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【摘 要】随着人民生活水平的不断提高，越来越多的人开始重视小学生的适应环境的情况。由于小学阶段的学生自身基础比较薄弱，不能够依靠自己快速的适应新集体，从而影响小学生的日常学习以及生活。这不仅仅对孩子自身造成影响，还会对教师的管理制度以及其他同学产生一定的影响。传统观念上，教师还有家长都是使用单一的途径对学生进行教育教学活动。但是这种教育方式还存在很多弊端，不仅仅缺少专业性指导，还没有系统性的辅导。本文针对改正易地扶贫搬迁小学生的不良行为，提出了一些有关他们的心理辅导的建议。
【关键词】小学生 不良行为 心理辅导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.124
适应是属于个体还有环境之间的相互作用，它反应了在环境之中能不能正常地发挥自己的身心机制，从而构建出一个正常的生活概念。因为易地扶贫搬迁导致环境改变，有很多小学生可以进行正常的发展，使之身心健康;但有一些小学生，在日常生活中，处于过分自卑的状态，经常畏缩，害怕与他人接触，感到紧张、焦虑、抑郁，甚至更为严重。上述的这些个体不能够正常的适应环境，统称适应不良。我根据所教学的贵州省毕节金海湖新区第一小学实际情况进行分析，对易地扶贫搬迁小学生的社会适应以及社会准则进行了一定的统计。通过使用相关的调查问卷对小学生是否心理健康进行了研究，结果有20%的小学生患有心理方面的适应问题。我征求其中一名小学生及其家长的意见，确定这位小学生作为我的研究对象。我制定合理的辅导方案，除了对其进行系统心理辅导，并邀请其他专业人员对该同学进行了针对性的心理辅导，根据该同学的实际情况进行相应的调整，对其进行心理辅导后进行持续的观察与追踪。
一、辅导对象
我这次的研究对象是贵州省毕节金海湖新区第一小学的同学小七，他的胆子很小，性格懦弱，从来不敢主动的与他人谈话，也不敢在课堂上回答老师的问题。有很多老师为了顾及到所有人的感受让他们轮流的回答问题，会使用“开火车”的方式，但是如果老师不走到他的面前，他回答问题的时候可能都不会听清他的声音。我对小七上课回答问题的情况进行了仔细的记录。结果显示，在这一周内他并没有主动的举手回答老师的问题。老师通过“开火车”的方式让他回答了四次问题。在这一周时间内，学校的相关老师还有他的家长都和他针对这个问题进行过谈话，激励他要大胆的回答老师的问题，但是效果并不好。
二、矫正方案
我对其进行了针对性分析，制定了矫正的方案，确定了该同学的日常行为以及预期行为。日常行为：在课堂上，不能够主动地回答老师的问题，在“开火车”时回答问题的时候声音也非常的小。预期行为：在上课的时候他可以主动回答老师的问题。且声音洪亮。
三、收集资料
（一）了解情况
我对小七的家庭进行了初步的了解，从而对其进行研究。小七的父母在日常生活中十分关心小七。小七在家的时候跟在学校的状态完全不同，非常活泼，有的时候还会跟父母撒娇。在学校中，小七的小学班主任非常亲切，从来没有责骂过小七。小七在班级里非常受欢迎。但是，他很少主动与别人进行谈话。
（二）诊断原因
我与小七进行充分的交流，知道了事情的缘由。是他在很小的时候，因为回答错了一个问题，被全班的同学长时间嘲笑过。虽然，当时班主任对班级的同学进行了批评教育，并表扬了小七积极回答问题的精神，但是小七从此之后就非常害怕被同学们嘲笑。所以，他就没有在上课期间主动回答问题，即使教师以“开火车”的方式轮到他回答问题时，声音也非常小。
（三）寻找强化物
通过深度的交谈我了解到，小七非常喜爱某本连续读物，常常在班级的图书角借阅。所以，我可以使用阅读刊物作为小七的奖品，也就是即一级强化物。除此之外，小七还喜爱某种文具，可以使用那种文具作为小七的二级强化物。
