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【摘要】
小学是学生英语学习的起蒙阶段。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生深厚的兴趣，是教学成功与否的关键。在英语教学中，只有不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。
【关键词】
小学学生 英语学习 巧激 兴趣
小学是学生英语学习的起蒙阶段。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生深厚的兴趣，是教学成功与否的关键。也就是说，在英语教学中，只有不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。在激发学生学习英语的兴趣方面，笔者以“巧”为突破口，做了以下四个方面的探索：
1.巧设教学场景，激发儿童求知欲
心理学家指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况”。从这里可以看出,教师在教学中，应通过设置场景，激发学生的好奇心和求知欲。众所周知：学生学习语言的最终目的是为了沟通交流。因此教师应该让学生在一个个场景里通过交流、沟通，从存疑、质疑到释疑的过程中体验到学习的乐趣，提高学习的兴趣。
笔者在教小学英语三年级下册Unit 6 At the Zoo, A部分内容“大小长短”的时候，设置了这样一个场景：同学们在动物园里帮一只找不到妈妈的小白兔寻找妈妈，在找的过程中发现；有的动物尾巴比小白兔的尾巴长，有的动物尾巴则比小白兔的尾巴短，有的动物比小白兔大一些，有的动物比小白兔小一些。为了帮助小白兔找到妈妈，同学们积极的到每一个园子里面去比较、交谈，通过在“大小长短”的概念中说中比、比中练，不知不觉的把所要学的big ,small, short, long 这四个重点单词牢牢掌握了。从这里我们不断看出，通过巧设一定的情景，能够让枯燥无味、死记硬背的传统教学方式变成为学生主动地、创造性地运用英语进行交谈的新型教学方式，从而大大的提高了学生学习英语的积极性，最终达到让学生在愉悦的环境中牢牢掌握所学知识的目的。
2.巧搭活动平台，满足儿童表现欲
实践证明：学生进取的动力和自信心来自于他们自身不断的成功和才华充分展现以及自身价值得到承认。小学生的心理特性总是想努力引起别人的注意，赢得别人的赞扬和喜欢。因此，教师应该在教学中充分利用小学生的这种好胜心和表现欲，巧妙地为学生搭建表现的平台，为学生创造表现的机会，对所有的学生都一视同仁，使学生能愉快、无拘束的投入到英语学习中去，从而提高学习效率。
笔者在教刚接触英语的小学三年级第一个单元Hello的时候，发现学生对新的语言感到陌生。于是，我先让小孩子们跟着说这个句子，奖励会说的同学一枚小贴纸，并且让会说的小朋友跟在我的后面拉着我的衣服跟着走，看着让人心动的贴纸，一些大胆的学生开始跟着模仿着说：“My name’s ×××.”陆陆续续有学生跟在我的后面，当有五六个学生的时候，我带着这几个会说的同学向教室外走去。这个时候，我对教室里面的同学们说：“外面都是很棒的学生，让他们介绍一下他们自己，我们一起鼓掌欢迎。”外面的同学开心地进来，同时介绍自己：Hello, my name’s ×××.教室里面的同学拍着手说：“Welcome！”。那些不会说的、不好意思说的同学，看着外面的同学一个个的进来，而自己却只能在教室里面说Welcome，也都跃跃欲试想上台介绍自己，于是，同学们把所有的不好意思与胆怯都抛到脑后，终于鼓起勇气开口。当下一轮开始的时候，很多同学都能勇敢的大声的用英语说出My name’s ×××。学生就是通过教师的一点点启迪，慢慢的引导，从胆怯到自信，从羞于启齿到大胆尝试，逐步到勇于表现。其实没有教不好的学生，只有不会引导的老师。作为教师，我们应该在平时的课堂教学中巧妙地为学生搭建多种表现自己、肯定自己的平台，让学生勇于表达，从而激发了他们的英语学习的兴趣。
3.巧编欢快歌谣，提高儿童记忆力
