
　　对于一些学生难以理解的数学知识，老师可以创设一些生动、有趣、直观、形象的生活情境，来帮助学生理解数学知识。如学生在解决行程问题时，往往对“相遇、相对、相向”等词不理解，特别是在环形跑道上同向相遇和相反方向相遇比较容易混淆。教学中如果有条件可以用多媒体演示，让学生观察比较。也可以请两个学生上台进行表演。这样学生有了比较直观的认识，理解起来也就相对容易些。
　　“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学”。只要老师积极创造条件，把数学教学与实际生活结合起来，鼓励学生去发现生活中的数学问题，就能使学生养成运用数学的习惯，学会用数学知识解决实际生活问题。