（四）寻找切入点
我需要根据实际的情况进行针对性分析，寻找到有效的切入点。小七很喜爱语文课，语文成绩也是所有科目中最好的，所以我将语文课作为我的渗透性课程。首先，我需要制定一个规则，例如：（1）在语文课“开火车”时，可以大声的回答问题就可以加1分。（2）在语文课上非主动回答语文老师的问题，声音洪亮就可以加2分。（3）在语文课上主动回答语文老师的问题，声音洪亮就可以加3分。（4）在一上午课程中，主动、准确回答老师提出的问题，回答问题时候声音洪亮可以加4分。（5）在全天课程中，主动、准确回答老师提出的问题，回答问题时候声音洪亮可以加5分。这个活动持续一周，如果小七的分数能够达到20分就可以将班级图书角的刊物送给小七。这个活动不仅仅可以在一定程度上将小七的积极性激发出来，还可以提高小七的阅读能力，增加小七的阅读面。在一周之内对小七要进行密切的观察，查看小七的变化。如果使用阅读刊物作为奖品可以在第一阶段内行之有效，第二阶段就可以使用文具作为小七的二级强化物。这次持续两周的时间，让小七可以变得更加大胆，声音更加洪亮，更加有自信。
在小学阶段，学生自身基础比较薄弱，不能够依靠自己快速的适应新集体，从而影响小学生的日常学习以及生活。家庭以及学校还有个人等多方面行为都会对小学生造成一定的影响，产生不良反应。如果老师遇到小学生产生畏缩，害怕与他人接觸、还有感到紧张、焦虑、抑郁的情况，就需要对其进行正确的引导，帮助学生尽早的改正不良反应，家长也需要主动的关心孩子的近况。通过小七的例子看出，运用有效的方式可以将小学生的不良反应进行矫正。这篇文章使用了科学的手段、用专业的理论指导，在易地扶贫搬迁户小七身上取得成功。根据小七的实际情况将方案进行针对性的调整，让相关理论变得更加的完善，在学校进行推广，为辅导小七此类学生提供参考性建议。
参考文献
[1]黄宁，辛涛，栗晓霞.孩子学校适应的分类及判定[J].心理发展与教育.2007（02）：208.
[2]郭玲玲，吕寿伟.家庭支持与初入学学生的学校适应问题[J].当代教育论坛（学科教育研究）.2007（07）：80-82.
[3]孙巧霞.学生心理辅导个案研究[J].包头医学院学报.2006（04）：109.
【关键词】小学生 不良行为 心理辅导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.124
适应是属于个体还有环境之间的相互作用，它反应了在环境之中能不能正常地发挥自己的身心机制，从而构建出一个正常的生活概念。因为易地扶贫搬迁导致环境改变，有很多小学生可以进行正常的发展，使之身心健康;但有一些小学生，在日常生活中，处于过分自卑的状态，经常畏缩，害怕与他人接触，感到紧张、焦虑、抑郁，甚至更为严重。上述的这些个体不能够正常的适应环境，统称适应不良。我根据所教学的贵州省毕节金海湖新区第一小学实际情况进行分析，对易地扶贫搬迁小学生的社会适应以及社会准则进行了一定的统计。通过使用相关的调查问卷对小学生是否心理健康进行了研究，结果有20%的小学生患有心理方面的适应问题。我征求其中一名小学生及其家长的意见，确定这位小学生作为我的研究对象。我制定合理的辅导方案，除了对其进行系统心理辅导，并邀请其他专业人员对该同学进行了针对性的心理辅导，根据该同学的实际情况进行相应的调整，对其进行心理辅导后进行持续的观察与追踪。
一、辅导对象
我这次的研究对象是贵州省毕节金海湖新区第一小学的同学小七，他的胆子很小，性格懦弱，从来不敢主动的与他人谈话，也不敢在课堂上回答老师的问题。有很多老师为了顾及到所有人的感受让他们轮流的回答问题，会使用“开火车”的方式，但是如果老师不走到他的面前，他回答问题的时候可能都不会听清他的声音。我对小七上课回答问题的情况进行了仔细的记录。结果显示，在这一周内他并没有主动的举手回答老师的问题。老师通过“开火车”的方式让他回答了四次问题。在这一周时间内，学校的相关老师还有他的家长都和他针对这个问题进行过谈话，激励他要大胆的回答老师的问题，但是效果并不好。