音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。
笔者在教小学五年级下册第三单元“十二个月份名称”这一内容的时候，发现学生学起来像绕口令一样的困难，虽然读得声嘶力竭，但总是反复记,反复忘,效果很糟糕。我尝试着播放蜗牛与黄鹂鸟的歌曲，让孩子们用这一旋律唱出来，同学们试了一试，曲调刚好配这十二个月份，于是同学们开始哼唱着：January February March April May, June June July August ,September October, November December.仅用了几分钟，同学们就能熟练地唱出这十二个月份，检查的时候问起学生九月怎么说的时候，他们居然边唱边数手指头September是九月。
小学五年级英语教学里面的基数词变序数词这一内容,既是教学的重点,又是教学的难点.如果我们换一种教学方式，用韵律诗来教,所有的问题都可以迎刃而解:“基变序、有规律,一般词尾加上th;123,特殊记,1st,2nd,3的后面rd;8去t,9去e,ve要用f替;ty将y改为i,th前面有个e,若是碰到几十几,前用基来后用序”。学生在还没有接触序数词的时候,我就在平时让他们先听了几次,虽然他们还不完全明白什么意思,但却能够顺口说出来，到了真正学的时候,同学们觉得很轻松,只在韵律诗的朗读中体会到了英语学习的乐趣。
从这里我们不难发现，有些对学生而言很难很不容易学的知识，如果编成一首歌，能让学生几分钟就记下来。顺口溜加上节拍，就变得朗朗上口了，小学生就可以把像绕口令一样难学的单词句子，边拍手边说，快速的记下来，而且情绪激昂，非常开心。爱玩是孩子们的天性，教师在传授知识的时候应该巧妙地把音乐和知识相结合，让学生在歌声中、韵律中学，这样能够保持他们英语学习的兴趣，收到了事半功倍的效果。
4.巧施爱心评价，吹开儿童心灵窗
形成性评价是教学的重要组成部分和重要的推动因素。形成性评价就是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信心。小学生刚刚接触英语，因而英语教学评价主要是鼓励与表扬，目的是激励学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
记得《一位母亲与家长会》的故事：一位母亲在幼儿园参加孩子的家长会，老师说孩子有多动症，但是母亲告诉孩子，老师说他是进步最大的学生，以前只能坐一分钟，现在可以坐三分钟了。小学时候的家长会，老师说孩子的数学排倒数第二，智力有障碍，应该带到医院检查。但母亲告诉孩子说，你不是笨小孩，只要你细心，下次可以超过同桌……在这位母亲一直不断的鼓励下，这个小孩最后考上了清华大学。
在平时的教学中，时刻记住教师是孩子心目中的神，拥有一张可以点顽石成金的嘴。笔者教过的班上有一个姓田的同学，一直坐在教室的最后面，似乎是一个被别人遗忘了的小孩。有一次课堂上用玩开火车的游戏来练习单词的发音，看到他在角落里一次次费力的张开嘴却只发出一点点声音，引得孩子们的一片笑声，同学们告诉老师，他是一个“憨宝”（智力低下的意思）。看着他畏惧的眼神，我微笑着说：“你的发音比刚才清楚多了，看来真的是个“得宝”（喜爱的意思）哦.”,同学们也都善意一笑。在以后的学习中，一天一点表扬，一次作业一次鼓励的留言，渐渐的发现，早已丢失的自信和笑容终于回到了他的脸上，最后在期末考试的时候他居然得了87分的好成绩。其实，每一个孩子都不笨，多一份关爱，少一份批评，正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这就一语道破了教师的爱心是成功教育的关键,教育是爱的教育。因此，教师只要在爱的基础上巧施爱心评价，就一定能点燃孩子心中求知的火苗，让孩子们情趣盎然的爱上英语。
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。我们小学英语教师在英语教学时，应紧密地联系学生们的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，巧妙地利用各种方法和教学形式，使课堂变得更加生动有趣,从而激发了学生的学习兴趣,让孩子们从小就爱上英语,并为他们以后的英语学习奠定坚实的基础。
