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〔摘 要〕随着计算机技术的发展，信息技术的应用已深入到社会生活的各个领域，多媒体现代教育技术也广泛应用于教育领域。本文着眼于现代信息技术与数学课程整合的关键点，阐述了信息技术与数学课程的整合给数学教育的价值、目标、内容以及对数学教研教改方面产生带来的重要影响；对信息技术改变传统的数学教育教学模式、数学教学设计以及学习数学的方式等方面进行了论述。
〔关键词〕信息技术 数学课程 整合
信息技术与学科的整合成了当前教育教学改革的一个突破口，它是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。在《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。为此，信息技术与学科的整合是现代教育技术中的一个焦点，也是现行教育中的一个热门话题。现就以“信息技术与数学课程整合”谈几点我个人的认识。
一、信息技术与数学课程整合，为数学科教研教改指明了方向，提供了必要的技术支持
《国家数学课程标准》中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这一理念表明：信息技术与数学课程整合，不仅是数学课程改革的一个理念，而且也为数学教研教改指明了一个方向。
在以往的数学研究中，主要集中于利用纸、笔进行分析、运算及证明，很难体会观察、实验、尝试等活动对数学的作用。计算机的出现，给数学教研教改提供了强有力的研究工具；而现代信息技术又为数学教研教改提供了巨大的技术支持。信息技术与数学课程的整合，可以更好地解决以往在数学教研上对数学问题的分析、计算等方面所出现的复杂性、易错性、大数据难以处理等困难问题。
二、信息技术与数学课程整合，改变了传统的数学教学模式
利用信息技术与数学课程的整合，可以将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学模式。如以前教师在数学教学中只能通过黑板、教具模型、实物展示、幻灯片等媒体展示各种信息，而今可以由计算机将其加工成语言文字、符号、图形、动画、实物图像、声音、视频等资料。将这些资料组合起来（如制作成各种CAI课件），再利用多媒体计算机教室、投影仪、网络计算机教室等进行课堂演示，从而改变传统的数学教学模式。
例如：“圆与圆的位置关系”的教学设计。在教学时，通过实例感性认识，创设意境——用动画制作软件Flash或多媒体制作软件Authorware等软件制作一个日环食的动画，通过多媒体教室或网络计算机教室给学生进行演示，让学生观察日环食的运动、出现的自然现象。由这一现象引导学生把太阳和月亮抽象成两个不同的圆，使其从空间几何关系转换到平面几何关系，对两个圆的位置关系进行研究。最后提出问题：试说明两个圆有几种位置关系？
教学时，为了让学生更进一步理解掌握圆与圆的五种位置关系，还可以利用《几何画板》进行演示教学。通过《几何画板》图形的电脑演示，以及数值显示的实时变化，使学生感悟到圆与圆的五种位置关系以及两圆的位置与两圆半径、圆心距的相互关系。
从以上例子可以看出：信息技术与数学课程的整合，可以形象、直观、生动地解决数学问题，在是传统教模式下无法实现。
三、信息技术与数学课程整合，使教学方法和学习方式起到了质的转变
随着校园网、因特网以及各种CAI课件、《几何画板》、Word、Wps、Flash、Authorware、PowerPoint、Excel等软件的引入与使用，使教师在数学教学方法、学习方式方面进行了有益的探索，并取得了一定的效果。
信息技术改变了数学传统教学方法。随着多媒体计算机辅助教学（CAI）的出现，给数学教学带来了勃勃生机的景象。从而使数学教学方法得到进一步的改善；使教学效果得到明显的提高；使过去难以实现的教学设计变为现实。如运用《几何画板》进行讲解抽象的数学概念、做数学实验等。又如在研究立体几何实物时，教师可凭借信息技术的帮助，将其立体实物制作成二维或三维动画进行演示，从而使那些隐蔽的几何关系得到显示，同时延伸了学生的视觉，加强了学习的直观能力，培养学生的空间想象能力。指导学生在计算机上进行演示实验，通过学生自己动手操作实验，使学生学习方法得到了转变，由以往的“听数学”转变为“做数学”。使自己在学习数学过程中能利用信息技术来“操作数学”、“实验数学”。使学生由被动接受变为主动参与学习研究，同时利用多媒体计算机的交互性，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机、主动参与学习，从而发挥学生学习的主动性与积极性。
四、信息技术与数学课程的整合，以Internet（因特网）技术为主的信息网络技术，给数学教学提供了丰富的学习资源及更大的教学空间，真正起到了“多边互动，因材施教”的教学作用
随着Internet技术的快速发展，利用Internet上提供的丰富的数学共享资源，突破教科书知识的局限，使课堂向外延伸，扩充教学知识量。在网上，教师和学生可以实现“师生互动”，教师对学生可以进行个别辅导，同时教师与学生以及学生与学生之间还可以进行问题的讨论等。
为此以Internet技术为主的信息网络技术，给数学教学提供了丰富的资源环境和学习空间，从而使教学的视野得到拓展，同时还增强了教师与学生、学生与学生之间的教学交互性，真正起到了“多边互动，因材施教”的教学作用。以上这些，显然是传统教学无法实现的。