二、矫正方案
我对其进行了针对性分析，制定了矫正的方案，确定了该同学的日常行为以及预期行为。日常行为：在课堂上，不能够主动地回答老师的问题，在“开火车”时回答问题的时候声音也非常的小。预期行为：在上课的时候他可以主动回答老师的问题。且声音洪亮。
三、收集资料
（一）了解情况
我对小七的家庭进行了初步的了解，从而对其进行研究。小七的父母在日常生活中十分关心小七。小七在家的时候跟在学校的状态完全不同，非常活泼，有的时候还会跟父母撒娇。在学校中，小七的小学班主任非常亲切，从来没有责骂过小七。小七在班级里非常受欢迎。但是，他很少主动与别人进行谈话。
（二）诊断原因
我与小七进行充分的交流，知道了事情的缘由。是他在很小的时候，因为回答错了一个问题，被全班的同学长时间嘲笑过。虽然，当时班主任对班级的同学进行了批评教育，并表扬了小七积极回答问题的精神，但是小七从此之后就非常害怕被同学们嘲笑。所以，他就没有在上课期间主动回答问题，即使教师以“开火车”的方式轮到他回答问题时，声音也非常小。
（三）寻找强化物
通过深度的交谈我了解到，小七非常喜爱某本连续读物，常常在班级的图书角借阅。所以，我可以使用阅读刊物作为小七的奖品，也就是即一级强化物。除此之外，小七还喜爱某种文具，可以使用那种文具作为小七的二级强化物。
（四）寻找切入点
我需要根据实际的情况进行针对性分析，寻找到有效的切入点。小七很喜爱语文课，语文成绩也是所有科目中最好的，所以我将语文课作为我的渗透性课程。首先，我需要制定一个规则，例如：（1）在语文课“开火车”时，可以大声的回答问题就可以加1分。（2）在语文课上非主动回答语文老师的问题，声音洪亮就可以加2分。（3）在语文课上主动回答语文老师的问题，声音洪亮就可以加3分。（4）在一上午课程中，主动、准确回答老师提出的问题，回答问题时候声音洪亮可以加4分。（5）在全天课程中，主动、准确回答老师提出的问题，回答问题时候声音洪亮可以加5分。这个活动持续一周，如果小七的分数能够达到20分就可以将班级图书角的刊物送给小七。这个活动不仅仅可以在一定程度上将小七的积极性激发出来，还可以提高小七的阅读能力，增加小七的阅读面。在一周之内对小七要进行密切的观察，查看小七的变化。如果使用阅读刊物作为奖品可以在第一阶段内行之有效，第二阶段就可以使用文具作为小七的二级强化物。这次持续两周的时间，让小七可以变得更加大胆，声音更加洪亮，更加有自信。
在小学阶段，学生自身基础比较薄弱，不能够依靠自己快速的适应新集体，从而影响小学生的日常学习以及生活。家庭以及学校还有个人等多方面行为都会对小学生造成一定的影响，产生不良反应。如果老师遇到小学生产生畏缩，害怕与他人接觸、还有感到紧张、焦虑、抑郁的情况，就需要对其进行正确的引导，帮助学生尽早的改正不良反应，家长也需要主动的关心孩子的近况。通过小七的例子看出，运用有效的方式可以将小学生的不良反应进行矫正。这篇文章使用了科学的手段、用专业的理论指导，在易地扶贫搬迁户小七身上取得成功。根据小七的实际情况将方案进行针对性的调整，让相关理论变得更加的完善，在学校进行推广，为辅导小七此类学生提供参考性建议。
参考文献
[1]黄宁，辛涛，栗晓霞.孩子学校适应的分类及判定[J].心理发展与教育.2007（02）：208.
[2]郭玲玲，吕寿伟.家庭支持与初入学学生的学校适应问题[J].当代教育论坛（学科教育研究）.2007（07）：80-82.
[3]孙巧霞.学生心理辅导个案研究[J].包头医学院学报.2006（04）：109.