小学是学生英语学习的起蒙阶段。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生深厚的兴趣，是教学成功与否的关键。在英语教学中，只有不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。
【关键词】
小学学生 英语学习 巧激 兴趣
小学是学生英语学习的起蒙阶段。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生深厚的兴趣，是教学成功与否的关键。也就是说，在英语教学中，只有不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。在激发学生学习英语的兴趣方面，笔者以“巧”为突破口，做了以下四个方面的探索：
1.巧设教学场景，激发儿童求知欲
心理学家指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况”。从这里可以看出,教师在教学中，应通过设置场景，激发学生的好奇心和求知欲。众所周知：学生学习语言的最终目的是为了沟通交流。因此教师应该让学生在一个个场景里通过交流、沟通，从存疑、质疑到释疑的过程中体验到学习的乐趣，提高学习的兴趣。
笔者在教小学英语三年级下册Unit 6 At the Zoo, A部分内容“大小长短”的时候，设置了这样一个场景：同学们在动物园里帮一只找不到妈妈的小白兔寻找妈妈，在找的过程中发现；有的动物尾巴比小白兔的尾巴长，有的动物尾巴则比小白兔的尾巴短，有的动物比小白兔大一些，有的动物比小白兔小一些。为了帮助小白兔找到妈妈，同学们积极的到每一个园子里面去比较、交谈，通过在“大小长短”的概念中说中比、比中练，不知不觉的把所要学的big ,small, short, long 这四个重点单词牢牢掌握了。从这里我们不断看出，通过巧设一定的情景，能够让枯燥无味、死记硬背的传统教学方式变成为学生主动地、创造性地运用英语进行交谈的新型教学方式，从而大大的提高了学生学习英语的积极性，最终达到让学生在愉悦的环境中牢牢掌握所学知识的目的。
2.巧搭活动平台，满足儿童表现欲
实践证明：学生进取的动力和自信心来自于他们自身不断的成功和才华充分展现以及自身价值得到承认。小学生的心理特性总是想努力引起别人的注意，赢得别人的赞扬和喜欢。因此，教师应该在教学中充分利用小学生的这种好胜心和表现欲，巧妙地为学生搭建表现的平台，为学生创造表现的机会，对所有的学生都一视同仁，使学生能愉快、无拘束的投入到英语学习中去，从而提高学习效率。
笔者在教刚接触英语的小学三年级第一个单元Hello的时候，发现学生对新的语言感到陌生。于是，我先让小孩子们跟着说这个句子，奖励会说的同学一枚小贴纸，并且让会说的小朋友跟在我的后面拉着我的衣服跟着走，看着让人心动的贴纸，一些大胆的学生开始跟着模仿着说：“My name’s ×××.”陆陆续续有学生跟在我的后面，当有五六个学生的时候，我带着这几个会说的同学向教室外走去。这个时候，我对教室里面的同学们说：“外面都是很棒的学生，让他们介绍一下他们自己，我们一起鼓掌欢迎。”外面的同学开心地进来，同时介绍自己：Hello, my name’s ×××.教室里面的同学拍着手说：“Welcome！”。那些不会说的、不好意思说的同学，看着外面的同学一个个的进来，而自己却只能在教室里面说Welcome，也都跃跃欲试想上台介绍自己，于是，同学们把所有的不好意思与胆怯都抛到脑后，终于鼓起勇气开口。当下一轮开始的时候，很多同学都能勇敢的大声的用英语说出My name’s ×××。学生就是通过教师的一点点启迪，慢慢的引导，从胆怯到自信，从羞于启齿到大胆尝试，逐步到勇于表现。其实没有教不好的学生，只有不会引导的老师。作为教师，我们应该在平时的课堂教学中巧妙地为学生搭建多种表现自己、肯定自己的平台，让学生勇于表达，从而激发了他们的英语学习的兴趣。
3.巧编欢快歌谣，提高儿童记忆力
音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。