总之，现代信息技术的发展将对数学教育教学产生了重大影响。信息技术成为学生学习数学和解决问题的强有力工具；为学生改变原有的学习方式、教师改变单一的教学手段提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，为学习和教学提供了丰富的资源环境。为此，信息技术与数学课程的整合是非常必要的，也是现在教育发展的大趋势。
〔关键词〕信息技术 数学课程 整合
信息技术与学科的整合成了当前教育教学改革的一个突破口，它是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。在《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。为此，信息技术与学科的整合是现代教育技术中的一个焦点，也是现行教育中的一个热门话题。现就以“信息技术与数学课程整合”谈几点我个人的认识。
一、信息技术与数学课程整合，为数学科教研教改指明了方向，提供了必要的技术支持
《国家数学课程标准》中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这一理念表明：信息技术与数学课程整合，不仅是数学课程改革的一个理念，而且也为数学教研教改指明了一个方向。
在以往的数学研究中，主要集中于利用纸、笔进行分析、运算及证明，很难体会观察、实验、尝试等活动对数学的作用。计算机的出现，给数学教研教改提供了强有力的研究工具；而现代信息技术又为数学教研教改提供了巨大的技术支持。信息技术与数学课程的整合，可以更好地解决以往在数学教研上对数学问题的分析、计算等方面所出现的复杂性、易错性、大数据难以处理等困难问题。
二、信息技术与数学课程整合，改变了传统的数学教学模式
利用信息技术与数学课程的整合，可以将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学模式。如以前教师在数学教学中只能通过黑板、教具模型、实物展示、幻灯片等媒体展示各种信息，而今可以由计算机将其加工成语言文字、符号、图形、动画、实物图像、声音、视频等资料。将这些资料组合起来（如制作成各种CAI课件），再利用多媒体计算机教室、投影仪、网络计算机教室等进行课堂演示，从而改变传统的数学教学模式。
例如：“圆与圆的位置关系”的教学设计。在教学时，通过实例感性认识，创设意境——用动画制作软件Flash或多媒体制作软件Authorware等软件制作一个日环食的动画，通过多媒体教室或网络计算机教室给学生进行演示，让学生观察日环食的运动、出现的自然现象。由这一现象引导学生把太阳和月亮抽象成两个不同的圆，使其从空间几何关系转换到平面几何关系，对两个圆的位置关系进行研究。最后提出问题：试说明两个圆有几种位置关系？
教学时，为了让学生更进一步理解掌握圆与圆的五种位置关系，还可以利用《几何画板》进行演示教学。通过《几何画板》图形的电脑演示，以及数值显示的实时变化，使学生感悟到圆与圆的五种位置关系以及两圆的位置与两圆半径、圆心距的相互关系。
从以上例子可以看出：信息技术与数学课程的整合，可以形象、直观、生动地解决数学问题，在是传统教模式下无法实现。
三、信息技术与数学课程整合，使教学方法和学习方式起到了质的转变
随着校园网、因特网以及各种CAI课件、《几何画板》、Word、Wps、Flash、Authorware、PowerPoint、Excel等软件的引入与使用，使教师在数学教学方法、学习方式方面进行了有益的探索，并取得了一定的效果。
信息技术改变了数学传统教学方法。随着多媒体计算机辅助教学（CAI）的出现，给数学教学带来了勃勃生机的景象。从而使数学教学方法得到进一步的改善；使教学效果得到明显的提高；使过去难以实现的教学设计变为现实。如运用《几何画板》进行讲解抽象的数学概念、做数学实验等。又如在研究立体几何实物时，教师可凭借信息技术的帮助，将其立体实物制作成二维或三维动画进行演示，从而使那些隐蔽的几何关系得到显示，同时延伸了学生的视觉，加强了学习的直观能力，培养学生的空间想象能力。指导学生在计算机上进行演示实验，通过学生自己动手操作实验，使学生学习方法得到了转变，由以往的“听数学”转变为“做数学”。使自己在学习数学过程中能利用信息技术来“操作数学”、“实验数学”。使学生由被动接受变为主动参与学习研究，同时利用多媒体计算机的交互性，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机、主动参与学习，从而发挥学生学习的主动性与积极性。
四、信息技术与数学课程的整合，以Internet（因特网）技术为主的信息网络技术，给数学教学提供了丰富的学习资源及更大的教学空间，真正起到了“多边互动，因材施教”的教学作用
随着Internet技术的快速发展，利用Internet上提供的丰富的数学共享资源，突破教科书知识的局限，使课堂向外延伸，扩充教学知识量。在网上，教师和学生可以实现“师生互动”，教师对学生可以进行个别辅导，同时教师与学生以及学生与学生之间还可以进行问题的讨论等。
为此以Internet技术为主的信息网络技术，给数学教学提供了丰富的资源环境和学习空间，从而使教学的视野得到拓展，同时还增强了教师与学生、学生与学生之间的教学交互性，真正起到了“多边互动，因材施教”的教学作用。以上这些，显然是传统教学无法实现的。
总之，现代信息技术的发展将对数学教育教学产生了重大影响。信息技术成为学生学习数学和解决问题的强有力工具；为学生改变原有的学习方式、教师改变单一的教学手段提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，为学习和教学提供了丰富的资源环境。为此，信息技术与数学课程的整合是非常必要的，也是现在教育发展的大趋势。