笔者在教小学五年级下册第三单元“十二个月份名称”这一内容的时候，发现学生学起来像绕口令一样的困难，虽然读得声嘶力竭，但总是反复记,反复忘,效果很糟糕。我尝试着播放蜗牛与黄鹂鸟的歌曲，让孩子们用这一旋律唱出来，同学们试了一试，曲调刚好配这十二个月份，于是同学们开始哼唱着：January February March April May, June June July August ,September October, November December.仅用了几分钟，同学们就能熟练地唱出这十二个月份，检查的时候问起学生九月怎么说的时候，他们居然边唱边数手指头September是九月。
小学五年级英语教学里面的基数词变序数词这一内容,既是教学的重点,又是教学的难点.如果我们换一种教学方式，用韵律诗来教,所有的问题都可以迎刃而解:“基变序、有规律,一般词尾加上th;123,特殊记,1st,2nd,3的后面rd;8去t,9去e,ve要用f替;ty将y改为i,th前面有个e,若是碰到几十几,前用基来后用序”。学生在还没有接触序数词的时候,我就在平时让他们先听了几次,虽然他们还不完全明白什么意思,但却能够顺口说出来，到了真正学的时候,同学们觉得很轻松,只在韵律诗的朗读中体会到了英语学习的乐趣。
从这里我们不难发现，有些对学生而言很难很不容易学的知识，如果编成一首歌，能让学生几分钟就记下来。顺口溜加上节拍，就变得朗朗上口了，小学生就可以把像绕口令一样难学的单词句子，边拍手边说，快速的记下来，而且情绪激昂，非常开心。爱玩是孩子们的天性，教师在传授知识的时候应该巧妙地把音乐和知识相结合，让学生在歌声中、韵律中学，这样能够保持他们英语学习的兴趣，收到了事半功倍的效果。
4.巧施爱心评价，吹开儿童心灵窗
形成性评价是教学的重要组成部分和重要的推动因素。形成性评价就是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信心。小学生刚刚接触英语，因而英语教学评价主要是鼓励与表扬，目的是激励学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
记得《一位母亲与家长会》的故事：一位母亲在幼儿园参加孩子的家长会，老师说孩子有多动症，但是母亲告诉孩子，老师说他是进步最大的学生，以前只能坐一分钟，现在可以坐三分钟了。小学时候的家长会，老师说孩子的数学排倒数第二，智力有障碍，应该带到医院检查。但母亲告诉孩子说，你不是笨小孩，只要你细心，下次可以超过同桌……在这位母亲一直不断的鼓励下，这个小孩最后考上了清华大学。
在平时的教学中，时刻记住教师是孩子心目中的神，拥有一张可以点顽石成金的嘴。笔者教过的班上有一个姓田的同学，一直坐在教室的最后面，似乎是一个被别人遗忘了的小孩。有一次课堂上用玩开火车的游戏来练习单词的发音，看到他在角落里一次次费力的张开嘴却只发出一点点声音，引得孩子们的一片笑声，同学们告诉老师，他是一个“憨宝”（智力低下的意思）。看着他畏惧的眼神，我微笑着说：“你的发音比刚才清楚多了，看来真的是个“得宝”（喜爱的意思）哦.”,同学们也都善意一笑。在以后的学习中，一天一点表扬，一次作业一次鼓励的留言，渐渐的发现，早已丢失的自信和笑容终于回到了他的脸上，最后在期末考试的时候他居然得了87分的好成绩。其实，每一个孩子都不笨，多一份关爱，少一份批评，正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这就一语道破了教师的爱心是成功教育的关键,教育是爱的教育。因此，教师只要在爱的基础上巧施爱心评价，就一定能点燃孩子心中求知的火苗，让孩子们情趣盎然的爱上英语。
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。我们小学英语教师在英语教学时，应紧密地联系学生们的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，巧妙地利用各种方法和教学形式，使课堂变得更加生动有趣,从而激发了学生的学习兴趣,让孩子们从小就爱上英语,并为他们以后的英语学习奠定坚实的基础。